以工業文化催生特色校園文化

2010年，教育部提出“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。如何進一步使校企合作向縱深發展，做到文化互融，打造職業學校特色校園文化，提升學校辦學質量，為地方經濟社會發展培養所需的應用型技能人才？帶著這樣的思考，南京金陵中等專業學校在國家示范校建設過程中，勇于探索、大膽實踐，把企業的生產元素、職業能力、企業文化引入校園文化建設中，并根據地方產業轉型升級發展戰略及時調整專業結構，努力做到“專業課程內容與職業標準對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”。

融入生產元素，實現學生角色轉變

兩年來，南京金陵中等專業學校在專業教學上融入企業生產元素，努力實現教學過程與生產過程的對接。

作為該校重點建設專業，數字媒體技術專業依據技能型人才培養目標開設了綜合實訓課，讓學生能夠從事真實的工作、承接真實的訂單、接受客戶端的評價。

綜合實訓課已成為南京金陵中等專業學校創建全真工作環境，引導學生實現角色轉變從而成為企業人的成功做法。該課程以班級為單位開設了淘寶網店，將淘寶網店“金專數字媒體”作為主要生產性實訓平臺，依據前期調研的企業崗位需求和有利于就業方向的原則設立了拍攝部、設計部、客服部和行政部，網店銷售產品為商品拍攝及后期處理、各類活動跟拍制作、宣傳單設計等。真實的生產任務要求貫穿學生所處的各崗位。同時開展崗位輪訓幫助學生熟悉各崗位對人員的具體要求，掌握整個生產流程。

基于工作過程由學生自行主持各部門例會、經營分析會等，由學生團隊獨立承擔工作任務，教師和企業技術人員給予指導。同時網店的運營成本由班級學生自己承擔，創造的效益也由班級學生集體共享。在扣除必要的運營成本之外，不同崗位的學生均有一定系數的利潤提成，這些激發起學生的自信、責任感和團隊協作精神。

在這樣的教學組織形式下，學生發生了三個轉變。由學生轉變成了企業員工、由過去要我學變成我要學、由別人對我負責變成我對自己的工作、對他人負責。

如今，綜合實訓課堂已經成為學生自己的天地，他們學會了用行動去改變生活，用雙手，用智慧去打造未來。目前，網店已經成為四星級，累計訂單過百，買家好評為100%。

融入生產元素的探索和嘗試使教師看到了學生的成才潛力。學生通過綜合實訓課鍛煉了工作責任心、溝通能力、團隊合作能力和專業技能，并結合校內工作室輪訓，達到了全員參與真實生產任務的目的，滿足了學生在進行真實生產任務的過程中構建自主學習能力的需要，從而實現基于工學結合的高質量培養。

融入職業能力，實施“一體化”教學

國際合作始終是南京金陵中等專業學校戰略規劃發展內容之一。學校在國際合作中引進國外先進的辦學理念、教學模式和課程的過程中，融入了職業能力。在與德國寶馬集團合作中，學校汽車技術專業借鑒寶馬培訓模式，結合自身特色，對傳統的以學科為體系的教學進行改革，對專業理論課、專業實訓課做了全面的調整。實施“理實一體化”教學模式，在教學中充分融入“合作學習能力、團隊溝通能力，及職業素養、質量第一、敬業精神”等職業能力的培養，開發出以能力為本位、以技能為主線、以項目課程為主體的專業模塊化課程體系，學校還按照寶馬IBT培訓的內容，對17個模塊進行了修改，成為針對學校和寶馬合作建立的寶馬學徒工項目培訓的內容，實現了專業課程內容與職業標準的對接。學校也成為江蘇省課改實驗先進學校。

“理實一體化”教學模式，對教師的能力提出了更高的要求。學校頂著巨大壓力，將業務能力強的老師分別從一線抽調出來，全程跟從德國老師，學習寶馬培訓技術，教師的教學能力、管理能力得到了很大提高，同時還培養了一批擁有先進理念、突出能力的骨干教師。寶馬中國培訓基地還誕生了多個“第一人”：南京基地的負責人、寶馬培訓師——褚新浩，在寶馬集團、學校實訓基地的考核中，他負責的基地連續三次蟬聯了寶馬基地考核的第一，本人也在全國培訓師考核中獲第一名。寶馬非技術培訓師第一人——吳小玲，寶馬中國培訓基地噴漆培訓師第一人——王文慶。這些驕人的成績加深了寶馬集團對金陵中等專業學校的信任，拉近了寶馬集團與學校的距離，增進了寶馬集團與學校合作的深度。

兩年來，在示范校建設過程中，學校汽車技術專業率先在寶馬BEST項目（寶馬售后服務英才教育項目）中引進寶馬WBT（網絡化訓練）課程，也稱之為“線上訓練”課程。學生通過網絡及瀏覽器，就能學到需要的課程，這個平臺囊括了傳統訓練中的課程開發、傳達、講授、測試、討論活動、教學管理等工作。學校還組織專業教師參加了寶馬WBT（網絡化訓練）課程建設，通過與寶馬的信息互通，進一步提升、整合、優化網絡學習資源。

