“文明風采”大賽：中職德育新制度化實踐

面向全國中等職業(yè)學校在校學生的“文明風采”競賽活動，是一項由教育部組織，通過各級教育行政部門動員發(fā)動，由學校具體操作的制度化運轉的常規(guī)德育實踐活動。

德育工作怎樣更加貼近中職生、更加具有職教特色，怎樣讓中職生喜聞樂見、積極參與，怎樣在快樂的過程中潤物細無聲地發(fā)揮作用，怎樣把中職生內心深處閃亮的火花提升為奮發(fā)向上的內在動力，是職教德育工作者長期以來反復探索的課題。設計出便于中職生大面積參加，便于學校與日常教育教學工作相結合，生動活潑、感染力和吸引力強的德育實踐活動，是職教工作者多年以來認真努力的方向。

中共中央、國務院8號文件《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》于2004年2月26日頒布后，教育部職業(yè)教育與成人教育司采取的一系列措施予以落實。德育處組織專家和一線職教德育工作者，設計了職業(yè)生涯設計、職業(yè)生活攝影、我愛我的專業(yè)征文三項比賽的初步方案。同年3月30日，中宣部、教育部為了落實《八號文件》，制訂了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》（以下簡稱《實施綱要》）。德育處立即根據有關精神和中職生特點，把競賽命名為“全國中等職業(yè)學校‘文明風采’競賽”，確定了“弘揚民族精神，樹立職業(yè)理想”的競賽主題，并于4月份上報了競賽方案。職成教司領導對方案予以認真推敲，做了進一步修訂，于5月12日以《關于組織全國中等職業(yè)學校開展“文明風采”競賽活動的通知》（教職成司函[2004]21號）的形式下發(fā)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳，“文明風采”競賽由此正式啟動。

此項競賽由教育部職業(yè)教育與成人教育司主辦，中國職業(yè)技術教育學會承辦。競賽組委會決定在九月份，即《實施綱要》要求每年舉辦的“弘揚民族精神宣傳月”頒布獲獎結果。此決定，也為今后把此項競賽作為全國中等職業(yè)學校的常規(guī)德育活動作了鋪墊。

十年間的基本情況

2004年舉辦的首屆競賽，從下發(fā)通知、逐級轉發(fā)，到參賽作品征集、截稿，雖然只有一個半月，卻受到學校的支持和教師、學生的熱烈歡迎。在截稿的7月初，收到了來自29個省、自治區(qū)、直轄市的參賽作品6590份。

首屆競賽結束后，許多學校強烈要求今后繼續(xù)開展此項活動，使活動有連續(xù)性；希望提前發(fā)通知，便于學校納入德育工作計劃，為更多的學生參加此項活動提供機會。四川瀘州一位教師來信說：“這次競賽由教育部主辦，規(guī)格高，影響面廣，充分反映了國家對中等職業(yè)教育的關注。透過‘文明風采’競賽，我似乎看見中等職業(yè)教育的又一個春天已經向我們走來！競賽是全國中等職業(yè)學校師生的一次精神聚會，也是全國中等職業(yè)學校師生風采的一次大檢閱。”

由于首屆競賽活動展示了中職學生的文明風采，對豐富學校德育實踐活動，增強德育工作的時代感，提高針對性和實效性，起到了積極的推動作用。教育部職成教司于2005年決定，將“文明風采”競賽活動作為中等職業(yè)學校德育的常規(guī)工作，定期舉行。第二屆競賽收到除港澳臺和西藏外的30個省、直轄市、自治區(qū)的9613件參賽作品。浙江、福建、廣東、江蘇、山東、河北、遼寧等東部發(fā)達地區(qū)的學校成為參賽的主力軍。2005年9月26日，在教育部會議廳召開了第二屆“文明風采”競賽頒獎會。競賽組委會主任委員、職成教司黃堯司長主持了大會，競賽組委會副主任委員、職成教司王繼平副司長做了競賽工作總結，競賽組委會副主任委員、中國職業(yè)技術教育學會秘書長余祖光宣布了獲獎結果，獲獎學生、教師、學校代表談了心得體會。

吳啟迪副部長在向獲獎代表頒獎后做了重要指示。她指出，中央中央、國務院十分重視和關心職業(yè)教育，十分重視和關心未成年人思想品德建設。肯定了“文明風采”競賽“重結果，更重過程”這種符合德育工作規(guī)律的作法。認為職成教司主辦的“文明風采”競賽，勇于探索，大膽創(chuàng)新，是一項便于在全國中等職業(yè)學校推廣、便于學校組織、能吸引學生廣泛參加、能調動德育主體積極性、有利于教師主動投入和全員德育展開的德育實踐活動，是貫徹落實中共中央、國務院八號文件和教育部《中等職業(yè)學校德育大綱》有效載體。希望職成司能堅持做下去，年年舉辦。要求各級教育行政部門，不僅要及時轉發(fā)“文明風采”競賽的有關通知，而且要發(fā)現、培養(yǎng)典型學校，及時組織經驗交流。吳部長還提出希望有更多的中等職業(yè)學校學生、教師和學校參加全國競賽，要求學校把此項活動納入工作計劃，采取積極有效的措施，鼓勵教師加強指導，為學生參加此項活動創(chuàng)造條件。

