在中職學前教育專業中凸顯廣西少數民族特色文化

【摘要】從三個方面，探討如何在中職學前教育專業中凸顯廣西少數民族特色文化，把這種民族文化融入專業學習中。

【關鍵詞】中職學前教育廣西少數民族特色文化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0026-02

辦職業教育，目的是輸送各類人才，為當地的社會經濟發展服務。在中職學前教育專業中凸顯本地區少數民族特色文化，可豐富中職生的民族文化知識，促進學前教育學科教學的發展，繼承和弘揚少數民族特色文化。同時，可使中職生喜歡本地區的民族特色文化，進而喜歡本地的風土人情，喜歡本地的生活工作環境，為中職生立志為本地經濟服務打下基礎。基于此，本文探討如何在中職學前教育專業中凸顯廣西少數民族特色文化。

一、在職業技能教學活動中凸顯廣西少數民族特色文化

讀學前教育專業的中職生，畢業后的就業方向主要是做幼兒教師。一般來說，中職每個專業的課程可分為三大類，一是普通文化課，二是專業理論課，三是職業技能課。其中，職業技能課主要是掌握五項基本技能，即唱、跳、彈、講、畫（包括手工）。這五項基本技能里，每一項都可以凸顯廣西少數民族特色文化。

（一）在唱、彈、跳技能教學活動中凸顯廣西少數民族特色文化。唱、彈、跳這三項技能是幼兒教師首先需要掌握的，也是在視覺、聽覺方面最能體現廣西少數民族的特色文化。在唱、彈、跳三項技能里，第一是唱。廣西有壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、彝族、京族、水族和仡佬族等11個少數民族。廣西是壯族山歌及其他少數民族民歌比較出名的地方，在聲樂課教學中，教師應有選擇地介紹主要的少數民族民歌，如《山歌好比春來水》《趕圩歸來啊哩哩》《蝴蝶吻花山》《壯鄉美》《山歌牽出月亮來》，將所教的民歌背景、特點等介紹給學生，也可以將一些原生態的民歌如壯族的《壯鄉美》，侗族的《蟬蟲歌》，瑤族的《我唱山歌請你來》等介紹給學生，使學生對本地區的民歌特色文化產生濃厚的興趣。第二是彈。在樂器彈奏方面，目前學前教育專業主要運用電子琴、鋼琴等樂器進行教學。廣西有許多代表自己民族文化特點和獨特民族風格的樂器，約100多種。其中有吹奏樂器、弦樂器、打擊樂器等。最簡單的有木葉、田螺笛、合歡簫；較復雜的有侗族琵琶、蘆笙；最古老的有竹筒琴、角、銅鼓等；還有現代比較完善的骨胡、天琴。一般的中職極少有這些樂器，教師也較少接觸到，因此，要學生掌握這些樂器的演奏是比較困難的。但教師可以通過多媒體教學，將這些頗具特色的樂器一一介紹給學生，在錄像里播出使用這些樂器演奏的一些廣西民歌，使學生了解廣西少數民族的樂器及其演奏方法。筆者認為，教師可以用電子琴或鋼琴教學生演奏本地區的少數民族優秀歌曲，而了解廣西少數民族樂器的教師，可以教學生學習該樂器的演奏。第三是跳。廣西少數民族能歌善舞，廣西有不少優秀的少數民族舞蹈。在舞蹈課安排和設置上，教師應有所側重地介紹和指導學生學習一些廣西優秀的少數民族舞蹈，如壯族的《竹竿謠》《拋繡球》，苗族的《銀落舞》《醉苗鄉》，等等。同時，少兒舞蹈相對簡單易學，實用性也比較強，因此，教師應指導學生學習一些優秀的廣西少數民族少兒歌舞，如壯族的兒童舞蹈《扁擔謠》、苗族少兒歌舞《唱著苗歌等你來》，等等。

（二）在繪畫、手工等美術技能教學活動中凸顯廣西少數民族特色文化。教師可以利用美術教學，讓學生欣賞廣西具有代表性的民族文化古跡圖片，如銅鼓、花山崖壁畫、靈渠、真武閣、風雨橋、鼓樓等；在繪畫教學中，讓學生描繪一些廣西壯鄉風情、瑤族風光、桂林山水，等等；臨摹一些具有廣西少數民族特色的圖案、服飾；制作一些具有廣西少數民族特色的手工作品，如壯鄉繡球、壯錦杯子、仫佬族煤砂罐，等等。用繪畫、手工等藝術來表現壯鄉苗寨的山水美，這不僅凸顯了廣西少數民族的特色文化，更能使學生在學習和練習過程中熱愛自己的家鄉，從而使更多的學生堅定為本地經濟服務的信心。

