中小學體育課準備活動中游戲的運用與創編

【摘 要】針對中小學體育課準備活動現狀及問題，根據準備活動的目的、任務、作用，運用并創編適合于準備活動教學的游戲，以增強學生對體育的興趣。

【關鍵詞】中小學體育課 準備活動 游戲 運用 創編

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0124-02

游戲是人類社會行為的一部分，有一定涵義與層次的游戲活動可作為教育的一種形式。在中小學體育課教學中，把體育游戲巧妙地運用于準備活動中，能使學生快速地進入角色，成為課堂中運動的積極參與者，并保持極高的熱忱去參與主教材的教學過程。然而，長期以來，體育游戲比較拘泥于教材范圍，對準備活動重視不夠，準備活動教學質量不高，導致學生在課的開始階段就提不起興趣，因而教學效果不理想。目前，中小學體育課準備活動中還存在如下問題：一是對準備活動認識不足。只重視基本部分學習，把準備活動當做一種形式，走走過場、例行公事。思想上不夠重視。二是準備活動缺乏特點。準備活動教學內容公式化，組織、編排不出新，墨守成規。三是準備活動內容單調乏味，千篇一律慢跑、徒手操，久而久之，學生自然覺得索然無味，產生逆反心理。基于此，本文試對中小學體育課準備活動中游戲的運用與創編進行探討，以增強學生對體育的興趣，促使學生養成積極參加體育鍛煉的良好習慣。

一、準備活動中游戲的選擇運用

體育游戲運用于準備活動中，不完全相同于基本部分的教學。因為準備部分不是主教學內容，它有自身的特點與要求。

（一）游戲內容與基本教材相結合

準備活動中游戲的作用、目的，都是為基本部分教材服務的。如果準備活動與主教材之間出現錯位，活動部位不相對應，就達不到準備活動的目的，對基本部分教學的作用就不理想。例如，一節投擲類的體育課，在準備活動的游戲當中只注重下肢部位活動，而不涉及或極少上肢、腰等對投擲起至關重要作用的部分，這樣的游戲不僅不能很好地發揮作用，還容易產生傷害事故。教師在運用游戲前應考慮基本教材的性質和技術結構，然后有針對性地選擇適宜的游戲，使學生的準備活動的游戲過后，仍帶著極大的熱忱、循序漸進地完成課堂任務。如基本教材是站立式起跑與彎道跑兩個內容，準備活動中游戲就可選擇跑雙圈換位，正、反貼膏藥等游戲。這樣既有利于體會站立式起跑技術，又有利于體會彎道跑技術，學生還可以保持良好的體能、心理狀態去進行基本教材的學習，游戲的內容與基本教材內容有機結合在一起。

（二）基于中小學生心理、生理特點選擇運用游戲

教學對象不同，所選擇的游戲就不同，運用中實際產生的效果也不同。中小學生處在青春發育的高峰期，具有特殊的心理、生理特點。中小學生的身高、體態、機能迅速增長，向成人過渡。運動器官不斷完善，肌肉力量增大，心血管、心臟功能逐漸增強；性特征出現，突出表現為“成熟感”的產生和性意識的覺醒，自我意識增強。此階段中小學生在體育運動中表現出來的心理特點有：間接動機日益發展，意識到體育的重要性，但學習動機不夠穩定，自控力差；興趣廣泛，求知欲強，求知面拓寬，想獲得更多的技術、技能知識；情感豐富，強烈而鮮明，易沖動，并高估自己的能力。

在了解學生的生理、心理特點后，首先，教師要鉆研教材教法，根據課程任務和主要教材內容，選擇適宜的游戲在準備活動中運用。其次，在游戲進行中，要不斷給學生中樞神經系統新的信息刺激，使學生產生適宜的興奮性和愉快的情感體驗，誘發學生的學習興趣和自覺性，達到集中學生注意力、發展學生身體素質的目的，為基本部分教學創造良好的開端。例如，為使學生注意力集中，可“采用報數隊列變化”，“點將搶繡球”等來刺激學生，使學生時時刻刻都集中精力于游戲之中。根據中小學生心理、生理特點，對低年級應選擇輕快、活潑，協調性較低的游戲。如“叫數找朋友”。對高年級可選擇強度稍大一點的、協調性高的對抗性、比賽性的游戲。如“搶占營地”，“背跳接力”。青春期女生的心理、生理有其特殊的特點，體育教師在運用游戲時應考慮這一問題，不能與男同學“一視同仁”。

（三）科學組織、編排游戲

中小學生自我意識增強，活潑好動，自控能力差，自我為中心明顯。他們在時間短、運動強度，運動負荷不大，而運動性、競爭性、表現性都很強的游戲中，難于控制自己的情緒。運用游戲時，體育教師要組織、編排好游戲的進程，在提起學生興趣的同時，又要能很好地控制好學生的過激行為。對那些趣味性和吸引力都很強，但難度大、組織繁冗的游戲一般不宜選用，或有針對性修改后再選用。

游戲教學應有條不紊、循序漸進。某一個環節出現組織或編排不當，就會使課堂秩序混亂。教學前，教師應做好充分準備工作，精心設計游戲的發展過程，課前要根據游戲的內容及場地器材、學校條件等客觀原因，劃出鮮明的各種標志，制定好規則，獎罰制度，以免影響學生學習情緒。

