論特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

[摘 要]打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)，事關(guān)學(xué)校特色發(fā)展，更事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章在“高教強(qiáng)省”的大背景下，以黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，深入分析其存在問(wèn)題，進(jìn)而將特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)分解為立足點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、借力點(diǎn)、支撐點(diǎn)等不同研究層面進(jìn)行思考和剖析，以期為黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]高教強(qiáng)省；特色應(yīng)用型本科院校；師資隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-0292（2014）06-0167-04

一、高教強(qiáng)省視域下黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校概念的提出

1.黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校的提出

隨著振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略規(guī)劃的啟動(dòng)和建設(shè)哈大齊工業(yè)走廊的提出，黑龍江省立足于教育大省、教育強(qiáng)省的實(shí)際情況，于2008年，審時(shí)度勢(shì)提出了“高教強(qiáng)省”的發(fā)展戰(zhàn)略。為了深入推進(jìn) “高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，彰顯社會(huì)服務(wù)功能的需要，2009年10月，黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院被確定為應(yīng)用型本科院校建設(shè)試點(diǎn)院校，這也是黑龍江省實(shí)施“高教強(qiáng)省”建設(shè)規(guī)劃的重要項(xiàng)目之一。試點(diǎn)實(shí)施以來(lái)，試點(diǎn)院校緊緊圍繞黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)等方面取得了較好的預(yù)期效果，為黑龍江省全面建設(shè)應(yīng)用型本科高校起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。

2010年10月，黑龍江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》，并“決定繼續(xù)推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作，擴(kuò)大建設(shè)院校數(shù)量，帶動(dòng)全省高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，加快高等教育改革與發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平”。

在此基礎(chǔ)上，2011 年6月，黑龍江省通過(guò)并實(shí)施了《黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。《方案》在“優(yōu)化高校類別層次結(jié)構(gòu)”部分中明確指出： “重點(diǎn)推進(jìn)特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)，使其達(dá)到國(guó)內(nèi)同類型高校前列水平。”這樣，黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校正式提出。根據(jù)這一方案，哈爾濱學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院等8所高校被確定為黑龍江省特色應(yīng)用型本科重點(diǎn)建設(shè)院校。2011年11月，黑龍江省教育廳在哈爾濱組織召開(kāi)了黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案論證會(huì)，標(biāo)志著黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)建設(shè)工程正式啟動(dòng)。

2.黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位

作為落實(shí)黑龍江省“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略目標(biāo)的具體措施之一，實(shí)施特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)工程，其辦學(xué)定位就是要求各本科高校要立足學(xué)校實(shí)際，服務(wù)社會(huì)，依托自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型和職業(yè)應(yīng)用型人才。特色應(yīng)用型人才要緊密依托專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能夠熟練掌握某一項(xiàng)技術(shù)或管理領(lǐng)域的某項(xiàng)基本技能，同時(shí)還應(yīng)包括在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的基本理論知識(shí)和非技術(shù)性知識(shí)。“培養(yǎng)出的人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，既重視智力因素，也重視非智力因素的培養(yǎng)”[1]（P85）。這既是特色應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)功能，也是應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征。

二、黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

師資隊(duì)伍整體水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平也必然決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次。黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校能夠根據(jù)自身辦學(xué)定位，結(jié)合各自校情，制定師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，但大部分學(xué)校定位于特色應(yīng)用型本科院校的時(shí)間較短，特別是各校辦學(xué)歷史、發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同，決定了當(dāng)前黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在著諸多問(wèn)題。

1.從宏觀層面來(lái)看

師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，這是黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校的共性問(wèn)題：總體數(shù)量不足，生師比偏高，比例大體平均在17∶1的程度上；職稱結(jié)構(gòu)方面，高職稱人數(shù)偏少，德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教授占教師隊(duì)伍的80%以上[2]（P85）。而在黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校中，副教授以上職稱占教師總數(shù)達(dá)到30%以上的只有個(gè)別院校。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，博士學(xué)位以上的教師人數(shù)偏少，平均在10%左右；師資隊(duì)伍整體核心競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，各院師資隊(duì)伍中不但缺少像院士、長(zhǎng)江學(xué)者等層次的學(xué)科帶頭人，像龍江學(xué)者這樣有區(qū)域性影響力的學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人也是鳳毛麟角。