隨著競賽的連續(xù)舉辦，少數民族集居地區(qū)、偏遠地區(qū)和擔負特殊教育的學校，也開始積極組織學生參加。第三屆競賽時，新疆、云南、廣西、內蒙、寧夏等自治區(qū)的參賽學生明顯增加，西藏也有了參賽作品，江西、甘肅等中西部地區(qū)參賽學生也大幅增多。例如，地處贛西北羅宵山脈中段的江西省銅鼓縣職業(yè)中專，全縣人口僅有13萬人，學校僅有學生300余人，卻有95%的學生參賽，學校從中選出17份作品參加全國比賽。有職教任務的特殊教育學校也開始介入此項活動，例如，北京市第三聾人學校有中職生70余名，教師幫助學生克服語言、情感、心理、閱讀、思維、人際交往等生理缺陷造成的困難，推薦了6篇參加全國競賽。

“文明風采”競賽是學校自愿參加的賽事。隨著競賽影響面的擴大，參加第四屆全國競賽的學生，在第一屆的基數上翻了一翻。由于競賽是在學校選拔基礎上進行的，實際參與此項德育實踐活動的學生、教師數量，遠遠超過參加全國比賽的人數。廣東省惠州商業(yè)學校在總結中強調：“采取多種措施，使參加“文明風采”競賽成為大多數人能向往并參與的盛事，而不是少數人“獨享”、遙不可及的競技場”。該校職業(yè)生涯規(guī)劃設計項目學生參與率達80%，征文類學生參與率達到了93%。在網上數據傳播的照片有4842張，沖洗出參加校內比賽的作品1990張。參與此項活動的指導老師，占全校教師總數的70%。學生參加比賽生成初始作品共20170件，經初評、復評選出3386件，從中再選拔出228件參加全國比賽。該校用四句話總結了組織參賽的意義，即“講育人，塑造學生的職業(yè)人格新模式；重實效，讓學生開拓視野、增強能力；展風采，讓社會見證競賽的魅力和目睹中職學子的風貌；揚師德，促進師生情深，師生同步成長。”

吳啟迪副部長在第四屆“文明風采”競賽頒獎會上強調，在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，要認真學習貫徹黨的十七大精神，更加重視質量問題，更加重視德育工作和學生思想道德建設，推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，對“文明風采”競賽活動再次給予充分肯定。

中國教育報、中央電視臺等新聞媒體，對“文明風采”競賽做了大量報道。例如，中國教育報除每屆進行專版綜合報道外，還做了職業(yè)生涯設計、創(chuàng)業(yè)之星優(yōu)秀作品的系列宣傳。中國職業(yè)技術教育、教育與職業(yè)等雜志，均曾刊發(fā)大篇幅專訪或刊登集體獎名單。職業(yè)技術教育、職業(yè)技術、中學生作文報等報刊，或者每年編發(fā)獲獎作品專刊，或者連續(xù)發(fā)表獲獎作品。競賽組委會編輯的全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽優(yōu)秀作品選編《創(chuàng)業(yè)之星（2005—2006）》、《我愛我的專業(yè)和職業(yè)生活攝影（2004—2006）》、《我身邊的誠信（2006—2007）》，由高等教育出版社出版，受到學校和師生的歡迎。教育部等多家網站不但及時發(fā)布每屆競賽的通知，刊登每屆獲獎作品題目和獲獎師生名單，有的網站還刊登了大量獲獎優(yōu)秀作品，這些網站的點擊率也因此大大提高。

第五屆參賽的省、區(qū)、市達到36個，經選拔參加全國比賽的學生達24505人，是第一屆參賽人數的3.75倍。共有14892名學生的13692份作品和8025名教師、214所學校獲獎。

在第五屆全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽活動頒獎會上，教育部黨組副書記、副部長陳希出席并為獲獎者頒獎。陳希對競賽活動給予了充分肯定。他指出，要充分認識中等職業(yè)學校德育工作的重要性。中等職業(yè)學校的學生是我國未成年人的重要組成部分，中等職業(yè)學校學生的素質關系著我國產業(yè)大軍的素質。加強和改進中等職業(yè)學校德育工作，提高學生的思想道德素質，把他們培養(yǎng)成適應我國社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，對于全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。他要求，各地各學校要把立德樹人始終作為教育事業(yè)的根本任務，把德育始終放在教育工作的首位。

