文明風采讓師生同歡樂共成長

我是來自天津市第一輕工業學校的張兆玲。能代表天津市中職學校參加座談會，感到非常激動和榮幸。今年，我是第三次參加全國“文明風采”競賽征文類指導工作，同時又開始承擔“創業之星”征文的輔導工作。下面匯報一下我的做法和體會。

一、認真學習研討，把握項目內涵

文明風采競賽主題鮮明、時代感強，每年大賽都要結合新形勢和學生實際確定主題，并對大賽的賽項和作品要去進行調整充實，具有很強的政策性和引領性。我們知道，要給學生一杯水，老師首先要有一桶水或者一盆水，為提高指導水平，我們都采取集體備課的形式，認真學習有關文件和評選標準，學習其他兄弟單位的好做法，提高對征文主題內涵的理解，做到指導不虛不偏、不越俎代庖、不無的放矢，指導的針對性、專業性明顯提高，受到了學生的歡迎。

二、與課堂教學相結合，做到“人人參與、人人提高”

我們把征文項目同課堂教學相結合，老師們結合文明風采賽項進行講解，用實現兩個百年目標、雷鋒事跡以及身邊的榜樣，去激勵、感染學生，激發他們的學習和參賽熱情。為了提高學生的寫作能力，老師們從主題內涵的把握，到作文選材、寫作思路、技巧等方面給予全方位的指導。小到詞語的運用，大到材料的取舍，謀篇布局上，都耐心細致地為每一個同學做輔導。

通過這一教學過程，學生不僅提高了寫作能力，同時又對中國夢、雷鋒精神等主題有了新的認識和提升。我們還通過校報、校園網、校園廣播、板報等為載體，報道“文明風采”活動中學生的優秀作品。讓我感到由衷欣慰的是，我輔導的學生，全部參加了文明風采競賽，有的學生還取得了很好的成績。他們自己都感到很吃驚，跟我說：“老師，我真沒有想到，我還能在這樣大的比賽上獲獎！這是我上學這些年第一次得大獎啊！”

三、與實踐育人結合起來，發揮第二課堂作用

今年我還承擔了“創業之星”征文項目的指導工作，這個項目既要求學生有一定的寫作能力，又要求學生到現場采訪。讀萬卷書，不如行萬里路。為了做好這個項目，我帶著學生們深入到企業、社區、商店，從廠區、車間到工作崗位，實地了解優秀畢業生的突出業績，捕捉著優秀畢業生成長成才的軌跡，把優秀畢業生作為自己學習的榜樣。在采訪和交流過程中，我與同學一起受教育，一起受感動，一起在提高。

幾年來，我看到：通過文明風采競賽活動，學生技能水平的提高和精神面貌發生可喜變化，也感受到學生獲獎的喜悅和他們自信心、成就感的提升。通過活動教育，學生快樂了，成長了。看到他們的進步，作為指導教師，從內心感到無比自豪和高興。可以說，“文明風采”競賽使中職學生在活動中收獲了關愛，增強了自信，提高了技能，感受了成功，為中職學生成長、成人、成才奠定堅實的基礎。