淺談提高留學生“電路與電路實驗”課程教學質量的方法

摘要：總結四年來遼寧工業大學對留學生“電路與電路實驗”課程全英文教學的實踐和體會，從了解學生特點、教材選擇、教學內容的設置、教學方法、考核方法和師資隊伍建設六個方面探討了提高該門課程教學質量的方法。實踐證明留學生“電路與電路實驗”課程全英文教學在遼寧工業大學取得了良好的教學效果，對于增強高等教育國際競爭力起到了積極的推動和促進作用。

關鍵詞：電路和電路實驗；留學生教學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0122-02

隨著我國改革開放及經濟的發展，我國高等教育國際化程度也在不斷加大。我國各高校與國外高校的交流不斷擴大，越來越多的外國留學生來到中國接受本科及研究生教育。為了促進我國高等教育與國際接軌，提高國際競爭力，目前許多高校開設了全英文教學課程。在教學實踐中進行全英文授課給廣大從事留學生專業授課的教師提出了新的挑戰。本文結合遼寧工業大學四年來進行“電路與電路實驗”（《Circuit and Circuit Experiment》）課程的理論和實驗教學情況探索如何提高留學生“電路與電路實驗”課程的教學質量問題。

一、了解教學對象的特點

留學生的全英文教學不同于國內本科生的教學，這首先體現在教學對象上。遼寧工業大學學習“電路與電路實驗”課程的學生全部來自于非洲，如尼日利亞、肯尼亞等。通過了解，這些國家基本上都以英語作為本國的官方語言，這一特點對于進行全英文教學是有利的。但是我國并不像英、美等國家要求來華的留學生進行統一的英語水平測試，因而這些留學生的英文水平也是參差不齊，并且帶有濃重的口音，許多任課教師都反映最初很難完全聽懂學生發音，這就要求任課教師不僅要提高自身的英文表達水平，還要對留學生多一份耐心。此外，由于各個國家、民族的宗教信仰不同，任課教師應在不影響正常教學的情況下尊重每一個學生的宗教信仰，這樣才會在非常融洽的氣氛中進行交流、溝通，這對于提高課堂的教學質量也是非常重要的。

二、教材的選擇

由于擔任專業課的教師幾乎都不是英語專業畢業的，因此英文表達及寫作水平是有限的，這就不可能對國內本科生的教材或授課內容進行直接翻譯而作為留學生上課的教材。而教材作為教學的載體，是保證教學質量的重要因素。英文原版教材價格高，遼寧工業大學在留學生“電路與電路實驗”課程教學中采用的是Introductor Circuits for electrical and computer Engineering和Electric Circuits、7E改編的英文版雙語教學教材的基礎上修改合并而成的教材。這兩本書的原作者都是國外大學具有幾十年任教經驗的資深教授，兩本教材被IEEE Spectrum雜志稱為“電路領域的經典之作”，也是歐美電路課程采用最廣泛的教材。為了與留學生“電路與電路實驗”課程教學計劃一致并結合任課教師的教學經驗，對書中的部分內容也作了適當調整，以便更好地完成留學生“電路與電路實驗”課程的教學任務。

三、合理設置教學內容

從這幾年的教學經驗看出，留學生的基礎與國內學生是有很大差別的，因此如何設置教學內容是教學成敗的關鍵。由于學時有限，遼寧工業大學將本國學生的“電路（上）”、“電路（下）”、“電路實驗（上、下）”合并為留學生的“電路與電路實驗”（《Circuit and Circuit Experiment》）課程，80學時，5學分。其中理論課68學時，實驗課12學時。通過認真分析了所選教材各章節的內容后保留了其中7章的內容，包括電路變量及電路元件、電路的簡化方法、電路分析方法、RL和RC電路的響應、正弦穩態電路的分析及三相電路。結合本國學生學習本門課程的情況對部分章節的內容也作了補充。比如第二章在講解電路簡化方法前增加了電阻的串、并聯聯接這部分內容，這樣有助于留學生從整體上了解電路的一般結構、元件的連接特點，從而為后面電路的簡化方法的介紹打下良好基礎。留學生在后續課程中還會學到運算放大器及其他一些數字和模擬電路，因此在本課中也刪除了相關的內容。

本門課程共開設6個課內實驗?？紤]到許多留學生實驗基礎不是很好，為了提高他們的實驗操作技能，共安排了4個驗證性實驗、2個設計性實驗，如表1所示。上實驗課前，教師都會將英文版的實驗指導書發給學生，讓學生預習實驗內容。對于設計性試驗，教師事先將學生分成幾組，要求每組學生設計好相應的實驗原理圖、實驗步驟、數據表格等。從這4年的教學效果看，所有留學生都可以順利完成所有的實驗教學內容。