游戲進行中，避免少數人包攬游戲的情況發生。保證每個學生都能參與，并且機會盡量均等。例如，“貼膏藥”游戲，教師應抑制幾個人之間的貼跑情況發生。準備活動結束時，教師作簡短講評，使學生受到教育與啟發，學生也得到片刻休息，身心得到調整。

總之，在選擇和運用游戲時應結合準備活動的特點，既要考慮提起學生興趣，又要考慮熱身方面的要求。由于游戲是應用于準備活動中，所以游戲的練習密度、強度、負荷不能過大，以免影響后面基本部分練習。同時，應注意安全教育。教師作為課程的組織者、控制者，應在課前分析不安全因素，并盡可能提早排除隱患，在課進行中應時刻注意觀察場上情況，及時調整游戲運行的節奏與運動負荷。課前還應注意檢查器材、平整場地等。此外，還應在游戲中結合思想品德教育。游戲的過程，是學生性格、言行、思想充分展示的過程，是進行思想品德教育的有利時機。游戲多是集體之中進行的，每個學生都要為達到共同的目標而團結協作。因此在游戲中應極力克服以自我為中心的傾向，提倡在協調配合的條件下去完成任務，倡導把個人成功融于集體的成功之中，以培養學生的集體主義精神、責任感和榮譽感。

二、體育游戲的創編

（一）體育游戲的創編原則

1.基本原則。包括：（1）教育性原則。體育游戲對學生的身體、智力，德育都有教育作用。在游戲過程中，學生不僅是運動身體，還積極的開動思維去考慮問題。創編游戲時，一定要使學生在游戲中得到教育。結合我國的教學大綱，把團結友愛，遵循規則，頑強拼搏，自信等思想品德教育貫穿于整個游戲當中，是德育寓于體育之中。（2）健身、趣味性原則。體育游戲是體育課的一個重要教學內容，其游戲創編自然不能脫離健身、陶冶情操的宗旨。創編游戲的內容對學生是絕對不能產生有損身心后果的。把游戲運用于教學，就是借用游戲的競賽性、娛樂性來改變體育教學中單一、枯燥、乏味內容的，使學生在游戲中得到鍛煉同時產生對體育的興趣，從而產生終身體育意識。游戲創編中，應加大娛樂性，新穎性的力度。（3）安全性原則。在運動中。沒有傷害事故發生，學生才對體育感興趣。由于學生自控能力差，表現欲強，爭強好勝，情緒易高漲，在游戲中易出現傷害事故，所以在游戲中所涉及的場地器材，游戲本身動作的強度、難度，都要在創編時周密仔細的考慮，修改，免得出現傷害事故，學生產生畏懼心理。

2.針對性原則。由于準備活動時間短，運動負荷，強度小，所以準備活動的游戲有別于基本教學中的游戲。準備部分的教學，主要是用較短的時間迅速將學生組織起來，集中注意力，調動積極性，使學生機能迅速進入活動狀態。針對時間短，創編游戲時就不能過于繁冗，規則過多，講解煩瑣，組織應盡量快，所以創編準備活動游戲一定要簡便易行。準備部分是以達到熱身為目的，游戲內容應以輕快，靈活，活動量不大，強度不大為主，同時注意有創意，使新穎性的游戲提起學生的興趣。準備部分是為主教材服務的，所創編游戲時應結合主教材服務的，所創編游戲時應結合主教材內容，使兩者之間有一個循序漸進的過程。

（二）創編游戲的三個階段

1.準備設計階段。一個游戲的產生，不是關著門，面對書本憑空去想的，它是創作者在對教學教材有很深了解的前提下，結合自己或別人的實踐情況，針對某些問題，為提高教學質量，而精心設計的。面對教材的單調、教法的單一，為了能取得理想的教學效果，創作者展開想象、積極思考，選定游戲的課題、命題，并進行大致輪廓的設計。這一準備設計階段就是設計游戲的最初階段。

2.醞釀創編階段。這是創編游戲中復雜的一環。根據準備階段的命題思路，在這一階段收集有關這一方面的資料。比如對某一問題，別人的看法，及采取的措施。進行比較研究，再結合自己的教學經驗，心得體會，反復推敲，一步一步進行編排，由此形成游戲的雛形。此時，就要先有針對性地給游戲定下題目，然后寫出游戲的運行方法，制定規則與要求。值得注意的是，獎罰制度應制定清楚，不然將失去游戲中競爭性的意義。經過這一醞釀階段，一個游戲已基本成形。再把場地規則、學生素質、氣候條件等因素結合到游戲中，一個理論可行的游戲就產生了。

3.驗證、加工階段。理論可行的東西在實際運用時并不見得都可行。設計者應把理論上可行的游戲運用于課堂上去檢驗。這樣在游戲中就會爆出一些問題。在實踐中歸納出存在的問題，然后進行修改、加工、驗證，直到成為“合格的優質產品”為止。

（三）創編體育游戲的注意事項

創編體育游戲應注意以下事項：第一，創編游戲沒有固定的模式和一成不變的方法，但要游戲在教學中有好的效果，創編時就要有計劃、有針對性。第二，創編游戲時一定要保證每個學生練習機會均等，全面落實教學任務。第三，創編時注意德、智、體、美、勞各育之間的結合，并注重培養學生為游戲的主宰者，教師不能成為高高在上的指揮者。

總之，在準備活動中很好地運用游戲，可取得令人滿意的教學效果，這也是打破準備活動中單調、乏味的傳統教學的一個好方案。

【參考文獻】

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（責編 胡修遠）