全語言教育藝術活動中提高幼兒語言能力的實踐研究

一、問題的提出

面對新世紀，培養幼兒的語言能力不能忽視，因為人是在交流中成長的。今天我們處于信息時代，這意味著需要更多的交流，但是在幼兒園里，幼兒語言能力較差。具體表現在：幼兒不善于主動地發起與人交談，并用語言表達自己的想法與態度；幼兒不善于根據不同情景運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾。

怎樣的教育有利于提高幼兒語言能力的發展，滿足幼兒終身發展的需要。我們在實踐活動中發現 ：藝術活動是一種認識周圍世界的有趣的方法，這種方法形式比較自由，而且有許多操作性活動。

二、設計研究

（一）概念界定

什么是全語言教育？簡單地說，全語言教育提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的“師傳生受”的語言教學過程轉變為教師和兒童合作學習的過程，從而對兒童語言教育的基本原則作了新的探討。

藝術教育是以藝術品為媒介和主要手段進行的教育。學前兒童的藝術教育，包括音樂教育和美術教育，近年來，也把語言藝術——兒童文學教育列入其中。

（二）研究原理

1.新版的《幼兒教育綱要》指出：發展幼兒語言的關鍵，是建設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

2.皮亞杰指出 ：幼兒期要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學。其教育過程是：“興趣——游戲——引導——游戲”這一模式很適合幼兒園的藝術教育。

（三）研究原則

1.整體性原則：兒童的語言學習是整體性的學習。

2.行為性原則：兒童的語言學習是自然而然的學習。

3.有效性原則：兒童的語言學習是有效的和有用的學習。

4.整合性原則：兒童的語言學習是整合的學習。

（四）研究目標：探索以全語言教育理論為指導，在藝術活動中提高幼兒語言運用能力的途徑和方法。

（五）被試的選擇

對象：本實驗以小三班為實驗班，小四班為對照班。經檢驗實驗班與對照班的語言能力無明顯差異。見下表：

三、操作措施

（一）全語言教育思想滲透在區域活動中

1.利用美工區發展幼兒的語言：讓幼兒把自己的實踐活動用語言講述出來。幼兒愛講什么，就講什么；玩后可讓幼兒一個個說，也可讓幼兒七嘴八舌的一起玩，能說的盡量說，說不好的幫助他說。

2.利用表演區發展幼兒的語言：我們可鼓勵幼兒自編、自排、自演，大膽地運用繪畫、語言等多種形式表現出對作品的理解和感受。

3.利用墻飾發展幼兒的語言：幼兒的發展是在與環境的互動中實現的。通過豐富和變化墻飾內容，激發幼兒創造性的講述愿望。

（二）全語言教育思想滲透美術活動

1.聽畫：聽是訓練幼兒思維的方法。讓幼兒從理解語言開始，將抽象思維轉換成形象描敘，力圖使幼兒能學會從成人的語言中聽出畫面的存在，這種語言包括我們日常的生活用語、兒歌、小詩、故事等等。

2.說畫：說話訓練主要從培養幼兒的語言能力發展，幼兒思維能力的角度來考慮。鼓勵幼兒在藝術表現之前和之后大膽地表達自己的思想。例如，畫“獅子”可引導幼兒說一說“獅子為什么是大王？它住在什么地方？”等。

3.看、想：是聽和說的原動力。為幼兒提供“看”的對象和內容，引導他們一步步有目的、有步驟地“看”，如命題畫“雞”活動之前，我們組織幼兒觀看了有關的錄像，讓幼兒看了以后說一說“母雞與小雞有什么不同？”等。讓幼兒看了以后用恰當的語言加以描述。

（三）全語言教育思想滲透音樂活動中

1.匹配方式。方法是提供給幼兒熟悉的音樂材料，啟發幼兒為之匹配相應的語言，在音樂伴奏下講述與音樂相符的短句、短詩或小故事。

2.聯想方式。方法是提供音樂材料，鼓勵幼兒表達由音樂引起的聯想和想象，充分享受音樂帶來的樂趣。它可以是由音樂引起語言的聯想，也可以是語言引起音樂的聯想。

3.創造方式。歌唱活動中的創造方式是為熟悉的歌曲創編歌詞，使幼兒在代替歌詞的過程中更好地熟悉旋律，提高想象力、思維能力，同時幫助幼兒體驗創造的樂趣。

四、結果與分析

我們的實驗能發展幼兒的語言能力嗎？為此我們又進行了后測，結果如下：

從表中可以看出，實驗班的各項指標明顯優于對照班，這說明幼兒的語言能力得到了較好的發展。主要原因有以下幾點：

1.我們的藝術教育提供了豐富的傾聽活動

《綱要》要求我們：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，就幼兒語言學習和語言發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力。

2.我們的藝術活動為幼兒提供了豐富的語言詞匯

我們所提供的詩歌、故事、歌曲、圖畫書都是優秀的兒童作品。它們形象生動、通俗上口、節奏鮮明、語言精練。幼兒在學習與欣賞的過程中，不僅增加了對作品的理解和運用能力，而且積累了大量的語匯。

3.我們的藝術教育為幼兒提供了寬松的語言運用情境

《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。這說明我們幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐步學習理解和表達意圖傾向。

4.我們的藝術活動為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境

兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。在藝術活動中，能讓幼兒學習在不同的語言情境里如何運用相應的語言交流方式來與人交往。

五、討論

1.通過一年的實踐操作發現：以全語言教育思想為指導，在藝術活動中培養幼兒語言的能力的方法是有效的。

2.由于只有一年的時間進行研究，所以我們所研究是在美術、音樂、文學三個相對獨立的藝術活動中培養幼兒的語言能力。如何把三者有機的結合起來，在綜合藝術活動中培養幼兒的語言能力，需今后進一步的探索。

【參考文獻】

【1】樓必生，屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究

【2】學前教育文薈

【3】<幼兒園教育指導綱要>解讀

【4】許卓婭.學前兒童音樂教育