2.從微觀層面來(lái)看

在人才引進(jìn)上存在誤區(qū)，片面強(qiáng)調(diào)“高學(xué)位、高職稱”，忽視專業(yè)對(duì)應(yīng)性；在師資培養(yǎng)上存在盲目性，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育提升，忽視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既能熟練掌握理論知識(shí)又具有精湛生產(chǎn)實(shí)踐技能的“雙師型”人才極度匱乏。

上述問(wèn)題的存在成為制約黑龍江省特色應(yīng)用型本科學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，也是各學(xué)校必須面對(duì)和亟待解決的共性問(wèn)題。

三、如何構(gòu)建特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)新模式

1.明確辦學(xué)定位是特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)

黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校在人才引進(jìn)方面存在誤區(qū)：對(duì)高學(xué)歷、高職稱人才情有獨(dú)鐘。個(gè)別高校面向海內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外十幾萬(wàn)元，甚至幾十萬(wàn)元聘請(qǐng)人才，并承諾提供安家費(fèi)、子女安置等優(yōu)厚待遇，實(shí)施“重金搶人”，這種做法在短時(shí)期內(nèi)確實(shí)使師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面得到極大改觀，但是隨著辦學(xué)的發(fā)展，后繼問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。高投入引進(jìn)來(lái)的人才與本校的實(shí)際需求不接軌，或與現(xiàn)行從事的專業(yè)不對(duì)口，學(xué)科專業(yè)發(fā)展空間受到限制，或與現(xiàn)行從事的專業(yè)不匹配，大有英雄無(wú)用武之地之感[3]（P33）。造成這種局面的主要原因是學(xué)校沒(méi)有依據(jù)自身的辦學(xué)定位來(lái)尋找人才，盲目地追求高學(xué)歷、高職稱。

隨著黑龍江省高等教育的發(fā)展，特別是傳統(tǒng)研究性大學(xué)和特色應(yīng)用型本科院校的界定，在師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑上也出現(xiàn)了巨大差異。這就要求在人才引進(jìn)方面必須立足辦學(xué)定位，根據(jù)特色專業(yè)發(fā)展需要，以 “雙師型”人才引進(jìn)和培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)體系。學(xué)校的師資總量由學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃來(lái)決定；師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)和職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)要由學(xué)科與專業(yè)的建設(shè)需求來(lái)決定。

2.“雙師型”人才是特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)點(diǎn)

“雙師型”教師的概念最早是在職業(yè)教育中提出來(lái)的，為了促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，達(dá)到以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念背景下提出的，其目的就是通過(guò)“雙師型”教師來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，依托專業(yè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍是特色應(yīng)用型本科院校的立校之本[4]。

為此，特色應(yīng)用型本科院校應(yīng)全面強(qiáng)化“雙師型”人才培養(yǎng)。一方面，要建立制度，“雙師型”教師概念在我國(guó)提出較晚，學(xué)校、教師對(duì)其認(rèn)識(shí)比較薄弱。因此，在職稱評(píng)定、津貼費(fèi)配等方面應(yīng)適當(dāng)傾斜政策，制定有利于促進(jìn)教師提高實(shí)踐能力的激勵(lì)制度，培養(yǎng)教師產(chǎn)學(xué)研意識(shí)和提升實(shí)踐能力的自覺(jué)性，使得爭(zhēng)做“雙師型”教師逐步成為每個(gè)教師的自覺(jué)意識(shí)[5]（P67）；另一方面，要強(qiáng)化外在的培養(yǎng)，學(xué)校組織教師到企業(yè)、基層生產(chǎn)單位、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)教師親自參與生產(chǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題等有效途徑，進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建條件，鼓勵(lì)教師與企業(yè)、行業(yè)等生產(chǎn)單位實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的良性互動(dòng)。培養(yǎng)“雙師型”人才是黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)點(diǎn)。以哈爾濱學(xué)院為例，2013年，該校提出了實(shí)施“100名雙師”引進(jìn)與培訓(xùn)計(jì)劃，力爭(zhēng)在相關(guān)學(xué)科專業(yè)，通過(guò)引進(jìn)與培訓(xùn)的方式，增加100名 “雙師”素質(zhì)教師，逐步確立“雙師型”教師在師資隊(duì)伍建設(shè)中的主體地位。

3.創(chuàng)新人才引進(jìn)、培養(yǎng)模式是特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校能否從根本打破制約師資建設(shè)的瓶頸，其關(guān)鍵點(diǎn)就是要積極探索構(gòu)建人才引進(jìn)和培養(yǎng)的新模式。

在黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校確定后，各學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)為適應(yīng)新的辦學(xué)定位，在發(fā)展方向和內(nèi)容的雙重層面上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和探索，大體上形成了“服務(wù)一個(gè)方向、突破一個(gè)重點(diǎn)、培養(yǎng)兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)”師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

（1）服務(wù)一個(gè)方向，即服務(wù)于特色應(yīng)用型本科學(xué)院發(fā)展方向。以此為基點(diǎn)引進(jìn)人才，不盲目崇拜師資隊(duì)伍學(xué)歷水平、職稱高低，更不局限于數(shù)量的多寡。

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例：2011年，該校依托園藝專業(yè)，成功引進(jìn)一個(gè)社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)匯集了一批具有良好社會(huì)實(shí)踐能力的專家，不但以“航天育種”為核心開(kāi)創(chuàng)了果蔬育種的新突破，而且更注重社會(huì)實(shí)踐能力的推廣。幾年來(lái)，該社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)先后帶領(lǐng)園藝專業(yè)研究生、本科生300余人，深入實(shí)驗(yàn)基地和農(nóng)戶基層，解決實(shí)際問(wèn)題、推廣園藝技術(shù)知識(shí)。一方面，在大慶市周邊蔬菜種植地區(qū)產(chǎn)生了積極影響；另一方面，實(shí)實(shí)在在地提升了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力，真正地在果蔬種植領(lǐng)域培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才。不但彰顯了特色應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色和服務(wù)社會(huì)功能，也體現(xiàn)了這一人才引進(jìn)模式的時(shí)效性。

（2）突破一個(gè)重點(diǎn)，即把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)來(lái)突破。大學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿、推動(dòng)學(xué)科深入發(fā)展，這樣才能延伸教學(xué)的深度和廣度，才能培養(yǎng)出真正的高水平人才，這是教學(xué)科研相得益彰的規(guī)律。幾年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，以國(guó)家、黑龍江省（農(nóng)墾總局）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系和特色專業(yè)為依托平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域匯集了一批以“龍江學(xué)者”、“王震講座教授”為核心的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，也推動(dòng)了這些學(xué)科深入發(fā)展。

（3）培育兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，即一個(gè)是在培訓(xùn)內(nèi)容上的創(chuàng)新突破；另一個(gè)是在培訓(xùn)形式上的創(chuàng)新突破。在培訓(xùn)內(nèi)容上，不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)歷提高、學(xué)術(shù)理論研究等方面的培訓(xùn)，要在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題等層面上去開(kāi)辟新的培訓(xùn)內(nèi)容和新的領(lǐng)域；在培訓(xùn)形式上，也不能局限于攻讀學(xué)位、研修班、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)等培訓(xùn)形式上，而是要在提升教師實(shí)踐能力、培養(yǎng)“雙師型”教師的層面上探索新的培訓(xùn)途徑。在這方面，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的做法值得肯定。2009年，該校出臺(tái)了《教師社會(huì)實(shí)踐實(shí)施暫行辦法》，這是黑龍江省高校首次對(duì)教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范的文件。幾年來(lái)，該校逐步形成了以教師社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，以提高教師社會(huì)實(shí)踐能力為目的，以校企合作、校場(chǎng)合作、掛職鍛煉、科研攻關(guān)為主要形式的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

4.依托社會(huì)資源是特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)借力點(diǎn)

特色應(yīng)用型本科教育其目的就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型服務(wù)應(yīng)用型復(fù)合應(yīng)用型、和職業(yè)應(yīng)用型人才，直接為生產(chǎn)、生活工作提供勞動(dòng)。因此，社會(huì)性也是特色應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)屬性，社會(huì)資源也必然是特色應(yīng)用型本科教育基礎(chǔ)平臺(tái)，在這里，社會(huì)資源可以定義為事業(yè)單位、企業(yè)、農(nóng)村的基層生產(chǎn)單位。在這方面，德國(guó)的做法值得學(xué)習(xí)，德國(guó)的一些應(yīng)用科學(xué)大學(xué)非常重視大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系，提倡在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)工作。社會(huì)資源與特色應(yīng)用型本科院校這種必然聯(lián)系也決定了社會(huì)資源在特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的基礎(chǔ)作用，作為借力點(diǎn)，其功能體現(xiàn)在兩方面：

