中職會計專業學生的學法指導探析

【摘要】分析中職會計專業學生的學習現狀，指出加強學法指導的重要意義，提出加強中職會計專業學生的學法指導策略，即基本的學習方法、科學的記憶方法、自學的方法和知識整理的方法，切實幫助學生學習得法、學法科學，提高其終身學習能力。

【關鍵詞】中職 會計專業 學法指導

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0079-02

隨著國家經濟體制改革以及適應時代發展的需要，我國相關的會計制度也在不斷修訂和完善，中職財務會計的教學內容也隨之更新，尤其是會計法規的教學內容變化更大。據此，筆者認為指導學生掌握科學的學習方法，學會學習，已成為當前中職會計專業教師的重要任務。

一、中職會計專業學生的學習現狀

（一）學習動力不足，漫無目的聽講

大多數就讀于中職學校的中職生普遍存在基礎知識較薄弱、學習動機不足、求知欲淡化等特點。首先，大多數學生就讀中職學校是迫于無奈、家長的勸誘及生存的壓力等；其次，很多學生背負著中考失敗的沉重陰影，其自信心與自制力都在接受極大的考驗，缺乏正確的學習動機，學習動力也相對不足，尤其是會計專業的學生，由于該專業的課程內容較為枯燥和抽象，使學生感到無所適從，甚至是苦不堪言。由此，學生無心傾聽教師的講解，對于晦澀、難懂的專業術語和枯燥的理論知識，學生難以集中精力聽課，也難以把握課堂內容。一些學生雖然能夠勉強認真聆聽教師講課，卻難以理解與分析會計理論知識，愿意動手計算和操作的學生甚少，他們只能死記硬背一些基本的理論知識來應付考試。

（二）學習習慣不良，學習方法不科學

由于學習動力不足， 中職生難以養成良好的學習習慣。據大多數中職學校教師的反映：中職生課前不預習、課堂不做筆記、課后不復習等問題普遍存在，這在很大程度上影響了課堂的教學效率。此外，由于學生缺乏學習熱情，在課后根本無心鞏固課堂知識，一些學生在教師布置課后作業的約束下，能夠勉強完成作業；一些學生依靠有限的課堂時間來學習專業基礎知識，其所學知識無法發揮實際作用，學生難以掌握專業技能，也無法實現中職會計教育教學的目標。

（三）機械學習理論，忽視職業能力培養

會計是一門實踐應用型科目，而中職教育屬于職業型教育，是針對學生職業能力培養的教育模式。然而，很多中職院校在傳統應試教育模式的束縛下，教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學方法，忽視學生的技術應用能力和實踐操作技能，學生難以掌握最基本的會計技術，會計職業素養較低，導致他們就業困難。

根據以上分析可以看出，目前中職會計專業學生存在的主要問題是學不得法、法不科學。這一問題已經成為中職會計教育發展的癥結，不利于中職教育的可持續發展，也不利于學生職業發展，因此，中職學校應改革會計專業教學方法，加強對學生學習方法的指導。學法指導的教學策略實施能使學生成為最大的受益者，學生可以在科學的學習方法的指導下輕松、愉快地學習，有助于培養學生的學習興趣以及良好的學習動機，使學生的會計學習日見成效，學生主動參與學習，自覺提高其實踐能力。

二、中職會計專業的學法指導策略

結合十多年的中職會計教學實踐，筆者認為教師在教學時可以結合以下四種方法指導會計專業學生，切實幫助他們學習得法、科學學習。

（一）基本的學習方法

按照“預習—上課—復習—作業—總結”等步驟完成知識的學習過程，這是一種行之有效的學習方法。一是預習。它是在教師的指導下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準備。二是上課。課堂上需要學習新的知識和技能，學生必須獨立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識并內化為自己的知識。三是復習。復習的目的是理清知識要點的內在規律及來龍去脈，以鞏固所學的新內容，為初步適用做好準備。四是作業。它是形成學習能力的重要環節，學生通過獨立完成作業轉化為學習技能技巧。實踐證明，學生只有在復習之后才能完成好作業，因此復習階段尤其重要。五是總結。它是分析知識的本質，將零散的知識點有機地聯系起來，才能進一步鞏固和運用知識。總結一般在完成作業或測驗考試之后進行。

（二）科學的記憶方法

“學而不思則罔”，學習不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎上進行記憶。因此，要學會用思考的方法學習，這就要做到：一是遵循知識規律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯系，學生要用心尋找其中的聯系或規律，這樣，經過思考后的知識點就容易記得住、記得牢。如，財務管理課程中，如增量成本、邊際成本、機會成本、估算成本、重置成本、付現成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學生對每個概念都逐個用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結果，可由事物的起因追蹤溯源，學生應層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財務分析法的因素分析法原理，是在只假定一個因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數量指標后質量指標的順序進行層層分解，學生不僅能掌握其運用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應采取先密后疏的方法。剛學過的新知識應及時復習，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進行記憶。從心理學角度看，大腦在接受外來信息時，會發生信息之間的相互干擾，因此，學生在接受新的知識或信息后應及時地休息，使新的知識或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強記憶的效果。

（三）自學的方法

現代人需要掌握大量的知識，不能都通過課堂來學習和掌握，應學會自學，而課前預習就是一種自學的方式。教師應教給學生自學的方法，培養其自學的良好習慣，既能有效提高教師的教學質量，又能對學生今后的學習和工作起到很大的作用。教會學生自學的方法主要有：一是閱讀的方法。閱讀應遵照“粗讀—細讀—精讀”的步驟進行，帶著問題去閱讀，學會整理新舊知識點，找出難點，提出疑惑，并嘗試獨立完成課后的習題，培養學生解決問題的能力；二是自學不同內容的基本方法。如對概念的自學，要抓住關鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應用。例如，要理解“年金”的概念，應理解其時間上的連續性和金額上的等額性等兩個特點，這樣才容易記住“年金”的概念，并區別于一般的復利計算。三是根據不同的階段進行分類指導。教師要認真鉆研教材，結合學生的實際情況設計出富有啟發性的自學提綱，根據學生的學習特點決定具體的指導方法，不斷提高學生的自學能力。

（四）知識整理的方法

在課堂上，知識是逐個講授給學生的，每學完一章或一個單元，教師應引導學生把知識歸納整理，找出本質特征進行縱橫聯系、前后貫通，形成知識網絡化、系統化，使學生對學過的知識層次分明、脈絡清晰。知識整理的方法主要有：一是圖示法；二是列表法；三是結構法；四是排列法。這些方法具有概括全面、層次分明和系統性強等特點，學生易于理解和掌握知識。

總之，中職會計專業的教師應引導和教會學生正確的學習方法，并要及時總結和分析會計教學中存在的問題，加強對學生學習方法的指導，使他們能夠輕松、愉快地學習。

【參考文獻】

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