掛“床簾”折射出的大學生心理短板

開學不久，武漢一些大學生寢室紛紛“掛床簾”。調查多所高校700名大學生顯示，4成大學生認為寢室關系不融洽，“掛床簾”可以營造自我空間。（據3月5日《武漢晨報》報道）

如今大學生多為90后獨生子女，由于從小集全家寵愛于一身，養成“小氣量”“要強”“任性”的性格，加之社會閱歷淺，適應能力不強，面對學習、就業、情感和人際交往壓力，一旦受到委屈或遭到挫折，很容易將自我封閉起來。一些大學生寢室紛紛“掛床簾”，便將逃避矛盾、畏懼交流的例證。

同寢室的學生來自四面八方，難免存在貧富差距、學習優劣、生活習慣差異，產生矛盾在所難免。矛盾產生并不可怕，關鍵是矛盾產生之后，能否積極面對、巧妙化解生活中的矛盾。

一些長期從事心理教育的專家認為，不良心理輕則影響他們的學業和事業，重則危害他人和社會。因此，高校學生管理要深入學生生活，充分考慮外在社會環境對學生心理造成的影響，構建和完善大學生心理問題高危人群的預警機制，做到心理問題及早發現、及時預防、有效干預。當下的問題是，我們的教育過于注重對學生知識、技能的培養，而忽視了學生心靈的成長和情商的培育。

筆者以為，化解宿舍矛盾，離不開有效的宿舍管理，以及學生主管部門的思想政治教育，關鍵是建立和優化學生寢室矛盾預案體系及應對機制，建立健全大學生的心理教育和疏導機制。大學生心理健康教育不能局限在心理健康教育課程與心理咨詢上，而是應該貫穿于大學生的學習、生活與工作的各個方面。這就提供了一種思考，心理健康教育如何滲透到學校教育教學的全過程中去，融入到學生的管理與政治思想工作中去，將心理健康知識普及到學生學習、生活和工作的各個角落，營造出人人關心心理素質、人人重視心理健康的校園氛圍。

換言之，將心理健康教育與日常教育教學行為緊密結合起來，通過一系列課堂教育與課外活動，培養學生良好的情感和高尚的情操，提高學生“智商”的同時不忘提升其“情商”水平，從而使學生的各項潛能得到充分發揮，學生的心理問題將不再是問題。

大學就是個“小社會”，寢室是個“小家庭”，是學生成長成才的地方。大學寢室既是學生生活、學習的主要場所，是思想交流、問題研討、自我展示的重要平臺，也是培養自我管理、自我服務的實踐課堂，還是個增長閱歷、磨煉意志、培養協作能力、磨煉處世能力的重要領域。每個學生在看到自身優勢的同時，也應直面自己的不足，克服自身的心理障礙，在發展優勢和改正不足的過程中更好地完善和發展自身，積極面對生活中的摩擦，巧妙化解同學間的矛盾，致力于構建和諧的人際關系。