高中政治課堂融入鄉土文化資源的原則及策略

【摘要】闡述高中政治課堂融入鄉土文化資源的必要性和意義，探討高中政治課堂融入鄉土文化資源的原則及策略。

【關鍵詞】高中政治課堂鄉土文化資源原則策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0032-02

鄉土文化資源指具有較強的地方特色，且與某一地方有密切聯系的現實或歷史材料。將鄉土文化資源引入課堂教學，不僅能夠彌補教材一些內容距離學生生活實際較遠的不足，還可以充實課堂內容，激發學生的學習興趣。基于此，本文結合教學實踐，探討高中政治課堂融入鄉土文化資源的原則及策略。

一、高中政治課堂融入鄉土文化資源的必要性和意義

（一）鄉土文化資源是高中政治新課程改革的需要。長期以來，在高中政治課程教學中，教師較依賴教材內容，出于對教學內容嚴肅性和嚴謹性的考慮，往往很少對鄉土文化資源進行挖掘和利用，這樣，不僅造成了豐富的鄉土文化資源的閑置，而且使政治教學遠離社會實際，影響了學生對政治課的學習興趣與教學效果。新課改以后，課程標準要求思想政治課教師主動開發課程資源，積極自主開發，從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，發揮各自的優勢，實現特色開發，努力使課程資源的開發呈現多樣性、豐富性、獨特性。因此，教師應轉變傳統的教學觀念，樹立大課程資源觀，用開放、多元的觀念，積極開發和利用教材內外的各種教學資源，努力為學生拓寬學習途徑，創造實踐條件，培養學生的創新精神和實踐能力。而鄉土文化資源作為課程資源便是其中最直接、最廣泛、最有說服力的自主開發的特色教學資源。

（二）鄉土文化資源在高中政治課中具有重要意義。在高中政治新課改教材里，文化生活方面的內容占據著重要的位置。鄉土文化是文化的有機組成部分。鄉土文化資源主要包含地理資源、人文資源和社會資源等。鄉土文化資源的地緣性，使其具有貼近生活、直觀性、親和力、感召力強等特點，可以發揮其對學生情感態度價值觀的引領作用。高中政治課堂融入鄉土文化資源，是對個體進行文化歸屬感和家園意識的培養，具有重大的人文價值。此外，鄉土文化是民族文化的有機組成部分，在高中政治課堂中融入鄉土文化資源，對于弘揚優秀傳統文化，提高國民素質，具有重要的意義。學生接觸鄉土文化資源比較多，對其了解比較全，具有親切感。與教材內容相比較而言，鄉土文化資源感染力、說服力更大。

二、高中政治課堂融入鄉土文化資源應遵循的原則

（一）學生主體性原則。學生是教學活動真正的主人，鄉土文化資源的選取應考慮學生的認知特點、生活積累、生活環境等，真正做到教學素材的選取為學生服務。

（二）輔助性原則。在融入鄉土文化資源過程中，應堅持輔助性原則，不能喧賓奪主，同時應避免選擇與課本知識點沒有密切關系的內容；此外，與課本知識點有密切關系，但并不能典型地說明問題的內容，也不宜采用；而與課本知識點雖有密切關系，但本身內容過多、理解較難、學生較不熟悉的鄉土教材，也不宜牽強附會地應用到教學中。

（三）思想性原則。《普通高中思想政治課程標準》指出，高中思想政治課，要引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。高中生世界觀、人生觀和價值觀的培養非常重要，這在很大程度上決定了他們人生道路的方向。因此，在引用材料時，應堅持鄉土文化資源的思想性，教師應注意充分發掘材料中的德育因素，發揮材料的德育功能，以貫徹落實新課程標準的要求。

（四）時效性原則。高中政治教學的一個突出特點就是時效性。因此，在鄉土文化資源的引用過程中，應將當地的重要時政或重大事件與教材密切結合起來。同時，在時間上，應注重新近發生的事情，以給政治課堂注入新鮮的內容。

三、高中政治課堂融入鄉土文化資源的策略

（一）在課堂教學中有機融入鄉土文化資源，激活課堂氣氛。在課堂教學中，根據授課內容，采用演講、小組辯論、小品表演、觀看專題片、實物展示等多種方式，融入學生喜聞樂見的鄉土文化資源，可以有效激活課堂，激發學生學習的興趣，彌補課本內容的不足。例如，在講授“文化遺產”這一內容時，筆者向學生介紹了《欽州日報》上的一篇報道：2010年，廣西壯族自治區公布第二批非物質文化遺產代表作名錄，欽州市的采茶劇、靈山的跳嶺頭，欽州的坭興陶藝等三個項目被正式批準列入該名錄。課堂上，筆者利用課件向學生展示上述三個入選作品的圖片和相關視頻介紹資料。這些圖文并茂的材料調動了學生的學習興趣和熱情，他們為家鄉蘊涵的豐厚的文化財富感到驕傲與自豪，進而激活了課堂 氣氛。

（二）開展實踐探究，實現培育三維目標。知識、能力、情感態度價值觀是三位一體的培養目標，缺一不可。在文化生活課程教學過程中，通過組織學生搜集名人軼事、古跡傳說，了解家鄉史，緬懷偉人業績等活動，激發學生愛黨、愛國、愛鄉的熱情；通過成立欽州文化興趣小組，采訪抗法名將劉永福、馮子材等名人后裔，拍攝欽州鹽埠歷史變遷DV、建設鄉土文化班級網站；組織觀看采茶劇《三娘灣女民兵》、粵劇《濱海情》等一批反映時代精神、具有本土特色的精品力作；開展“魅力欽州”欽州白話才藝表演比賽、“走進三娘灣，聆聽母豬石的傳說，品味文化欽州、欽州坭興陶陶藝大比拼”等為主題的一系列實踐探究活動，有效地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時使學生感悟鄉土文化，品味生活，升華情操。

（三）邀請專家舉辦講座，邀請民間藝術家現場獻藝。欽州作（下轉第38頁）（上接第32頁）為一座美麗的濱海城市，具有豐厚的人文底蘊。在教學活動中，為便于學生深入了解歷史、探究欽州鄉土文化資源，可結合欽州海豚節、靈山跳嶺頭節、坭興陶節等地方特色節日，邀請專家學者就如何保護欽州民間傳統文化舉辦講座。同時，邀請民間藝術家現場展示坭興陶制作技術等，通過所見、所聞、所感，學生品味民風民俗，增強對鄉土文化的保護和傳承意識。

（四）探索開發校本課程。充分利用欽州本地地理和文化資源，探索開發校本課程——《山海文化熏陶校園》，作為日常教學的輔助。由于校本課程的開發和實施需要較長的時間來準備，因而可以根據目前教學的需要，先行先試，對接文化生活課程的框架體系，按照就地取材、簡便實用、典型精要的原則，對欽州山海文化分類編印，發放給師生，既可以作為鄉土文化的讀本，弘揚當地文化，又可作為課程資源，融入教輔材料，使教與學相得益彰。

綜上，高中政治課堂融入鄉土文化資源，能夠賦予課堂新的活力，激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果，是一種有效的探索。

【參考文獻】

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（責編蘇洋）