國家示范高職重點專業土石壩及其施工課程設計研究

摘要：四川電力職業技術學院是國家示范高職學院，水工專業是四川電力職業技術學院重點專業，也是國家重點專業。為期三年的建設期，四川電力職業技術學院已經很好地完成了以典型工作任務為向導的水工專業課程體系重構，而土石壩及其施工是其中的核心專業課。本課程總學時數為90學時，其中講課40學時，實訓50學時，學分為3分，適用專業為水利水電建筑工程專業。通過在三屆兩百多名水工班學生的教學中試驗與總結，對該門課程的設計有了一些相關的看法和經驗，供大家討論。

關鍵詞：國家示范；水工專業；土石壩及其施工；課程；試驗

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0113-02

土石壩及其施工課程總學時數為90學時，其中講課40學時，實訓50學時，學分為3分，適用專業為水利水電建筑工程專業。課程改革初步完成，已于2010/2011-1、2011/2012-1、2012/2013-1學期，在水工091、水工092班、水工101、水工102、水工111、水工112班兩百多名學生中試行，效果良好。

一、課程目的、定位和任務

1.課程目的

該課程是在水工專業職業能力分析的基礎上，依據職業崗位能力培養任務的劃定范圍和需要而設置。掌握土石壩的設計和施工方法是勝任水利水電工程施工一線崗位工作最為直接和必備的能力，設置該門課程對實現學生綜合職業能力目標是必需的。通過課程學習讓學生能有效閱讀并正確分析工程設計文件、工程地質、水文以及施工總體安排及施工環境條件；能用通順正確和條理明晰的文字表述土石壩的設計、施工技術方案；自覺接受新技術并運用于生產中的創新能力；使學生在完成任務過程中有大膽科學思考的能力、開拓創新的能力，有規范意識、安全意識、質量意識、團結協作等良好的意識與態度以及自我學習和持續發展的能力。

2.課程定位

通過對水利水電建筑工程專業面向職業崗位工作過程分析得到工作任務群，經過職業能力分析獲得依附于工作任務群的知識技能體系，提煉出典型工作任務，根據知識的相關性并按照高職教育以培養職業能力為主要的要求進行整合，再考慮教學實施過程中的可行性，形成水工專業新的學習領域，重構水工專業課程體系。專業課程有：職業情境認知；水工建筑物力學應用；壩工水作用分析與計算；工種實訓；水電工程施工準備；水工建筑結構；基礎開挖與基礎處理；土石壩及其施工；混凝土閘壩及其施工；水電站建筑物及其施工；地下建筑物及其施工；水電工程施工組織及管理；水工大壩運行監測與維護；頂崗實習等。共計14門專業課程。

土石壩及其施工在該體系中是一個獨立的重要的學習領域和學習方向，是水工專業和造價專業的核心專業課，與水電工程基礎開挖與基礎處理、水工建筑結構、混凝土閘壩及其施工等課程組成個完整的系列。

3.主要任務

完善學生對土石壩設計到施工的全面認知和理解。該門課的學習使學生認識水工建筑物的重要壩型——土石壩，掌握其特點、適用范圍、施工工藝、施工方法、施工機械、施工流程等等。

培養學生具有愛崗敬業、吃苦耐勞的工作態度，嚴謹求實、不斷進取的工作作風，良好的職業道德；培養學生的團隊合作意識、創新精神、動手能力、分析和解決問題的能力、收集處理信息能力以及安全生產意識；滿足職業崗位要求。

（1）知識目標。能說出土石壩的工作特點及類型；土石壩斷面尺寸的擬定方法；土石壩的構造及主要構造尺寸的擬定；土石壩的滲流計算方法、滲流破壞形式判別及防止措施；土石壩的穩定計算方法；筑壩材料的選擇和填筑標準的確定方法；土石壩地基處理方法；土石壩與壩基、岸坡及其他建筑物的連接。土石壩壩下涵管的概念；土石壩的檢查、觀測、維護、常見問題原因分析和處理及防汛搶險等運用管理方法。

能說出常用土方工程機械的特點、適用條件、生產率計算及提高其生產率的措施；土方挖運配套計算；土方挖運布置型式及特點；土方壓實基本原理；影響土方壓實因素；土方壓實試驗與壓實參數的確定；土方冬雨季施工措施、土的分級與土的工程特性；可松性對土方施工的影響；影響挖掘機生產率的因素；土方施工安全技術。

（2）能力目標。1）專業能力（公共課、基礎課為知識與技能）：土石壩的構造及主要構造尺寸的擬定能力；土石壩的滲流分析計算能力；土石壩的穩定分析計算能力；土方工程機械選擇能力；土方挖、運、壓配套方案設計能力；土方壓實試驗與壓實參數確定的能力。2）方法能力（公共課、基礎課為過程與方法）：獲取信息的能力；資料收集整理能力；制訂、實施工作計劃的能力；工作文件理解能力；檢查、判斷能力；理論知識的運用能力；獨立分析問題的能力；獨立解決問題的能力；根據課程學習需要提出其他方法能力。3）社會能力（公共課、基礎課為情感態度與價值觀）：溝通協調能力；語言表達能力；安全與自我保護能力；基層生產組織能力；責任心與職業道德；根據課程學習需要提出其他社會能力。

