電工實訓教學課堂探究

【摘要】結合教學經驗和學校實際情況，對電工實訓項目設計、培養學生學習興趣、因材施教、課程考評等方面進行探討，上好電工實訓教學課。

【關鍵詞】電工實訓課堂教學探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0098-02

電工實訓是培養電子電工專業學生綜合運用專業知識，分析和解決實際問題的重要的教學環節，在專業學習中起主導作用。學生通過實訓課進行專業技能訓練，掌握操作技能和技巧。實訓教學的成功與否直接影響到學生將來參加工作后能否勝任本工種的工作。如何上好實訓課是我們電子電工專業教師一直研究和探討的課題。下面結合教學經驗和學校電子電工專業的實際情況，談談筆者對電工實訓課教學的幾點看法。

一、合理安排電工實訓項目，提高學生技術能力

教師透徹研究教材，參照教學大綱、教學計劃、技能要求等進行全面考慮，結合學生實際情況，合理安排適合當前學生學習的電工實訓項目。在電工實訓課開課之初，主要安排電工認識實習，帶領學生參觀和熟悉學校電工實訓室，讓學生對所學課程有一個基本的認識和了解，為專業實訓做好鋪墊。在電工實訓課理論部分學習期間，同步安排相應的電工技能操作實訓，理論聯系實際，要求學生把所學到的專業知識應用到實際操作訓練中，把理論學習與技能訓練相結合，學以致用。在電工實訓課理論部分學習結束之后，安排電工綜合應用實訓，以項目教學法為主導，分模塊進行實訓，貼近生產，提高學生綜合運用技術能力。

二、激發學生好奇心，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個人如果對某一個事物有了興趣，那么他就會勤于思考，善于發現問題，敢于提出不同意見。這樣的人會擁有一種渴望認識世界的激情，擁有探究知識、追求真理的強烈愿望。在這種情感的催化和推動下，人的思維活動高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調動，創造能力高度發揮。就學生而言，對一門課程感興趣，就會刻苦鉆研，不斷地改進學習方法，提高學習效率，使學習成績得到很大的提高。因此要采取各種有效的方法激發學生好奇心，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師設置教學任務時要從易到難，先讓學生從簡單的任務完成中獲得自信心，激發學生的學習興趣，然后再慢慢增加難度，直至完成整個實訓項目。在實訓的過程中可穿插講些相關專業知識或設置一定的懸念，啟發學生帶著問題去思考，激發學生的學習欲望，引導學生主動去學習、去探索，這樣教學能達到事半功倍的效果。例如進行“三相異步電動機單向運轉控制電路”實訓，學生在剛開始接觸這種比較復雜的電路時，一般都不太會看圖，不知從何處下手。教師可以把電路分解成幾個難度逐漸增加的小電路來讓學生逐步完成。首先從最簡單的直接起動電路練起，這個電路簡單明了，每個學生都能完成。接著是接入交流接觸器的主觸點和線圈的實訓部分，把按鈕開關作為一個小電路，這個電路較前一個電路復雜，但還是比較簡單，學生基本也能完成。這時先不給學生通電試車，先進一步改進電路，接入熱繼電器保護電路，并把它作為一個小電路來進行實驗，學生接完這個電路后才給他們通電試車。要求學生注意觀察，當按下和放開啟動按鈕時電動機的運轉情況，找出電路的缺陷。由于電動機還沒有接交流接觸器的輔助觸點，只能點動，即啟動開關按下時電動機運轉，放開手后電動機馬上就停止運轉，無法達到連續運轉的效果。然后分析原因，鼓勵學生進一步研究：（1）為什么啟動開關按下時電動機運轉，放開手后電動機馬上就停止運轉？（2）如何讓電動機連續運轉？學生思考幾分鐘后，教師適時引入自鎖的概念，在電路圖上接入交流接觸器的常開輔助觸點，讓學生連接電路并檢查。確保電路正確連接后，通電試車。此時，電動機可正常啟動連續運轉和正常停止，整個實訓項目接線部分完成。這樣把一個復雜電路分解成幾個由易到難的簡單電路，學生容易接受，讓學生更直觀地理解點動、連續運轉和自鎖等概念，提高學生今后學習更復雜的電路的自信心。當學生通過自己動手，能夠對照電路圖正確連接電路，順利地完成實驗，看到自己也能連接這種比較復雜的電機控制電路，看到自己連接的電機能夠正常運轉，就會獲得極大的成就感，學生學習的興趣和信心也就得到提高。

三、強化示范練習，因材施教

指導教師的示范指導是實訓課教學的重要內容，起著舉足輕重的作用，它使學生直觀、具體、形象地理解和掌握知識。指導示范分為三個方面：集中指導、巡回指導、個別指導。在進行集中指導時，教師將學生集中在一起進行示范講解，將實訓任務、操作步驟、實訓要領交代清楚，然后動手操作示范。教師在做示范時，邊示范邊講解，力求學生都理解和掌握。提醒學生在實訓操作過程中要注意的事項，對關鍵線路部分進行著重示范。在進行巡回指導時，教師要有計劃、有目的、有準備地到每一個學生的實訓工位去檢查和指導，及時發現和解決存在的問題。在進行個別指導時，對個別知識和技能掌握不好，動手能力較差，操作不正確不規范的學生進行個別指導，教給他們操作要領和方法。出現問題時，幫助學生分析、判斷，找出問題產生的原因，然后指導學生一起處理，以此來提高學生分析問題和解決問題的能力，使他們盡快達標。對那些動手能力強、操作技能掌握得好、生產效率高又有學習興趣的學生，可增加實訓內容擴充其技能和知識面，為今后參加各級舉辦的職業技能競賽做準備。值得注意的是，在學生操作過程中要始終貫徹“安全第一”的思想。

四、考核指標量化，注重課程考評

嚴格的電工技能考核是保障電工實訓教學質量的重要環節。每個項目在學生完成后，都要按照電工技能等級的標準進行量化考核。對已達標的學生或達成度有顯著提高和進步的學生予以鼓勵，對未達標的學生也應肯定他們的進步，增強他們克服困難的決心和信心。對學生普遍出現的錯誤和有代表性的問題進行第二次啟發、講解，并再次操作示范。引導學生利用所學理論知識，分析實驗現象和數據，找出發生故障的原因，培養學生排查故障和科學分析總結的能力。除了教師對學生進行考核外，課程考評還應包括學生自評、學生互評和學生對教師教學的評價。自評和互評包括實訓態度、工作速度、文明生產、安全生產、社會行為五個方面。其目的是要讓學生對每次的實訓項目認真對待，以提高學生整體素質。學生對教師的評價包括教學方法、實訓項目設置、教師親和力等方面。通過對課程的考評，一方面可以促使學生提高操作技能和安全文明生產的素質，另一方面教師也能通過學生對教師教學的評價總結出實訓教學過程中的不足，為進一步改進教學方法，提高學生實訓效果提供有力依據。

隨著科學技術的發展，企業對電工的專業知識和操作技能的要求越來越高，電工實訓課程的重要性越來越突出。教師在教學過程中要緊跟時代的發展，面向不同對象，從多個角度、多個層次因材施教，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實上好電工實訓教學課程，培養出更多更優秀的適應時代發展的技術應用型人才。

【參考文獻】

［1］劉漢瑞．淺談電工電子實訓教學［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2007

［2］張志云．電子技術實訓模式的研究與實踐［J］.職業教育研究，2008（9）