第六屆大賽吸引了全國30個省（區(qū)、市）和新疆生產建設兵團的1173所中職學校的17116名學生，參加了征文比賽、設計比賽等四類九項比賽。經過專家評審，共有14727名學生的14161份作品和8364名教師獲獎。

第七屆大賽經過37個省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設兵團、計劃單列市省級復賽選拔后，有1712所中等職業(yè)學校參加了全國決賽。經選拔后參加全國決賽的學生，由第一屆的6590人，增加到第七屆的31525名學生，是第一屆的4.78倍。直接參與決賽的指導老師，由第一屆的2135人，增加到第七屆的16303人，是第一屆的7.64倍。競賽項目由第一屆的三類三項，增加到第七屆的五類十項。初步形成了抓技能培養(yǎng)有技能大賽，促品德教育有“文明風采”，思想品德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)兩加強、兩促進的局面。

第八屆大賽有37個省、自治區(qū)、直轄市和兵團、計劃單列市的1980所中等職業(yè)學校的52943名中職學生（參加中華才藝展演、職業(yè)禮儀表演集體項目的學生數沒有計入，下同）的51174份作品，參加了全國決賽。參賽學生比2010年增加21418名，是上年的1.68倍。有36358名學生的35165份作品、984個集體項目和20184位教師，以及511所學校和14個省級復賽組委會獲獎。獲獎教師比2010年增加7433名，是上年的1.58倍。

第八屆比賽展示類比賽除心繡未來演講和職業(yè)禮儀展示外，新增了中華才藝表演的比賽項目，受到中職學生和教師的熱烈歡迎。才藝的參賽形式有聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、武術、雜技、魔術、快板、相聲、書畫、沙畫、茶藝等多種，有集體項目、個人項目。有541所學校的1871份作品參賽，其中有889個集體項目，少則十幾人，多的有上百人參加。再加上也屬于集體項目的494個職業(yè)禮儀展示作品，參加第八屆全國“文明風采”決賽的學生在六萬人以上。

第九屆競賽有37個省、自治區(qū)、直轄市和兵團、計劃單列市的2328所中等職業(yè)學校的111948名中職學生的83890份作品，參加了全國決賽。有78008名學生、31336名教師的57505份作品獲獎，712所學校獲獎，20個省級復賽組委會獲獎。

與2011年比較，參賽學校增加348所，遞增17.6%，獲獎學校增加201所，遞增39.3%；參賽作品增加32716份，遞增63.9%，獲獎作品增加22340份，遞增63.5%；參賽學生增加59005名，遞增111.5%，獲獎學生增加41650名，遞增114.6%；參賽教師增加14199名，遞增54.0%，獲獎教師增加11152名，遞增55.3%；獲獎省級復賽組委會增加6個，遞增42.9%。第九屆競賽的各項增幅，均高于歷屆。

第十屆比賽共有來自全國各省市自治區(qū)的2856所學校、117.5萬名學生、102.2萬份作品參加初賽，近五千份作品進入全國決賽。無論是參賽規(guī)模還是作品水平均為歷年之最。

作品展現中職生風采

競賽形式活潑、項目主題鮮明，針對性、時代感強，為中職生展現自己的風采，提供了舞臺。參賽學生來信說：“‘文明風采’競賽，是國家搭臺、學生唱戲，為我們中職生揚眉吐氣！”

“職業(yè)生涯設計”是2004年第一屆競賽就推出的項目，不但開全國各級各類學校此類競賽之先河，而且參賽作品屆屆遞增，由第一屆的1433份，增加為第四屆3302份，是參賽作品數量增加最快的項目。中職生通過分析發(fā)展條件、明確發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制訂發(fā)展措施的設計過程，從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，不但形成了實事求是、拚搏向上的職業(yè)理想，而且把個人職業(yè)生涯發(fā)展與祖國的繁榮富強聯系起來。

一位汽車維修專業(yè)的學生，以“當一個響當當的汽車修理技師”為標題，分析了“現在的我”，描繪了“明天的我”。字里行間飽含對即將從事的職業(yè)的熱愛，敬業(yè)愛崗的純樸之情十分真切，起到了通過職業(yè)生涯設計“為了明天，珍惜現在”的作用。他簡樸直率地說：“我的職業(yè)目標就是我不管到那去修車，都會認認真真的去修，會把自己選擇的這份工作當作生活中的一部分。我會認真的對待每一輛車，就像對待我自己的身體。讓人們把愛車送到我這來都放心，我會讓他們高高興興的把自己的愛車從我這開走。他們取車時，還能從我這兒知道為什么會出這種毛病，平時怎么使用才不會出這種毛病，這也算優(yōu)質服務吧。我就是想當一名修車工，而且是最優(yōu)秀的修理工！”評委對這份設計點評道：“他對汽修工服務崗位職責的理解，是發(fā)自內心的、結合崗位技能的理解，是職業(yè)理想形成后，對職業(yè)道德真諦的掌握。如果汽修工都能如此，開車人會多么高興！如果每位從業(yè)者，都能結合自己的崗位實際，真正具有類似的職業(yè)道德情感，這個社會該多么美好！”