寶馬信息化學習平臺的創建，開辟了一條依托信息化學習，改進教育方式、教育手段，培養學生職業能力，提高學校辦學效益的新路。

融入企業文化，實現校企“零距離”

為進一步拓寬校企合作渠道，讓學生提前了解企業，接受企業文化熏陶，實現學校教育和企業需要“零距離”，使學生畢業后盡快適應工作崗位，實現在校企之間的“零過渡”，南京金陵中等專業學校在校園文化建設中融入了企業文化。

在示范校建設過程中，學校積極實施和推動與寶馬集團的合作，以學校“山之高遠，聚合理想；攀登不懈，凝結信念；山之厚重，肩負責任；永不言棄，磨礪意志”的校園“山”文化與寶馬“悅”文化的融合為切入點，不斷探索校企文化互融。學校每年都要開展圍繞校園“山”文化的系列教育活動，如“徒步登山，高瞻遠矚”之“悅”“遠足踏青，放松心情”之“悅”“書法會友，文化分享”之“悅”“技能大賽，成就夢想”之“悅”等。學校致力于在這潛移默化的教育中融入企業的“悅”文化精神和學校的“山”文化的精髓，以培養學生個性和自信心，激發起學生創造的激情，從而更成功地進入職場、走上社會。

為幫助形象設計專業學生了解專業，引導學生設計職業規劃，樹立“成功者”的心態，學校開設了專業入門課程，引導學生讀名書、賞名畫、吟名詩、唱名歌、交名人，全面提升學生綜合素質。

學校還將企業的管理制度、文化環境、服務標準融入到形象設計專業教學中，在第二學年的第二學期開設了“3+3”工學結合模式的學習，即每周的周一、周二、周三在學校學習，周四、周五、周六在企業學習，解決了課堂教學與行業企業發展要求脫節問題的同時，還引入了企業的考核指標體系，對學生的學習情況進行評價。學校還把企業的規章制度納入學生日常管理中，開展配胸卡、著工裝、午間靜校等活動，為學生搭建成長、展才、享才的展示平臺。

繼在2012年OMC世界美發化妝大賽中，金陵中專學生組成中國青年隊首次參賽青年組女士時尚發型賽項，獲團體第四名的好成績，2013年OMC亞洲美容美發大賽，再次由金陵中專學生組成的中國青年隊獲得團體第二名的好成績，一名學生獲得全場唯一的“技術新銳”大獎。世界美發組織授予校長姜峻“國際成就獎”。

融入市場需求，靈活調整專業

隨著產業轉型升級，金陵中等專業學校發現傳統百貨式的營銷正在轉為面向具體商品的營銷，所需從業人員除了擁有傳統的營銷能力外，還需要具備行業背景和產品知識。為滿足區域經濟社會發展需求，學校調整辦學思路、專業結構，拓展老牌專業。

學校以示范校建設為契機，以汽車產業為突破口，圍繞“汽車后市場”培養營銷和售后服務人員。

專業“升級”首先是教師“升級”。為培養出一支懂技術、能實戰、擅教學、會組織的專業教師隊伍，特別是與寶馬的合作，對教師的技術能力和教學方法都提出了更高要求。為此，學校特地選送教師到寶馬培訓。其中，兩位教師順利地通過了寶馬全球統一的培訓資格認證和針對“服務訓練營”這門課程的課程認證，成為全國第一位和第二位獲得寶馬授權的培訓師。2013年和2014年，又有三位教師成為寶馬認證的非技術講師。教師能力的提升為學校專業調整優化儲備了力量。

學校根據市場需求及時調整專業結構不僅為老牌專業注入了新活力，還賦予了新內涵。在面向寶馬培養的“寶馬學徒工項目服務顧問班”教學組織中，學校堅持“工學交替”，將培訓過程分解成“學校培訓——企業實習——回校提升——再次實習——企業認證”五個環節。

學生在校期間接受相關理論知識的學習并模擬實際場景進行情景訓練，然后進入企業進行以感知崗位、熟悉企業為目的的教學見習活動；隨后學生繼續回到學校進行專業知識特別是流程標準化的訓練，在此過程中，學生要接受高強度的密集的訓練；隨后學生進入企業進行為期半年的頂崗實訓，充分訓練所學的理論知識并進行實際崗位的工作；在學生頂崗實習的過程中，學生要返回學校繼續接受關于服務顧問資格的認證培訓，學生在具備一定的理論知識及企業實踐經驗后一般均可以順利的通過企業的認證，從而順利的在企業中就業。

在教學過程中，學校還按照寶馬培訓要求實行小班化教學，培養學生的溝通、交流、態度及方法等能力。經過系統培訓，第一批學生順利通過寶馬認證，在南京、上海、杭州等各寶馬4S店就業，學生的專業能力和職業素養得到了企業的認可。

2013年，學校所在的南京市白下區與秦淮區合并成為秦淮區，南京乃至江蘇最大的汽車市場就位于該區域。在新秦淮區的發展規劃中，將汽車服務產業列為區域經濟發展的重點產業，未來對營銷和售后服務人員的需求巨大。應該說，學校根據區域經濟發展需求及時調整專業結構，為自身搶占了發展空間。