生本教育下中學英語教學研究及成效

【摘要】從三個方面探討生本教育下中學英語教學研究，介紹取得的成效。

【關鍵詞】生本教育中學英語教學研究成效

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0089-02

生本教育是由廣東省教育科學研究所郭思樂教授構建、全力倡導和推廣的一種嶄新的教育理念和教育方式，其宗旨是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，以學生的終生發展為核心，強調學生的主動性，從根本上改變傳統教學的單一傳授方式，使課堂教學發生質的變化，教師不再只是傳授者，更應該是學習的參與者、合作者與組織者。基于此，本課題組構想、確立了“生本教育下中學英語高效課堂與有效教學模式的研究”這個課題，進行校本研究。在2011年11月～2013年4月期間，筆者參加了這一課題。基于此，本文探討生本教育下中學英語教學研究，并介紹取得的成效。

一、堅持理論和業務學習，更新思想觀念

第一，學習理論，升華認識。課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，通過對相關文獻的搜集、考察等，獲得強有力的理論支持，并在組內實現知識共享。課題組學習了《新課程標準》及其解讀、《現代教育思想》《基礎課程改革發展綱要》《說課的藝術與實踐》《走向生本》等文獻。理論養分的汲取，提高了認識，升華了教育境界，也為個人的教學和研究提供了理論依據和科學范式。此外，課題組加強溝通，在網上申請了一個郵箱，課題組成員發現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，課題組成員在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

第二，向兄弟學校學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。課題組成員向同行、向學生展示各自的教學風采，以及所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領導的贊揚、同行的欣賞和學生的喜愛。

第三，課題組教師充分利用報刊和網絡資源充實自己，全方位拓寬知識面，提高駕馭現代教育技術的能力，提高科研能力，以提高教學水平。

第四，充分發揮課題組內業務骨干的榜樣、示范、引領作用，開展以課題帶動教學活動，以及課堂觀摩、總結反思、師徒結對子等活動，互相學習，取長補短，充分發揮團隊效應，使每個教師在濃郁的教研氛圍中不斷得到提高。

二、開展校本教研活動，結合課堂教學實際，深入教學研究

（一）切實有效地抓好集體備課。備課采用集體備課和個人備課相結合的方式。集體備課做到定時間、定內容、定中心發言人，統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一檢測內容。同時，通過集體備課，取長補短，及時了解教學情況，不斷地進行探索、改革、創新。通過集體的智慧，形成了欽州市第一中學生本教學下的英語課型，即聽說課、閱讀課、語法課、習題課。

（二）經常聽、評課。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結合，最后研討。每個教師的課堂教學都存在優缺點，只有互聽互看，才能最大限度地發現；只有暢所欲言，互相評價，才能找到問題的根源，進而找到解決問題的辦法。課題組成員適時總結經驗教訓，常寫教學反思，以提高自身水平，優化教學。

（三）充分利用電教媒體等優質教育資源，精心制作課件，恰當地使用課件，實現資源共享。以課件形式將豐富多彩、形象生動的內容傳遞給學生，以激發學生的學習興趣，提高教學效率。利用多媒體教學技術手段全面調動學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂教學活動，并在課后積極地回味和反思。

三、立足課堂，進行合作學習

進行合作學習之前，應要求學生在課前完成前置性作業。合作學習的基本單位是四至六人的學習小組。解決問題的基本流程如下：教師拋題—學生自悟—小組合議—初達共識—班級匯報—師生質疑—再解答—問題解決，總結、歸納、提升等。學生匯報交流時，教師應集中注意力，認真傾聽，其他同學也應認真聽，以便發現問題及時給予幫助，或及時補充、點評。教師應注意，在一個問題沒有交流完時，不要從中干擾，關鍵性的問題要讓更多的學生發表不同的看法或更多的意見建議，要充分相信學生的思考能力，讓他們多想善想，多問善問，將疑惑一一加以解決。教師應給予學生充分的自主活動的時間和合作交流時間，充分調動學生發表意見、見解的積極性。

四、成效

2011年11月～2013年4月是課題實施研究階段，課題組成員認真開展探索生本高效課堂教學手段在教育教學中的地位、功能和效果的實證研究。并做好搜集、積累和整理資料工作，認真開展案例和敘事性的研究，開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平，切實上好每一節實驗研究課，認真撰寫研究心得、教學反思、案例分析、論文等。2013年5月～2013年6月是課題結題階段，課題組成員對課題實施情況的原始資料進行整理、匯總，撰寫調查報告、論文等，形成課題成果，撰寫課題結題報告，召開結題總結會，組織成果鑒定工作。經過實驗班教師及其他中青年教師全身心地學習、合作、探討、研究、實踐，并不斷總結，課題實驗得到順利推進，同時也取得了大量的成績。主要體現在以下幾個方面：

（一）課堂充滿生命活力。在整個實驗過程中，課題組自始至終強調學生的主體地位，強調學生主體參與下的自主、合作、探究學習，一條以“自主、合作、探究學習方式”的操作樣式已基本構建。在課堂上，教師充分調動學生自主學習的積極性，學生或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識濃，表現的欲望和情感的流露強，學生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到煥發，課堂教學逐漸呈現生動、活潑、開放、高效的理想狀態。

（二）教師的素質得到較大提高。經過鍛煉，教師的教學觀念進一步更新，理論水平逐步提高，科研能力日益增強，撰寫論文的能力加強，論文及教案多次獲獎或在各類雜志上發表。教師的教學方式進一步轉變，同時，教師使用現代教育技術的積極性及技能有了較大的提高，教師駕馭課堂的教學藝術水平有了可喜的進步。三年來，課題組教師共為校內外教師、家長、專家上了多節公開課、教研課，獲得好評。為了展示教學成果，學校先后舉行了幾次賽教活動。在比賽中，中青年教師的不同風采獲得好評。

（三）學生的整體素質明顯提高。學生學會了學習，學會了合作，他們的實踐能力、創新能力都有了不同程度的開發與提高，學生的整體素質有了明顯的提高。學生積極參加各類學科活動并獲獎勵。例如，2012年，筆者指導的學生伍小菊和郭明明在第一屆“21世紀報杯”全國中小學生讀報競賽中，成績優異，榮獲九年級組一等獎；筆者所帶班級在2012年全國中學生英語能力競賽中成績優異，多名學生榮獲九年級組全國一等獎、二等獎；八年級組的陳威林等多名學生在2012年全國中學生英語能力競賽中，榮獲國家級一等獎、二等獎；七年級的余茜嫻等多名學生參加2012年全國中學生英語能力競賽，榮獲全國一等獎、二等獎。2013年，筆者所帶班級中的學生全祺在“21世紀報杯”全國中小學生英語讀寫大賽復賽中，榮獲九年級組一等獎。

總之，生本教育下，通過堅持理論和業務學習，更新思想觀念；開展校本教研活動，結合課堂教學實際，深入教學研究；立足課堂，進行合作學習等方式，進行中學英語教學研究，可獲得良好的成效。

【參考文獻】

［1］郭思樂.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001

［2］郭思樂.教育激揚生命［M］.北京：人民教育出版社，2006

［3］朱開炎.生本教育的生態課堂教學模式［J］.課程·教材·教法，2004（5）

（責編蘇洋）