一位服務專業(yè)的中職生，決心在畢業(yè)后從洗碗工、服務生做起，邊打工、邊存錢、邊學習、邊參加技藝競賽，確定了先當上調酒師，再開一家酒巴的發(fā)展目標。評委指出：這份設計沒有把近期目標定位在升學上，而是以職業(yè)資格等級和調酒技藝的不斷提升，作為自己職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既務實，又雄心勃勃，把創(chuàng)建自己的酒吧放在就業(yè)10年之后，即在積累資金、編織網絡、熟悉行業(yè)均有成效之時，使創(chuàng)業(yè)成為既有激勵作用，又很實在的發(fā)展目標。

一位稀里糊涂、無可奈何學了花卉園藝專業(yè)的家境貧困的農民子弟，在分析發(fā)展條件時，既從專業(yè)學習的角度寫出了自己從了解到喜歡，再到熱愛自己所學專業(yè)的過程，又分析了盆景市場在區(qū)域經濟中的發(fā)展前景，決心選擇到花木場或盆景店參加畢業(yè)實習，強化盆景制作、銷售的技能，畢業(yè)后回鄉(xiāng)在自家承包的兩畝地上，從成本較低的樹樁盆景做起，再做成本較高的山水盆景，成為一名出色的盆景造型師。從小到大，逐年完善設施、循環(huán)運作，增加盆景數量、做好廣告宣傳、疏通銷售渠道，直至建成一個小有規(guī)模的盆景園。評委指出，這份規(guī)劃不但從自身條件、行業(yè)特點兩個角度，動態(tài)地剖析了自己的發(fā)展條件。而且制定了針對性強的發(fā)展措施，成為創(chuàng)業(yè)的具體行動指南。

創(chuàng)業(yè)教育滲透于多個競賽項目中，“職業(yè)生活”攝影的獲獎作品中，有不少創(chuàng)業(yè)的題材。一幅以《回家創(chuàng)業(yè)》為題的照片，畫面中心是一個戴著學校胸卡的蔬菜專業(yè)的女生，她抱著一捆剛剛收獲的蔬菜，面帶微笑地注視著前方，背景是隱約可見的蔬菜批發(fā)市場。為此項競賽把關的專家——中國攝影家協會秘書長、希望工程“大眼睛”的作者謝海龍指出：“這張照片主題鮮明、構圖優(yōu)美、用光合理、虛實結合、抓拍及時，畫面布局主次安排恰到好處，人物姿態(tài)、表情真實自然，攝影語言運用的好，畫面沖擊力很強，生活氣息撲面而來，是一幅好作品。”

“我身邊的誠信”征文中一篇來自江南水鄉(xiāng)的參賽作品，以《小鎮(zhèn)的故事》為題，通過描繪創(chuàng)業(yè)有成的人士和風土人情，敘發(fā)因誠信而散發(fā)出的脈脈溫情。評委指出，讀此文猶如隨著作者優(yōu)美的筆觸走進煙柳輕揚的江南，文章帶有鮮明的時代氣息、地域特色，給人以散文詩的感覺，清新雋永耐人咀嚼，在欣賞美景的同時，感受著誠信之美。

“創(chuàng)業(yè)之星”征文比賽，要求在校生采訪事業(yè)有成的畢業(yè)生，引導學生從身邊的事例中，理解“有志者事竟成”的真諦。在采訪過程中，在校生了解了自己的師兄、師姐——中職畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)、崗位成才的業(yè)績，從中感悟他們拚搏奮斗的艱辛，體驗他們以誠信、敬業(yè)而走上成功之路的過程。在中職生的參賽作品中，既反映了中職畢業(yè)生的風采，也寫出了作者——中職在校生的感悟，即行行出狀元、天生我才必有用的信念，以及通過向往未來、珍惜現在的努力，去實現自己對職業(yè)生涯發(fā)展追求的決心。

《柑橘飄紅的人生》敘述了作為普通農家子弟的一位果林專業(yè)畢業(yè)生，以“癡”勁和“傻”勁，編織出了柑橘人生的燦爛和輝煌。從打工起步，現在己擁有國內外水果良種一百多種、40畝苗木基地、300畝生產基地、4000平方米的鋼架大棚、自動控制溫室和無病毒苗木實驗樓、儲藏倉庫、隔離網室等設施，每年可向各地提供30萬株優(yōu)質苗木。這篇采訪有兩句點晴之筆，創(chuàng)業(yè)者心聲：“人生之路，在追求中起步，在奮斗中鑄就輝煌；只要肯努力，就會有成就”；作者的感悟：“只要肯努力，認準了目標，就會有成功的一天。誰說職高生不能干出大事業(yè)？”表現出中職畢業(yè)生和在校生的豪情壯志。

