大學生參與文體社團現狀調查

高校社團作為大學生的第二學習課堂，以其組織靈活性、內容豐富性、實踐能力鍛煉與興趣展示和提升的功能，吸引著廣大學生積極參與。此次調查以河北省的河北中醫學院、河北勞動關系職業學院、河北傳媒學院3所高校為研究對象，每個學校對不同的專業和年級抽樣100個學生，共計300人，發放關于大學生文體社團參與的問卷，收回問卷300份，100%回收比例，具有較為切實的代表性，以下數據分析以該數據為基準。

大學生文體社團參與情況

參與類別調查。無論是文藝社團還是體育社團，其中都至少有三種以上的具體項目社團，文藝社團如純文學性社團、話劇社團、攝影社團與其他的文藝性社團等，體育社團如球類社團（足球籃球等）、武術類社團、舞蹈類社團、特色體育項目社團（民間體育項目等）等。57%參加兩種以上的分別屬于不同領域的社團，參加三種以上的學生為34%。

參與目的調查。由于文體社團的多樣性，大學生選擇性也增強。他們會為了滿足多樣性成長目的，而做出多樣性的選擇。其中，最典型的目的有三種：全面發展自己，此類學生為58%，為自己未來的職業與個人發展助力；補缺補差性，在實踐中提升自己，此類學生66%，即大學生站在自己的知識、專業或能力缺陷維度展開的社團學習；興趣提升或展示性目的，此類學生33%，或為了個人興趣的發展，或為了培養一種興趣，讓自己的生活豐富多彩。

參與效果調查。高校中社團多、入門易與管理形式多等特點，導致大學生參與社團的效果也不一樣。根據調研，大學生參加社團的目的決定著他們參與的效果，即能力或知識提高情況等。認為效果較好的學生31%，主要是興趣體育與文藝特長學生，因為他們獲得更加自由與寬闊的發展空間；效果一般的表現為一般性體育項目與文藝愛好但非特長者，這類學生為41%，主要受制于他們的能力基礎；效果較差者為那些盲從加入又缺乏興趣者，這類學生28%，他們在加入時隨意盲從，加入后積極性不高。

大學生參與文體社團的影響

雖然絕大部分師生與家長，都認為高校社團的存在與發展有其積極的必要性，但由于大學生在社團活動與專業學習之間的關系處理問題，導致了不同的參與影響，66%的學生認為其作用是積極的，16%的學生認為有其消極的一面。

積極影響。根據高校社團工作實踐與調研認為，積極影響主要有三種：為大學生創設社會實踐平臺。從文藝類與體育類社團的分類而言，文藝類主要為大學生的文藝才華得到了社會性展示，如社會應用文體文章的寫作（各種策劃案、工作總結與報告等）方面的撰寫，與其他社會性單位的友誼體育競技活動，讓大學生們在這種社會性的實踐中開闊了視野，學習了社會交往、交流與交際的方法與禮儀等。

豐富大學生業余文體生活。39%的大學生認為，社團活動讓他們從單純地網絡活動中走出來，在這種團隊性的學習與活動中，使自己的業余生活更加豐富多彩，如認識了新的同學，學習到新的技能，培養了新的興趣。如參加特色體育項目社團的學生，可能會學習了跆拳道、太極拳、雙節棍等；參加藝術社團的學生，可能會學習繪畫、樂器、表演與其他的藝術品制作等。

為大學生的創新創設了實驗基地。因為社團的興趣性，決定了其發展的專業性、精尖性與創新持續性。如體育社團的技能創新，例如把民間傳統體育項目的技能與現代體育項目技能的融合創新，如新的相聲、話劇與小品等文學作品的創作，如把美術與舞蹈的融合創新等，讓大學生創新的靈感與激情，在社團活動中得到保護、支持與激勵，實現他們創新的持續性與成果共享。上述積極影響的發揮與不斷提升，成為高校校園文化的一部分，發揮著價值指導、精神引領與美德教育的作用，讓大學生的大學學習與生活異彩紛呈。

消極影響。由于高校文體社團的活躍性，其消極影響也較為典型地表現出來，實踐中有兩個方面：

過分活躍，耽誤專業學習。主要表現為那些社團參與積極者，他們為了自己的興趣或社團活動表現，會采用耽誤專業學習，甚至曠課的方式去積極地參加活動。3%的學生因為社團需要而每周曠課一次以上，其他曾經為此有過曠課行為的學生為15%，甚至還有少數的學生因為社團活動而過分地參與，導致其極個別學科掛科。

組織管理不科學，挫傷大學生參與積極性。高校文體社團的自治性，決定了其發展受管理者意志影響而具有隨意性，往往一些社團成為少數積極者的舞臺，其他的成員則成為綠葉或拉拉隊，致使一些同學不僅才華得不到施展，也沒有按照自己的理想學習到相關知識。這些大學生15%在廣大的非社團學生中有著具有影響力的示范性作用。

