中職學校教師自我發展對策探討

【摘 要】分析中職學校教師自我發展存在的問題，提出中職學校應完善教師發展機制，構建教師發展平臺，重視教師的內在激勵，并加強師德修養，從而促進中職教師的自我發展。

【關鍵詞】中職學校 教師 自我發展 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0016-02

近年來，黨和國家十分重視職業教育的發展，每年投入大量的資金用于發展職業教育，同時十分關注職業教育師資培訓，完善了從國家到地方的培訓提高體系，教師職業素養的提高效果十分明顯。但是，目前中職學校教師自我發展仍存在不少的問題，需要我們高度重視。

一、中職學校教師自我發展存在的問題

（一）普遍存在“職業倦怠”。因為中職教育中教育受眾素質參差不一、教學過程的彈性過大和教育質量測評的量化不科學，教師在教學中沒有高熱情、缺乏責任心。在職業教育中，新技術、新理念的更新速度不斷加快，使以“知識本位”教學的老教師更難以適應，許多專業課教師在教學的工作中，因為工作環境的多變（許多實訓工作要求課堂與工廠的轉換），常常疲于應付教學任務，加上各種各類的評估，很容易產生“職業倦怠”，沒有成就感，而且不確定的各方因素也使他們很容易對工作產生抵制情緒。

（二）缺乏自我發展和創新的原動力。隨著我國改革開放的不斷深入，經濟社會也在不斷發展變化，與職業教育聯系緊密的人口、企業、政策等諸多外部因素都在發生著巨大的變化。但由于人事制度改革還處在深水區，中職學校的教師還處在舊有的管理體制下，缺乏憂患意識，也缺乏競爭氛圍，對外部情況的變化顯得漠然。在規模相對較小的職業學校，許多專業課的教師抱有“專業壟斷”優勢的意識，缺乏危機感，這就導致教師的責任心越來越淡薄，缺乏自我發展的動力和意識。

（三）缺乏展示自我和發展自我的平臺。從當前中職學校發展的情況看，學校的工作以招生為首要目標，生存是主要問題，內部管理缺乏系統發展的科學性，不注重學校內涵的提升，這導致在教師管理方面缺乏競爭機制，學校沒有很好地組織教師進行教學教研活動，給教師構建展示自我和發展自我的平臺。在學科建設上，學校缺乏獨特的競爭資源，教師的工作待遇有待改善和提高。

二、中職學校教師自我發展的對策

中職學校教師的發展往往只認為是教師專業技能和教學技能的提高，而隨著我國職業教育的發展，這種“發展”明顯落后了。現在，我國正處于社會轉型期，改革也進入了深水區，職業教育的發展必須適應社會的發展，教師的自我發展也應該響應發生變化。筆者認為，教師的自我發展需要做到以下幾點：

（一）建立激勵機制，完善個人發展理念。職業學校教師的自我發展，應該是源于對職業的熱愛、專業的興趣和對自我反省超越意愿的激發，美國心理學家波斯納提出的教師成長公式“成長=經驗+反思”，在今天看來，為了保證“成長”的實現，還應該加上個“自我意愿”，因為職業學校教師在內在動力缺乏的情況下，其成長將是緩慢的。

教師自我發展包括個人發展和專業化發展兩大方面，職業學校教師因為教師和專業技能的相對獨立，就顯現得更為突出。個人發展是指教師作為一個完整的人的發展及其作為一個人的各種合理需求的滿足；專業化發展是指教師具備教師職業角色的素養要求并能勝任工作，獲得成就感。兩者相輔相成，個人發展是專業化發展的基礎，專業化發展是個人發展的補充。

（二）完善科學管理制度。實行聘任制或非實名編制，積極引進企業行業的專家作為教師，形成競爭機制，打破一些教師“專業壟斷”的惰性思想。形成合理流動的教師管理機制，打破原有的平衡，使教師認識到要想在競爭中處于有利地位就必須不斷努力學習，努力工作。引入新的評價體系，采用多方評價，特別是行業專家評價，這樣既強化了危機意識，也激發了教師的工作熱情，調動教師隊伍的積極性和創造性。

（三）加大教學科研的力度。中職學校絕對不能因為教育對象的原因忽視教學科研，學校應該加大教學科研的力度。教育教學一線的專業教師，對學生、學習環境、教材等許多實踐性問題都有反思價值，用科學的方法去指導探究中間的問題都可以成為科研的對象，而且在職業教育課程改革中，一線教師是重要的參與者。職業學校的教師必須時時把握本學科理論知識的發展和本領域技術的升級趨勢，在教學中及時探索、運用，傳授學生前沿的知識和技能。學校應該投入一定的資金，對教育教學進行反思，對科研課題進行研究，提高教師的積極性。

（四）構建職業學校教師發展平臺。因為“職業倦怠”的存在，在發展中也需要正向激勵的措施，這就需要建立教師發展的制度性保障。學校為了發展也需要建設骨干教師隊伍，這就需要打造、培養學校骨干教師隊伍的理念，建立一套適合本學校的將外部誘因與激發教師內在動機結合起來的一種可以具體操作的、有智慧的制度。學校要積極組織有上進心，專業能力強的教師參加社會性的技能比賽、專業課的觀摩等校內外活動，使他們真正成為行家里手。外在誘因是為教師提供了一個表現的“舞臺”，也推動教師內在動機的產生，讓教師在學習、工作和研究中體驗快樂，是為了學習而學習。

（五）師德的自我修養。因為中職學校教育對象的素質差別極大，教師的奉獻精神更顯得尤為重要。職業學校的教師應經常反省和檢查自己思想和行為上的問題，明確自我發展的方向，進行奉獻意識的自我培養，增強修養的動力。

中職教師對每個學生都要用真心、真誠、真愛去對待，在不厭其煩的溝通中發掘每個學生的優點，用做真人感染每個人，逐步修正學生的價值行為取向。另外，職業學校的學生學習期與就業期間隔時間短，成才成功的時間短，教師應該能更快地感覺到自我的成就和滿足。所以面對的是各項素質不一的受眾，師德更顯得尤為重要，教師必須在教學和學習中展示教師職業的魅力，在學生的提高中不斷發現自我的價值，用自我的成就來刺激培養教師的榮譽感，使教師的職業道德得以提升。

綜上所述，隨著中等職業教育發展，我國經濟產業的轉行與升級、人口基本素質的提高、人口出生率的逐步下降等諸多因素影響，職業教育不再是斷頭教育，中高職銜接將是一個必然現象，從近兩年來高職迅猛發展可以預測出這種發展趨勢。中職學校教師必須適應這個發展變化，不斷開闊自己的視野，對社會大環境有個清醒的認識，在變化中發展自我，樹立終身教育的觀念和自我發展的動力。大量新理念、新技術的推廣和應用都給中職學校教師自我發展提出了新的機遇和挑戰，中職教師在教育教學管理崗位上必須不斷修煉、不斷提升。

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【作者簡介】梁春華（1979- ），廣西貴港人，貴港市職業教育中心講師，研究方向：文化基礎課與專業課融合以及德育工作。