《攜一片溫馨，重啟夕陽生機》，是兩名衛(wèi)生學校在校生采訪本校畢業(yè)生建立民辦托老所的報告。文章主角以“長者的福音，晚輩的重托”為己任，本著“博愛、敬業(yè)、求精”的服務宗旨，從6張床位、3000元起步，辦成了當地規(guī)模最大的托老所。經民政部門推薦，成為本省百佳敬老所之一。創(chuàng)業(yè)者堅信：優(yōu)質的服務是建立企業(yè)誠信的基石，而誠信是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。攜一片濃郁溫馨，她不但使當地的“夕陽事業(yè)”煥發(fā)出一片勃勃生機，而且為一批批護理專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了就業(yè)機會。

從“創(chuàng)業(yè)之星”征文比賽的參賽作品中，可以看這樣一些數字：浙江省慈溪市周巷職高畢業(yè)生盧喬的鋼材貿易公司年產值達3億人民幣；浙江省上虞職教中心88屆畢業(yè)生韓禮力的泳池設備公司年產值達3.5億人民幣；廣東省惠州商校84屆畢業(yè)生黃伯康的至遠實業(yè)集團年產值超3.6億人民幣；湖南省望城雷鋒職業(yè)中專90屆畢業(yè)生劉的建筑公司年產值2.4億人民幣，近年來他向社會、向教育事業(yè)捐款達242萬元；2000年7月剛剛畢業(yè)的山東省濟寧財政學校的楊以進稚氣未脫，已是年銷售額2400多萬元的電腦公司董事長……這不僅僅讓我們看到了中職生有著無窮的創(chuàng)業(yè)力量，也讓我們深深地感受到了中職生那“可親、可敬、可畏、可佩”的人格魅力。

崗位成才的中職畢業(yè)生，也是此類征文的采訪對象。《梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出》的作者，采訪了在世界寶馬維修大賽中榮獲第三名的師兄陳志錫。評委用了這樣一句話點評：“沒有學歷的光環(huán)，沒有耀眼的證書，憑借扎實的知識、精湛的技能，在世界大賽中獲獎。他的經歷給那些現在平凡，也許將來也要在平凡崗位上工作的中職生這樣的啟示：只要奮斗，在平凡的崗位上也能成為不平凡的創(chuàng)業(yè)之星。”

“我愛我的專業(yè)”征文的參賽作品，抒發(fā)了中職生對即將從事的職業(yè)的感情。一位醫(yī)護專業(yè)的學生說：“在斑斕的彩色世界里，我選擇了無暇的白色；在多姿的服裝世界里，我選擇了簡單的護士服。生活的方式有千萬種，我決定了用一生去陪伴病人。這是因為，榮譽和肩上的擔子是等重的。人們把‘天使’這個純潔而美麗的名字給了我，我奉獻給人們的是我平凡的生命。”一位來自農村的學生說：“為了圓父老鄉(xiāng)親的夢，為了讓家鄉(xiāng)能夠有一條像樣的路，有一座像樣的橋，讓小學生上學時不要走很多冤枉路。我毅然選擇了‘路橋’專業(yè)。”一位來自山區(qū)的女生說：“我是一個從大山深處走出來的女孩，不久的將來我將還會回到大山深處，回去實現親人及鄉(xiāng)親們對我的期盼——修水電站。”

《選擇了你無怨無悔——畜牧獸醫(yī)專業(yè)》、《養(yǎng)殖——我和父親的共愛》、《天下美食出我輩》、《烹飪——我的天堂》、《我要做孩子王》、《我和“她”之間——記我的專業(yè)“模具”》、《數控，我無悔的選擇》、《機加工，我悄悄地愛上你》、《汽修，我原以為你很平凡》、《新一代女測量工的驕傲》、《建筑，凝固的音樂》、《我是未來的白衣天使》、《一枚稅徽》、《鍵盤上敲出來的尊嚴》、《農村旅游業(yè)暢想》……僅從參賽作品的標題，就能看出中職生對將要開始的職業(yè)生活的向往。

緊跟中共中央、國務院的新精神、新要求，注重時代感，是“文明風采”競賽項目策劃的特點。例如，2005年國務院頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求“突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育”，2006年的競賽就增加了“我身邊的誠信”征文比賽。2006年胡錦濤總書記提出了榮辱觀教育，2007年的競賽就增加了“榮與辱”FLASH動漫比賽。2007年新學年落實了國務院的中職生資助政策，2008年就增加了“從中職生資助政策想到的”為主題的競賽項目……

