初中記敘文作文教學的思考與探索

【摘 要】

記敘文教學是初中作文教學最重要的部分，本文從自身的語文寫作教學實踐經驗出發(fā)，就如何提升初中記敘文寫作訓練的實效性進行思考和探索，將初中記敘文寫作的訓練劃分為三個階段：第一階段，注重結構訓練；第二階段，注重材料的收集；第三階段，注重言辭表達的訓練。

【關鍵詞】

記敘文教學 階段性訓練 實效性

一、第一階段，注重結構訓練

在結構訓練中，我主要把記敘文的結構分為最基本的開頭、主體、結尾三個部分。在蘇教版語文的教科書上有一篇文章與我的這種最基本的結構化分較為吻合，可以作為結構訓練的范文，是七年級上冊于漪老師的《往事依依》。現結合此文談談初中寫作的結構訓練。

文章開頭最基本的是要做到“點題”，所謂點題，簡單地說就是用關鍵的語句或關鍵的詞語點明文題，《往事依依》一文體現了這一點。《往事依依》的開頭：“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”開篇即表明這是一篇回憶性的文章，且流露出對所憶之事的依依之情，點明了文題。當然點題的方法有很多，常用的點題方法還有比喻點題、排比點題、反復點題、引用點題等，都可以結合具體的例文給學生講解，以求在寫作時運用，當然要鼓勵學生找尋最適合自己風格的開頭方式，以便在今后的寫作中形成自己的開篇風格。

文章的主體是要將所寫的事寫清楚，可以只寫一件事情，也可以寫多件事，就《往事依依》而言，《往事依依》寫了三件事，分別是：看《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽兩位國文老師講課。這是篇典型的寫較多事情的課文，教師可以強調記事一般在三件事左右，這樣有利于將所記之事寫清楚，例如《往事依依》中的三件事件件都寫得較為詳細。在寫看《評注圖像水滸傳》時既寫了我對水滸評注圖喜愛，又較為細致地描繪了把家鄉(xiāng)風景當作是梁山泊背景想象出來的畫面，讀《千家詩》一事中則引用了許多自己印象深刻的詩句，在寫聽兩位國文老師講課的時候也具體的描繪了兩位國文老師上課時深情朗誦的場景。當然也可以寫更多的事，但必須做到詳略得當，詳略結合，才能突出重點。同時我認為文章主體部分還有一個問題要和學生強調清楚，那就是不論事情寫多或寫少，都要有一條貫穿這些事情的主線，且圍繞主線記敘的事情都是為了突出主題的，例如《往事依依》三件事的主線是“依依”的情感，突出了《往事依依》這一主題。知道如何寫好主體部分，知道寫哪些事，知道怎樣安排好這些事，對于學生作文水平的提高有極大地幫助。

文章結尾的作用很多，我認為最基本的是要做到照應文題，加深文章的情感表達。再以《往事依依》這篇文章為例，結尾：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”用“往事依依”一詞來呼應文題，同時用“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”來強調“往事”給我留下的不僅是美好的回憶，還有對我人生的影響，從而豐富了文章的情感，也提升了文章的表意高度。結尾要和開篇一樣，能盡量形成適合自己的獨特的結尾風格。

不同的老師對于文章結構的把握可能也不盡相同，我也只是從最基本的方面來劃分的，而且結合這篇最典型的此類結構的課內文章來講解，學生能從最大程度上來了解作文的結構安排，當然在平時的作文結構的指導中我也補充了不少其他的形式，但也都是在這最基本的結構基礎上加入的。

二、第二階段，注重材料的收集

材料的收集主要是為了改變學生作文言之無物、言之無味、內容陳舊的問題，文章的材料我主要引導學生從三個方面進行收集，一是收集自己感興趣的材料，二是收集自己深有感觸的材料，三是收集他人的成長經歷和故事。

第一方面，所謂：“易于動筆，樂于表達”是寫作興趣的體現，如果不愿意動手去寫，懂得再好的方法也沒有用，調動學生的寫作興趣從收集他們感興趣的材料開始。在平常的學習生活中初中生已經明顯地表現出涉獵范圍廣的特點，在課內外的交流和觀察中發(fā)現有些同學對時政、歷史、天文、地理、音樂、美術、科技知識等方面有著濃厚的興趣，甚至還稍有鉆研，如果能鼓勵學生收集自己感興趣的材料，不僅可以能增添作文內容的新鮮的視覺感觸，而且還可以促使學生讀更多的相關書籍，有更多的自我實踐，可謂一舉多得。

如果說第一方面是為了突出作文內容的新，那么第二方面收集自己深有感觸的材料，就是為了豐富文章的情感。收集這方面的材料一方面是要學生學習別人是怎樣來表達自己的情感態(tài)度的，另一方面是要豐富學生的內心世界。生活中會讓人有感觸的事情很多，任何一種現象都會引人深思，不管是好的還是不好的都會讓人有感而發(fā)，但由于每個人看待問題的角度不同，所以有些事情有些同學感觸較大而有些同學可能就沒有什么感觸，因而在作文教學中最好不要讓學生就某一件事情來過多的發(fā)表自己的看法或感觸，而是各自去找尋自己感觸大的材料和內容，這樣感悟出來的內容才是真心話，才是真實的情感流露，而不是為了感觸而感觸的虛假的套話，也只有這樣才能真正地做到豐富文章的情感。

第三方面是收集他人的成長經歷和故事，正可謂“生平多閱歷，胸中有丘壑。”對于寫作而言，豐富的人生經歷對創(chuàng)作出優(yōu)秀的耐讀的文章是非常重要的，而不得不承認現在多數孩子的生活閱歷是平庸的，較好的生活環(huán)境也不利于磨礪出孩子優(yōu)秀的意志品質。因而多收集他人的成長經歷和故事，特別是同年齡階段的好的優(yōu)秀的成長經歷和故事對學生有極大地促進作用。收集他人的材料，不只可以學到他人的經驗、智慧、教訓，還能從中體會到信心、執(zhí)著和勇氣，甚至在寫作中還可以演化為自己的經歷，從而用豐富的人生經歷來增加文章的內涵。

三、第三階段，注重言辭表達的訓練

如果說第一階段的結構訓練是讓學生知道如何去寫一篇最基本的作文，第二階段收集材料是讓學生有了可寫的內容，那么第三階段言辭表達訓練則是希望學生真正地做到文隨意動，用細膩的言語表述出最好的文章來。在這一階段要給學生提出明確的訓練目標，即語言表達一定要規(guī)范、簡明、連貫、得體。其中規(guī)范是基礎，最基本的是要使語言書面化，表達要符合社會語言運用的規(guī)范，規(guī)范訓練主要包括培養(yǎng)學生能正確遣詞造句，消滅錯別字，克服病句，正確使用標點符號幾個方面；簡明訓練的重點，就是要表達必在的信息時，使用相應的簡練的詞句，詞意明確，根據語境決定詳略；連貫訓練時要注意統一的話題，合理的句序，上下文語意的呼應；得體，即是語言運用要注意時間、場合、對象等因素，根據不同情況，或委婉，或直白，或諷刺，或嚴肅，或幽默。而這一階段的訓練目標也是三個階段中最難實現的，教師要借助教材訓練，創(chuàng)設情境訓練，在實踐活動中訓練，抓住一切有利因素來訓練。總而言之語言訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內、課外相結合，就一定能收到良好的效果。