讓文學詩意地棲居在校園里

文學是指以語言文字為工具，形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現形式，以不同的形式（稱作體裁）表現內心情感和再現一定時期和一定地域的社會生活。提起文學創作，許多學生都覺得高不可攀，如冰雪美人一樣難以親近。作文的命題方式也讓他們心生畏懼。語文教師，作為學生作文創作的引領者，如果能跳出單純的技術層面指導，借由某種或某些方式和學生一起感受文學的語文藝術，感受話語蘊藉中的審美意識形態，領略文學無可比擬的美，那么學生就會把寫作當作一件富有詩意的事來做，就會愛上寫作。

眾所周知，生活是寫作的源泉，沒有生活，作文便是無源之水、無本之木。巧婦難為無米之炊，因此，我們要引導學生與生活對接，走進生活，關注生活，關注時評，超越技巧，這樣才能寫出打動自己與他人的文章。我本是一個生性浪漫的人，我校自成立“誠遠”文學社以來，我一直在想如何能讓文學詩意地棲居在校園里，我在作文指導方面作了一些嘗試。

一、關注課本，學會改寫

語文課本上的文章都是一些經典的文章，其中不乏名家名篇，有很多值得我們借鑒的地方，因此我們要善于及時誘導，讓學生學會仿寫、改寫。挖掘教材時，可以引導學生按照“真”“善”“美”“樂觀”“寬容”“勤勞”“堅強”“勇敢”等主題對教材中人、事進行歸類概括。如“美”可分為：自然之美，生活之美，生命之美，我們在文中都可以找到對應的篇章。

2011年3月，《語文教學與研究》編輯部刊登了一則以“白”為話題的征文啟示，于是我就讓文學社的孩子們試著寫這樣一篇文章。孩子們說不知道怎么寫，我就讓他們以課本為主，試著仿寫、改寫名家名篇。正好當時教到《春》《夏》《濟南的冬天》《白楊禮贊》這幾篇文章，我讓成員們先從這幾篇文章中下手。結果，小作者從《春》《白楊禮贊》中獲得啟示，把“白”看成是季節的化身，看成質樸、力量、高尚、純潔、動人、偉大、無畏無懼的化身，《白是一首詩》這樣一篇優作就 “誕生”了，此文發表在2011年6月《語文教學與天地》上。

文章發表出來以后，小作者王希夢對我說：“老師，我只是一個農村中學的孩子，但是我的文章卻發表在雜志上，變成鉛字，我真的想不到，太感謝您了！”我說：“孩子，這一切都是因為你能把課本讀透，融入了主觀情感寫出來的，老師幫你修改，只是給你的文章增加了一些韻味而已。”王希夢作文的成功對其他的學生來說是一種觸動，更是一種鞭策。

二、關注社會，讀寫結合

在作文教學中，我常常穿插對社會熱點問題的討論。如“小悅悅事件”“林書豪現象”“韓寒的偏才”事例等，學生對此充滿了興趣，說出來的觀點有時非同一般。

“2011年10月13日，2歲的小悅悅在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發網友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經醫院全力搶救無效，在零時32分離世。”

當小悅悅的事被報道出來后，我在文學社例會上，及時展出這篇報道，并且播放了小月月當時被碾壓的視頻。我讓學生們就這種現象自由討論、發表意見，然后為拾荒阿姨寫一段頒獎詞，可幾人合寫，可獨寫。結果學生們表現出了前所未有的憤慨和佩服。有一位同學的頒獎詞寫得比較精彩，如：“敬佩你，眾人冷漠時，唯你獨醒，敢于擔當。擁抱你，眾人離去時，你救人的身影閃亮梧桐大地。”為了激發學生的情感體驗，我又讓學生們把視頻再看一遍，把頒獎詞再讀三遍，做到“情動于中而形于言”。

2012年12月文學社成員姚雨婧在參加省級作文《如果時間按下暫停鍵》比賽中，就以小悅悅事件為切入口，義正詞嚴地指責了冷漠、麻木的人們，觀點新穎，獨特，結果獲得了省級一等獎。這無疑大大鼓勵了全班學生討論熱點問題的激情。

因此，讓寫作與社會生活相接，讓學生成為社會中的一份子，因為這對學生的吸引力是不言而喻的，學生會更加期盼著下一節課的新熱點，新研討，學生們的思維能力、語言能力、情感能力在潛移默化中都會得到不同程度的提升。

三、關注生活，提升思辨

為了進一步提升學生的思辨能力與邏輯思維，我經常要求學生們多關心國家，關注生活，關心經濟發展、國際影響、民生改善、科技水平、城市新進程和開放程度，這些都是新時代的學生們所必須做到的。在我們的寫作中，如果能適當地關注這些，那我們的作文必將會上升一個臺階。

如在寫到“我的風景”這篇作文時，我提示學生們，能不能將風景細化到人。因為風景不一定就是自然風景，有人欣賞，才會有風景存在，風景也會因人而美麗。還有，如果要想立意深刻，可以采用以小見大的手法。文學社成員孔信果當堂構思，把風箏比作游子、母親、老人，他們都由一根細細的風箏線牽著或被牽著，但是都不忘親人、故鄉、祖國。文章的立意非常深刻，這篇作文很快發表在《姜堰教育》上。學生們的創作不間斷的發表或獲獎，無論對我還是對他們，都是極大的鼓舞。

教育要在人的自然生命基礎上賦予人的文化生命，開啟人類天性中的浪漫與智慧，提升人的尊嚴與信仰，提升人的存在的內涵與價值。因為人是文化的生物體，是自覺能動的存在物，而教育是精神的傳遞，是人類精神的啟蒙，亦是人類找尋精神家園的過程。“教育就是喚醒”，作文也是一樣。當學生的心靈一旦被喚醒，就能和課本互相溝通，和課文內容發生共鳴，和生活、社會發生共鳴，從而以尋求精神家園的執著走近創作研究性學習，走進文學藝術的殿堂。文學創作正如一個剛剛邁步的嬰兒，一切都在摸索之中，同時，又盡在自己的腳下，讓文學詩意地棲居在校園里，讓我們詩意地活著，感受文學創作帶來的美吧！