2007年成為競賽項目的FLASH動漫比賽，中職生用現代手段表達了自己對祖國的愛和對榮與辱的認識。《你好？陳水扁》是一位福建中職生的作品，以夸張、比喻的手法，諷刺分裂祖國的行為。《綠色奧運，從我們身邊做起》、《節(jié)約資源，為社會造福》以寫實、點睛的手法，以小見大地表達了人與自然的和諧。從《盜版可恥》、《勿以惡小而為之》、《作繭自縛》、《同樣的年華，異樣的人生》這樣的標題，就能看出中職生的愛與憎。為這項賽事把關的中國動漫協會副秘書長李中秋贊嘆道：“這些中職生的選材好、技術好，新興的動漫產業(yè)需要他們。”

每屆競賽，組委會都收到許多學生的電話和電子郵件，有的說：“在小學和初中，我連班級的獎狀也沒得過，這次雖然得了個最低的獎項，也讓我高興地跳起來”；有的說：“知道自己獲獎了，半夜里做了個好夢，笑醒了”；有的說：“參加競賽使我們重新找回了全新的自我，重新樹立了自信。”更多的人說：“有了目標的感覺真好”，“職校生也是優(yōu)秀的，我們并不矮人一截”，“職校生也能成功！”通過競賽實施成功教育，有利于大面積調動學生積極性，讓越來越多的學生品嘗到成功的心理體驗，引導學生以“成功者”的心態(tài)走上社會。

許多學校結合競賽和校園文化建設，組織社團和專項培訓，參加的學生爭先恐后。廣東一所學校組織“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題講座，每班可以選派3名學生參加。沒想到學生十分踴躍，主動擠進課室里聽課。以致原本200座位的階梯大課室，許多學生只能坐在地上甚至站著聽講。3個小時的講座，學生不但認真聽，而且認真做記錄。教師們驚嘆地說：沒想到，中職生也會這樣聽講。

在學校組織競賽的過程中，發(fā)生了許多感人的故事。例如，廣西南寧一所學校結合感恩教育開展“文明風采”競賽活動時，提出在進行職業(yè)生涯設計以前，可以首先從了解父母的職業(yè)開始，去了解職業(yè)生活。一個有網癮、調皮搗蛋、不好好學習的學生，假此為由，行旅游之實，跑到母親打工的另一個城市。當他看到母親艱辛的勞動場面，想到母親為扶養(yǎng)自己而飽經風霜，他愕然失色、悔恨無比。回校后，他結合所學的烹飪專業(yè)設計了自己的未來。班主任通過網絡，收到這個從來不做作業(yè)的學生交來的作品后，不失時機地對癥下藥、精心指導，安排他在主題班會上發(fā)言，幫助他進一步挖掘自己。他的參賽作品在全國比賽中得了二等獎，更令他為之一震。幾個月后，他母親從外地回來，發(fā)現兒子跟換了個人似的，追問源由之后，含著熱淚把專門定制的錦旗送給校長。這個學生，現在己經在一家大賓館就業(yè)，成為一名既敬業(yè)愛崗，又孝敬母親的好廚師。

隨著競賽的持續(xù)進行和影響的擴大，競賽結果還為用人單位從德育的角度了解中職生增加了手段。近年來，一些用人單位開始用有無“文明風采”競賽獲獎證書，來篩選求職中職畢業(yè)生。競賽滿足了用人單位十分重視求職者思想品德，又難以找到衡量“抓手”的需要。手持獲獎證書的中職畢業(yè)生，增添了求職競爭獲勝的砝碼。

四年來的實踐證明，全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽活動，“貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生”，能從中職學生的思想實際和生活實際出發(fā)，適應了中職學生身心成長的特點和接受能力，不但對他們具有吸引力和感染力，而且展現了中職生的風采。

“三個注重”

在策劃和組織“文明風采”競賽的過程中，競賽組委會始終把握“三個注重”。

第一，注重職教特色和“潤物細無聲”的德育過程。

“文明風采”競賽的各個項目，均從中職生和學校實際出發(fā)，以《中等職業(yè)學校德育大綱》為依據確定，貼近中職生的學習、生活、思想實際，具有明顯職教特色，提高了學生參與德育過程的主動性。

競賽用設計、攝影、征文、FLASH動漫等多種既對學生有吸引力，又便于學校組織的比賽形式，滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及職業(yè)生涯教育，引導學生關心今后所在行業(yè)的發(fā)展，關心國家大事，并在此基礎上向以愛國主義為核心的民族精神升華。在生動活潑的參賽過程中滲透德育、訓練能力，學生感到可信、親切、有用、愉快，使德育能“潤物細無聲”進行，“快樂德育”的理念得以落實。