（三）在兒童文學藝術（包括兒歌、少兒故事、童話等）技能教學中凸顯廣西少數民族特色文化。兒歌的朗誦、少兒故事以及童話的講述，都是學前教育專業必修的職業技能課。在兒童文學藝術技能教學中，教師不僅應積極地采用現有的廣西少數民族優秀兒歌、少兒故事、童話等進行教學，而且也可以創作一些作品用在課堂教學中，同時，教師還可以指導學生采集一些有廣西少數民族特色的兒歌或童話，等等。

二、在校園文化活動及教學實踐活動中凸顯廣西少數民族特色文化

學前教育專業可以利用形式多樣的校園文化活動，展現廣西少數民族特色文化。首先，利用各種校園宣傳形式凸顯廣西少數民族特色文化。例如，通過校園廣播播放廣西的兒童文學故事、播放有關廣西各民族創作的特別是反映廣西少數民族的一些優秀兒歌、優秀民歌。此外，還可以利用黑板報、櫥窗以及班級的教室環境布置這種校園宣傳最普遍的形式，通過繪畫、故事、攝影、手抄報等方式，對廣西少數民族特色文化逐一進行宣傳。這樣，既大力宣揚了廣西少數民族特色文化，又提高了學生宣傳的能力。

其次，通過班級主題班會活動、文藝活動、游藝活動等凸顯廣西少數民族特色文化。學前教育專業可以年級為單位，每學期搞一次主題班會活動。例如，一年級進行“廣西（下轉第28頁）（上接第26頁）少數民族傳統習俗介紹”活動，二年級進行“爭當廣西職業劉三姐”的演講活動。在紅五月或迎新春元旦文藝匯演中，指導教師可以多編排一些有廣西少數民族特色的歌舞。在一些節慶的游藝活動中，也可以多舉辦一些對歌、跳竹杠、猜燈謎等具有廣西少數民族文化特色的活動。

再次，在專業技能比賽中凸顯廣西少數民族特色文化。各中職的學前教育專業一般每學期都會進行專業技能比賽，為了在學前教育專業中凸顯本地區的民族特色文化，在進行五項技能比賽時，教師可以規定至少有兩項技能要具有廣西少數民族特色文化。筆者認為，作這樣的規定，可以促進廣西少數民族特色文化的技能教學，有利于更多的學生積極地掌握廣西少數民族特色文化技能，從而有利于廣西少數民族特色文化的發展。在五項技能比賽的基礎上，學校還可以將比較優秀的作品在校園里進行展示，并將獲獎的具有廣西少數民族文化特色的技能再進行專場的民族特色才藝表演。通過這些活動，廣西少數民族特色文化得到了弘揚，同時，學生得到了鍛煉，為將來開展幼兒教育工作打下了良好的基礎。

三、在教改科研過程中凸顯廣西少數民族特色文化

教學科研對中職教學有著很大的促進作用。為了使學前教育專業更好地凸顯廣西少數民族特色文化，中職應在教學科研方面下大力氣，組織科研人員探索如何開展凸顯廣西少數民族特色文化的教學實踐。第一，應以學前教育中的唱、彈、跳、講、畫五項職業技能為重點，進一步探究哪些方面比較適宜凸顯廣西少數民族特色文化，以及如何更好地凸顯廣西少數民族特色文化。第二，積極向市里或自治區申請科研課題，使這一教改活動得到學術、理論上更好的支撐和更有成效的指導。第三，組織相關人員編寫具有廣西少數民族特色文化的教材。應組織一些科研能力較強的骨干教師，針對中職生的特點及學校的具體情況，編寫學前教育專業能凸顯廣西少數民族特色文化的教材，使凸顯廣西少數民族特色文化的職業技能教學活動能更規范、更全面地開展。

綜上，在中職學前教育專業中，可以通過開展職業技能教學活動、開展校園文化活動及教學實踐活動、進行教改科研等方式，凸顯廣西少數民族特色文化，進而使學前教育專業辦得更具地方特色。

（責編蘇洋）