大學生文體社團參與現狀分析

據上述，河北省大學生文體社團參與現狀，既有典型性特征，如動機多樣化；也有一般共性特征，如少數骨干分子活躍。其現狀的總體特征，宏觀上積極上進，微觀上有待改進。

動機多樣化。根據調研數據分析認為，可以分為五類動機：一是功利動機，即學生把參加文體社團獲得某種政治性或就業實惠性的跳板或工具，以此達成自己個人理想或自私性的追求。這類學生在每個社團都有，且都是以積極分子的角色出現，但一旦不能達成某種滿足時，會成為社團發展的消極分子甚至是破壞者。二是公益動機，即抱著某種公益精神，積極地參加社團，如話劇社、舞蹈藝術團與特色體育社團等，通過到各種單位去開展公益演出或進行公益性教學活動，滿足群眾對此類項目的需求。如藝術團的學生到敬老院演出，太極拳社團的學生到公園與社區教太極拳等。這是文體社團最積極的一面。三是個人娛樂動機。為了個人的娛樂需要，他們積極地去參加自己認為可以獲得更多快樂的社團，如藝術團、文學社或花鍵社團等，只要能讓自己快樂起來，是他們選擇與調動積極性的主要標準之一。四是健心健身健美動機。這也是大學生選擇參加多個社團的原因之一，他們希望在不同的社團活動中，獲得具有相互彌補性的功能，如文藝類社團的健心作用、體育類社團的健身與健美作用。五是提升個人修養動機。在文體社團活動中，無論具體到哪一類，都有其內在的精神與理念在發揮著精神性的引導或指導作用，通過言傳身教的實踐性活動，讓大學生在自由活動與交流中學習到課堂學習與書本學習中，所不能得到的內涵性教育內容或意義。

角色與收獲多樣化。社團角色多樣性與其收獲多樣性是一致的。有什么樣的角色參與與創造，就會有什么樣的收獲。根據大學生在社團中的作用，可以分為三種：一是社團骨干。一分付出一份收獲，顯然骨干分子的收獲最大，體育社團骨干會收獲優于常人的健康，文藝社團會收獲更多內在的成長，如寫作能力、個人修養與藝術欣賞和創新能力的提高等。但這類學生一般都是少數人，因而其典型的榜樣作用較小。二是積極分子，即那些活躍、積極且可以承擔多種社團任務的學生，他們由于參與的時間量與業務種類量等多，他們收獲相對骨干成員與一般性成員而言，都具有全面性，這類大學生的成長最快，且在大學生中具有典型的影響力。三是一般性成員。主要是那些處在社團專業技能水平低、積極性不高、表現能力欠缺、人際經營能力弱的學生，他們可能出于各種原因而沒有成為骨干或積極分子，卻成為社團堅定的基礎性支持者，正是有他們的參與，社團才具有人數性規模，社團活動才有綠葉性的力量。在實踐中，他們除了一般的力量性付出外，也有一些幫人場的聲勢營造作用，他們的具體收獲就增加了體驗經歷，也會在自己的積極與不積極中獲得別具一格的感悟收獲。

通過調查發現，多樣性發展需求決定多樣性參與。大學生根據個人成長的切實需求，會在對自己的職業規劃、個人理想樹立的基礎上，在對個人能力與實力科學權衡后，正視自己的不足與研究個人興趣和特長，做出的彌補性與發展提升性相結合的參與決策。

參與積極性決定參與效果。參與效果表現在兩個層面，一是學校層面，即社團越是活躍其校園文化氛圍越好，反之也會對社團創造良性的成長土壤。二是學生個人層面，即學生個人越是積極其收獲也越大，無論體能、毅力、創造力等，都會得到切實的提高。據上述，按照骨干成員、積極分子與一般成員的分類，他們的參與效果也有著好、較好與一般的區別，甚至極少數學生真正成為了點綴，自己既沒有擺正位置積極發揮個人作用，也沒有找到自己或創造自己的位置，為自己的創造性發展創設空間，他們沒有付出也談不上收獲。因此，大學生參與社團積極性與其效果成正比。

在此基礎上，筆者認為應加強社團成員組織管理能力培養。主要是針對那些社團負責人，培訓他們組織社團活動與管理社團成員的能力，意在強化社會宗旨的教育主流性，同時，能創造性地調動全體成員參與的積極性，注意發現與培養每個成員的特長與創造性，既要培養骨干分子與積極分子，也要轉化好一般成員，讓每個人在自己的擅長和興趣方面都起到骨干作用，更要避免邊緣化的成員存在，確保社團活動的全體性。如文學社中的既要開發小說創作者的潛力，也要尊重詩歌或散文愛好者的選擇。

同時，建立全校性社團評價機制，加強辦團指導。即學校從宏觀維度出發，運用一定的標準來強化對社團發展的引導，如社團活動內容的思想性、社團活動安全保障、社團的創造性與社團內部的和諧與團結等，讓社團與成員都能秉持著正確的動機、思想與認識積極地參與進來，減少或杜絕極個別成員的投機性、過分功利性負面影響，在追求全體成員得到鍛煉的基準上，引導社團向更加人文、自由與創新的方向發展。如每學期或每年優秀社團的評比、特色社團的評比等，在強化社團特色的基礎上，強化社團的教育與文化作用。