歷屆競賽通知，都強調此項競賽“重結果、更重過程”的特點，要求學校結合競賽，積極組織全體學生開展多種形式、生動活潑、豐富多彩的活動，強調德育主體積極性的調動，強調學校全員德育的要求。

學校通過參賽實踐，對此要求深有體會。浙江省平陽縣職業(yè)教育中心總結中提到：“如果說一開始組織競賽活動，還有較多的為了參加比賽、拿獎的成分，但隨著活動的持續(xù)深入，比賽和拿獎已經不再重要，因為我們看到，在系列競賽活動中，隨著越來越多的學生投入，我們發(fā)現了意想不到的效果——學校的校風、學風正在發(fā)生可喜的變化。”廣東省肇慶市四會中等專業(yè)學校體會到：“同學們尤其是一年級的新生可以盡快擺脫困惑，一進中職就有機會參加國家級大賽，這本身就帶來了成就感和自豪感。”云南新華計算機中等專業(yè)學校校領導在推進競賽活動時指出：“參賽的目的并非單純獲獎，而在于通過精心組織，促進豐富多彩的德育實踐活動健康、持續(xù)地開展。”湖北省荊州市職教中心明確要求：“不能把它單純地當作一個競賽奪獎的過程，而應當把它辦成一個對學生進行德育的實踐活動，辦成一個親歷、親見活動，使學生在思想品德、文化學習、專業(yè)技能上，都有大的收獲、大的進步、大的提高。”

競賽內容和日程相對穩(wěn)定，便于學校把競賽納入工作計劃，更好地發(fā)揮競賽“更重過程”的德育功能。不少參賽學校把競賽納入學年工作計劃。從每個新學年開始就進行動員，在發(fā)揮德育課主渠道作用的基礎上，做到把競賽與日常德育工作相結合，與文化課、專業(yè)課教學相結合，與校園文化建設、共青團和班主任工作相結合，與社會實踐、課外活動、實訓實習相結合，與用人單位在德育工作中發(fā)揮作用相結合。

例如，福建省稅務學校在總結中認為，“文明風采”競賽活動是提高學校管理質量的助推器。連續(xù)參加了四屆競賽的浙江科技工程學校，每年十月啟動“文明風采”競賽活動，第二年七月份結束。山東省平度市教育中心在每屆“文明風采”競賽結束之時，就開始著手進行下一屆競賽的各項工作。海鹽職成教中心把每年九月份新生入學的第一個月確定為“職業(yè)生涯規(guī)劃月”，僅2005年職業(yè)生涯設計一個競賽項目，就有1250份作品參加校內比賽。

此外，組委會辦公室在每年3—10月競賽運作過程中，也充分發(fā)揮了職業(yè)教育的自身優(yōu)勢。在競賽通知發(fā)放、參賽作品數據錄入、來電來訪接待、獲獎證書郵寄等工作中，組織文秘等專業(yè)的學生完成了大量行政事務工作。這些參加服務的中職生，不但得到了應有的生活補助，提高了專業(yè)能力，而且在組織能力、勾通能力、合作能力、自我控制能力等待人接物方面的能力有明顯提升，行業(yè)職業(yè)道德行為得到訓練。學生在服務工作中完成的實訓，也為就業(yè)競爭力的提高創(chuàng)造了條件。

第二，注重德育整體合力的形成和隊伍建設

競賽運作過程，十分重視競賽對學校德育整體合力形成的拉動和兩支隊伍的建設。

“文明風采”競賽為德育課、文化課、專業(yè)課老師和分管教育、教學以及其它工作的干部，提供了從不同角度介入德育實踐活動的機會，為他們更好地發(fā)揮自己的聰明才智提供了可能，使各方面力量形成整體合力，為“全員德育”提供了有效載體。

例如，上海信息技術學校，校長親自動員，團委張貼大幅海報，利用學生廣播臺、電視臺向學生發(fā)出號召，專業(yè)課、文化課老師用課題組形式、項目培訓方法進行專題輔導，學生們的參賽欲望空前高漲。浙江紹興縣財經學校僅“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”一項比賽，就有2000多名學生參加。教務處組織演講比賽，德育處組織作文比賽，實習處組織就業(yè)招聘大會，各處室協同配合。班主任、文化課和專業(yè)課教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全員上陣，同心協力，為了一個目標，擰成了一股勁。

又如，廣東省湛江市霞山職業(yè)高級中學由校長親自掛帥，由實訓處、教務處、政教處三部門聯合成立競賽組委會，召開全校班主任會議，舉辦專題講座。各班用詩歌、演講等形式舉辦主題班會，師生互動、氣氛熱烈，激發(fā)學生的主動求知，促進師生教學相長。該校還組織學生參觀用人單位，讓學生深入崗位一線，感受生活，親身體會來自于社會的職業(yè)競爭、技能要求、生存壓力。在各班組織全體學生參賽的基礎上，通過班級選拔向學校上交了185件參賽作品，學校組委會通過再次選拔，選送了其中20件參加了全國比賽。