（1）社會(huì)資源是特色應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐能力培訓(xùn)基地。特色應(yīng)用型本科教育的屬性決定了必須加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而社會(huì)資源定義的范疇又決定了其作為培訓(xùn)基地以提升教師實(shí)踐能力的社會(huì)功能。目前，黑龍江省各高校高度重視依托社會(huì)資源來(lái)強(qiáng)化教師社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、掛職鍛煉、技術(shù)顧問(wèn)、科技攻關(guān)等多種方式，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作。

（2）社會(huì)資源是特色應(yīng)用型本科院校兼職教師來(lái)源的重要基地。黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校在師資力量方面存在兩個(gè)共性問(wèn)題：一是師資隊(duì)伍數(shù)量不足，暫時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象；二是由于“雙師型”教師短缺導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體的實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。由于社會(huì)資源對(duì)特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，不難看出，充分整合社會(huì)資源，強(qiáng)化師資力量是彌補(bǔ)這一缺陷的最佳途徑。黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院等高校已經(jīng)捷足先登，開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題。他們根據(jù)各自學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，從各類行業(yè)、企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和管理人員作為學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)顧問(wèn)。邀請(qǐng)這些人才參與本科人才培養(yǎng)方案的制定；對(duì)上述聘請(qǐng)人員經(jīng)過(guò)教師崗位培訓(xùn)后作為該校兼職教師從事相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)工作，甚至指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

通過(guò)將社會(huì)資源融入到學(xué)校的師資隊(duì)伍中，具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師和具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)資源，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將起到積極的推動(dòng)作用[3]（P34）。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，這種模式在培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力、提高教師專業(yè)知識(shí)操作能力等方面所體現(xiàn)出來(lái)的良好效果已經(jīng)顯現(xiàn)。

5.強(qiáng)化資金扶持力度是特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的支撐點(diǎn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)辦學(xué)的深入發(fā)展，資金問(wèn)題在學(xué)校發(fā)展中的重要地位日益凸顯。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，在人才引進(jìn)方面，高校競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，各高校使勁渾身解數(shù)，甚至不惜重金聘人才。在教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面，特別是特色應(yīng)用型本科院校的教師培訓(xùn)有其自身的特殊性，鑒于企業(yè)生產(chǎn)的周期性，培訓(xùn)時(shí)間一般都很長(zhǎng)，而且還需要教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)院校和工程類院校教師還要根據(jù)農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律和節(jié)氣變化深入農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐；根據(jù)特色專業(yè)發(fā)展需要，還要全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。因此，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、差旅費(fèi)、崗位津貼、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題已經(jīng)成為制約這些院校師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，強(qiáng)化資金扶持力度已成為決定應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)走向的支撐點(diǎn)。

如何協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)、教師個(gè)人等方面因素，積極構(gòu)建“四位一體”的融資渠道來(lái)支撐特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)是各高校必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題。2010年，黑龍江省教育廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》，2011年，哈爾濱市政府下發(fā)《哈爾濱市人民政府關(guān)于支持哈爾濱學(xué)院建設(shè)高水平有特色地方高校的若干意見(jiàn)》，而后，哈爾濱學(xué)院又制定了《哈爾濱學(xué)院特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案》。在這些文件中都共性地強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)特色應(yīng)用型本科院校發(fā)展的資金支持力度。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)立足服務(wù)墾區(qū)的辦學(xué)宗旨，積極與墾區(qū)的農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)溝通，搭建新型教師培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，由農(nóng)場(chǎng)或相關(guān)的養(yǎng)殖企業(yè)分擔(dān)一部分培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮了更大的作用。這些做法都值得各高校借鑒和學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們必須充分認(rèn)識(shí)到特色應(yīng)用型本科院校對(duì)黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，以落實(shí)“高教強(qiáng)省”為契機(jī)，探索構(gòu)建黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月26 日主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上確定要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型本科院校建設(shè)將真正實(shí)現(xiàn)高等教育在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務(wù)地方等方面的時(shí)代使命和社會(huì)職責(zé)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]尹福玖. 談應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 遼寧工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]尹寧偉.應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 [J].河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（9）.

[3]蔡敬明. 關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）.

[4]潘懋元.我看應(yīng)用型本科院校定位問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2007（7-8A）·

[5]黃惠霖.論新建地方本科院校的生存與發(fā)展[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[責(zé)任編輯 張 峰]