四、完善教學方法

遼寧工業大學的留學生教學中要求任課教師必須采用全英文授課。在學時短、內容多及教師的英文水平有限的情況下如何更好地完成本課程的教學任務是擺在每位任課教師面前的一個難題。根據國內本科“電路”課程的教學經驗，留學生“電路與電路實驗”課程也采用板書加多媒體為主的教學方式，借助于多媒體技術可以將許多復雜的電路圖、電路元器件等以圖形、圖片或視頻的形式形象地展示給學生，這樣可以加深他們的直觀認識。在教學過程中還要注意此時的授課對象并不是本國學生。相對于本國學生，留學生的思維更加活躍，喜歡和教師探討一些他們感興趣的問題。利用留學生的這一特點，教師在設計性實驗中引入了“項目教學法”。項目教學法是一種以學生為本的教學活動方法，它以“項目為主線，教師為引導，學生為主體”，不再簡單地讓學生依照教師的安排去學習，而是在教師指導下學生自己尋找結果的途徑。[3]實驗課前，教師將學生分組（3人為宜），布置實驗題目，列出實驗室能提供的所有實驗設備和電路元件，明確要求必須達到的實驗目的。每組指定一名組長，以競賽的形式完成設計性實驗。通過實踐發現，這樣的教學方法極大地調動了留學生的學習積極性，提高了分析問題、解決問題的能力，同時也提高了每位同學的團隊合作精神。

在課堂教學中還采用了“啟發式”教學方法。在每一次上課前，教師都會用幾分鐘的時間復習上一節課的知識，然后引出新的問題，比如講到判斷電路元件是負載還是電源的問題時很多同學都有困惑，為什么一個設備有時是負載而有時又有可能是電源呢？這時教師就可以舉一個非常貼近生活的例子，讓學生拿出自己的手機，問問他們手機中的電池是負載還是電源？很多同學都會回答是電源。教師可以繼續引導學生，如果電池沒電了就需要充電，這時它還是電源嗎？通過這種“啟發式”的教學方法極大地提高了學生學習的興趣，使他們樂于思考，積極參與討論，從而達到了很好的教學效果。

在以后的教學中，教師還可以嘗試其他好的教學方法來進一步提高課程的教學質量。

五、建立公正的考核方法

在這四年的留學生“電路與電路實驗”課程教學中發現，非洲留學生的時間觀念淡薄。很多同學經常遲到，教師布置的作業也不會按時上交。有時開學一周了人還沒有返校。針對這些情況，為了督促留學生端正學習態度并體現一定的公正性，學校將本課程的最終成績分為兩部分。其中一部分是平時成績，占總成績的30%，主要考核學生的出勤、實驗及作業情況。明確規定遲到3次相當于曠課1次，如果曠課次數超過本課程總學時的1/3就會取消期末考試資格。另一部分為期末考試成績，占總成績的70%，這部分以試卷的形式出現。這種考核方法教師會在第一次上課時告知學生，因此在上課過程中曠課和遲到的學生明顯減少了，教學效果也得到了進一步的提高。

六、加強師資隊伍建設

針對留學生的教學要求任課教師不僅具有豐富的專業知識和教學經驗，還要具有很好的英文表達、交流的能力，因此教師平常要多聽多看相關的英文資料。課后多和留學生交流，還可以參與到留學生組織的各項活動中，了解他們的生活習慣、在學習上遇到的困難、喜歡什么樣的教學方式。任課教師除了要完成留學生課程的教學任務外還要積極參加學校及各有關部門組織的外語培訓，與外校教師進行經驗交流。學校也可以通過組織專家聽課及學生評教的方式進行教學監督，及時發現教學中的問題并反饋給任課教師，使其在以后的教學中得到改正、改善和提高。

七、結束語

留學生教育體現出了一所高校教學發展水平及國際化程度，而采用全英文授課是與國際接軌的方式。由于留學生教育在遼寧工業大學的發展比較晚，因此面臨著許多問題，比如配套教材的建設、任課教師的英文水平、實驗設置等，因此在今后的教學中每一位任課教師都要不斷提高業務水平，探索和嘗試更多的教學方法，進一步提高留學生“電路與電路實驗”課程的教學質量。

參考文獻：

[1]黃亞玲，唐瑤，吳星明，等.留學生電氣技術實驗全英文授課的教學實踐[J].實驗室技術與管理，2012，29（4）：242-244.

[2]JamesW.Nilsson，Susan A.Riedel.電路分析基礎[M].北京：電子工業出版社，2011.

[3]黃蕾.項目教學法在電工技能實訓課教學中的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2019，26（10）：175-176.

（責任編輯：王祝萍）