中職生大面積參加的全國性德育實踐活動的順利推進，離不開兩支隊伍的建設。

第一支隊伍是一線德育工作者隊伍的建設。一線教師是德育工作的主力軍，形成制度化運轉的德育工作者獎勵機制，對于職教德育隊伍建設有重要意義。

“文明風采”競賽的指導教師獎，為肯定廣大教師在德育工作中的勞動建立了常效機制，填補了職教德育工作者很難受到全國性獎勵的空白。競賽不但調動教師指導學生的積極性，而且為師生“零距離”交流提供渠道，幫助教師了解學生內心深處的閃光點，使競賽發(fā)揮了教學相長的作用，促進教師正確的學生觀、人才觀形成。

廣大教師通過競賽活動與學生增進了了解，增進了友誼，為師生心靈的溝通搭建了平臺。許多參賽學校輔導老師的辦公室里出現了門庭若市的現象。浙江省的一位老師說：“平時在我們看來較差的學生，當你真正靠近他們的時候，你會發(fā)現他們的可愛；欣賞的角度不同，看到的東西也完全不一樣。”武漢市的一位教師認為：“組織文明風采競賽活動，不僅促進了學生的成長，也促進了老師重新認識、評價學生”。

許多教師為了做好指導工作，有目的地考察勞動力市場和用人單位，從關心學生發(fā)展前途的角度，更深入地了解學生即將從事的職業(yè)，加強了與學生點對點的交流，發(fā)現學生的優(yōu)勢和長處。在指導過程中，不但改善了師生關系，而且有助于教師發(fā)現自己教學與職業(yè)教育辦學方針的差距，提高了教師改進教育、教學的自覺性。

第二支隊伍是競賽評委隊伍的建設。由于競賽是一項常規(guī)德育實踐活動，競賽評選的公平、公正和權威性，是競賽具有號召力和生命力的保證。

每個項目均有一個專門的評委會，由知名專家把關，由熟悉中職生的一線干部、教師、教研員和德育研究會、語文研究會、督學研究會、學生工作研究會成員和中國圖片社等單位的同志組成，依托北京市商業(yè)學校、求實職業(yè)學校、汽車工業(yè)學校、金融商貿職業(yè)技術學校等學校運作。評選使用“三輪篩選、豎分橫比”的評選方法，做到了既確保獲獎作品水平，又考慮地區(qū)間的平衡，體現了德育活動參與為主的精神。

通過連續(xù)四屆的評選活動，“文明風采”競賽已形成了一支作風嚴謹、熟悉職教、業(yè)務水平高的評委隊伍。評委們不但能駕輕就熟地完成越來越重的評選任務，而且能及時發(fā)現問題，對今后評選提出操作性強的建議。

第三，注重發(fā)現基層經驗和提煉推廣

職教一線干部、教師在德育實踐活動中積累了經驗。在“文明風采”競賽的運作過程中，十分重視發(fā)現、挖掘蘊藏于基層的經驗。此項工作主要通過抓好參賽學校工作總結入手。競賽要求參賽學校必須交工作總結，并將其作為獲得組織獎的必備條件。這些來自于基層、來自于德育工作實踐的經驗，有血有肉，操作性強。不但有推廣價值，而且便于理解、便于落實、便于推廣。對今后開展“文明風采”競賽以及開展其它德育工作，有普遍的指導意義。

例如，許多參賽學校對參加競賽怎樣“更重過程”做了積極探索。他們認為競賽活動的組織，要做到“提前啟動”和“三結合、三落實、三到位”，應落實“人人參與、班班比賽、校內選拔、全國亮相”。“提前啟動”，即不等競賽通知，把此競賽納入學校年度工作計劃，在暑假后動員培訓、開展活動，寒假前重點輔導、布置任務，接通知后組織多級競賽進行校內選拔。“三結合”，即“文明風采”競賽與日常教育教學相結合、與多種德育活動結合、與師資隊伍建設結合。“三落實”即組織落實、任務落實、活動落實。“三到位”即宣傳到位、指導到位、表彰到位。

全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽，是落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的重要措施，是貫徹《中等職業(yè)學校德育大綱》的有效載體，是新形勢下加強中職德育工作開拓創(chuàng)新的產物，是一項具有中國職教特色的德育實踐活動。此項活動，求真務實、與時俱進，在教育部職成教司直接領導下健康發(fā)展、不斷完善，受到中等職業(yè)學校學生和干部、教師的歡迎，取得了良好的社會效益。