（3）素質目標。強烈的責任感和團隊協作以及吃苦耐勞的能力；在完成任務過程中有大膽科學思考的能力、開拓創新的能力；有規范意識、安全意識、質量意識等良好的意識與態度；自我學習和持續發展的能力。

二、教學模式、教學方法、手段

1.教學模式

本課程立足于實際能力的培養，以工作任務為中心組織課程內容和實施課程教學，讓學生在完成具體項目的過程中來構建施工放樣理論知識，并發展職業能力。所需內容將主要涵蓋并凸現對學生崗位專業能力的訓練，同時，還融合了對相應機械的操作和設備的使用，即土方壓實實驗以及碾壓實驗。

在整門課程內容編排上，考慮到崗位工作程序與學生的認知水平，力求由淺入深地安排課程內容實現能力的遞進。堅持“行動導向”原則，以實際工作崗位典型工作任務為學習目標，以學生為主體、教師為主導，形成“以工作任務為目標，以行動過程為導向，學教相輔，融‘教、學、做’三位一體”的教學模式。

2.教學方法

（1）在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學。每個項目均采用邊講邊練、集中講解、分組討論，以工作任務引領，提高學生學習興趣。

（2）本課程教學的關鍵是通過某一土石壩設計實例這一典型的實訓項目，由教師講解并提出要求，組織學生進行實訓，注重“教”與“學”的互動，掌握本課程的職業能力。

（3）在教學過程中，要創設工作情景，同時應加大學生實訓的時間，給學生足夠的自由度，充分發揮學生的想象空間，引導學生查閱相關的規范、標準等各種參考資料，使學生掌握土石壩設計與施工的技能，提高學生的崗位適應能力。

（4）在教學過程中，要應用多媒體、網絡、工程現場等教學資源輔助教學。

（5）在教學過程中，要重視本專業領域新標準、新規范、新材料發展趨勢，貼近生產現場。為學生提供職業生涯發展的空間，努力培養學生參與社會實踐的創新精神和職業能力。

（6）教學過程中教師應積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。

3.教學手段

課堂教學、多媒體課件、工程圖片展示、flash動畫演示、視頻播放、現場參觀、模型展示。信息量、效率、生動性、真實性增大，距離感減小，便于復習，教學總體效果提升。

采取師生互動教學方式，互相質疑、答疑、解疑的研討式課堂結構；采用案例法、項目教學法實施教學。教師與學生都是教學過程的參與者、承擔者和維護者，也是教學過程的受益者。因此，師生同為教學過程中的主體，通過教師的導促進學生的學，使學生在學習的過程中充分發揮能動性、自主性和創造性，成為學習的主體。教師在指導學生的過程中，受學生反饋的啟發與激勵，又不斷進行自我提高、自我完善。

三、課程執行過程中的評價

1.值得借鑒的方面

學生對講練結合、分組討論的教學方式很是歡迎，表示這種教學方式靈活，不落窠臼，課堂氣氛很活躍、同學們能在相互討論過程中相互幫助、促進學習。通過老師的專業講解和點評，同學們的積極參與能夠實現同學與老師的完全互動，也能實現書本上的知識和網上海量相關信息的吸收。

通過規定題目，讓學生分組上網查找資料，同學自己上講臺講案例的方法，有助于增強對書本知識的吸收和理解，也可以大大拓展同學們的知識面，培養他們對專業知識的興趣，培育他們自主學習的能力。

通過邊講邊練的教學方式，能讓學生在練習中收獲、練習中吸收、梳理鞏固剛剛講解的理論知識，把在課堂上沒能理解的知識通過運用很好地消化和吸收。

2.需要進一步完善的方面

分組教學對大多數愿意學習的學生促進和幫助很大，在與老師和同組同學的交流和學習中，激發了學習熱情，培養了學習興趣；但是對極少數不愿學習的同學，由于教師精力有限，不能面面俱到，缺乏監管，可能收獲有限。由于學生缺乏對所學知識的認識和歸納總結能力，雖然規定了時間，但是分組討論、上講臺宣講所耗時間很多，對教學進程有所影響。這樣的教學方式對提高學生綜合素質、培養學生專業學習興趣有很多幫助，但是在理論教學過程中所有知識點是否能面面俱到，主次是否適宜，對老師提出了更高的要求。

3.改進的方向和建議

一是增加土石壩設計和施工的相關視頻的購買。因為國內土石壩工程相對較少，收集土石壩設計施工相關工程圖片的難度較大。二是要求分組討論時有一個過程記錄，上講臺宣講時也相應的進行記錄，對極個別不愿學習的學生要有針對性的監控手段。三是由于該門課程成績50%由學生自己打分，而學生給自己打分普遍偏高，而且分值接近，分不出優劣，這樣的打分方式很難完全反映學生掌握知識的程度，需要改換新的打分體系。

參考文獻：

[1]秦定龍.水利水電建筑工程專業課程體系重構思路[J].四川水力發電，2009，（6）.

（責任編輯：王意琴）