中職體育教學培養學生合作品質的實踐探索

【摘要】中職體育教學是培養學生合作品質的有效途徑。以柳州市交通學校汽車維修專業的體育教學為例，探討中職學生合作品質培養的方法與效果。

【關鍵詞】中職體育教學合作品質 培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06B-0117-03

體育運動的一個重要特性之一就是合作。“學會共同生活”、“學會與人相處”是21世紀人所具備的重要素質之一。中職體育教學對學生合作品質的培養，主要包括主體意識、情感意識、參與意識、合作意識的培養，目的是讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流。

一、體育教學是培養學生合作品質的有效途徑

合作是兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協作而實現共同的目標，最終使個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作品質是指個體對合作的認知、態度、策略和動機等方面表現出來的比較穩定的心理傾向。健康積極的合作品質是個體健康自我與健全人格的有機組成部分，是個體更好地適應社會環境和成就事業的重要影響因素。

中職學生大多來自農村與縣城，與人溝通能力較弱，有較大部分為留守兒童成長起來，有些還是獨生子女，習慣了以“我”為中心，常常以放大鏡看別人的缺點和自己的優點，這是他們走向社會、走向成功的主要障礙。

體育教學是培養學生合作品質的有效途徑。在體育教學中，人與人之間發生著頻繁的合作，一場球賽，一個游戲，一次接力跑，往往需要同伴之間互相理解、互相接納、互相鼓勵、互相配合，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利。因此，在體育教學中培養學生的合作品質，對促進學生認知發展，克服自我中心傾向，改善同伴關系，發展道德自律和提高社會交往技能有著十分重要的意義。為此，中職體育教學應注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養學生的合作意識，使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作品質，健康地發展，融入社會。

二、體育教學中培養學生合作品質的實踐

柳州市交通學校從2010年開始在體育教學中就十分注重培養的學生合作品質，將合作意識、合作理念融入教學中。筆者在汽車維修專業體育教學中，對10Q01、10Q02班及10Q03班、10Q04班展開了對比教學，取得了良好的效果。

10Q01、10Q02班為教學改革班，10Q03班、10Q04班為正常教學班。教學改革班的教學模塊采用強化培養學生合作意識的內容進行，即合作意識教學模塊。正常教學班采用正常的體育教學模塊教學進行。改革班和正常班均采用相同的教材內容、相同的課時安排。要求教學改革班的每一個學生課后寫學習筆記，上交老師及時批閱。同時要求教師改變傳統的體育教學觀念，樹立培養學生合作意識的教學思想，積極為學生構建一個良好的教學環境。

（一）科學合理地安排合作意識教學模塊。在10Q01、10Q02教學改革班的體育教學中，教學模塊的內容有籃球、足球、排球、健美操。根據合作意識教學模塊，科學合理地制訂合作意識的教學計劃，詳細合理安排每一次課的課上內容，采取多種形式、合理組織教學，強化學生的合作意識。教學改革班的教學計劃總體要求如下：第一周至第六周，干預學生合作心理，端正學生合作態度，調動學生的合作積極性。第七周至第十二周，強化學生合作意識，增強學生參與合作的責任心，學習體育技能、提高運動能力。第十三周至第十八周，加強學生的互相交流，加強學生合作意識，學生身心協調發展。第十八周，給學生的合作意識打分，將合作意識的測評分作為體育考核的加分，已達到學生在體育活動中對合作意識的重視目的。

（二）制定合作意識教學評價體系。在體育教學中，確定科學的評價體系是培養學生合作意識基礎。柳州市交通學校所對應的教學評價體系主要從合作態度、合作積極性、參與合作的責任心、合作中的交流四個方面來制定。

端正合作的態度是培養學生合作意識的前提；積極主動地參與合作反映出學生的心理需求；在合作活動中，學生的責任心是保證合作順利的基礎，有了責任心才會贏得別人的信任，才會認真地努力和同伴合作好；對合作過程中出現的問題，只有主動積極地和同伴交流，才能發現問題，找到解決問題的方法，才能成功合作完成任務。

在評價體系中，不僅評價學生技術掌握程度，而且評價學生的學習態度、合作積極性、在合作過程中體現出的責任心以及合作間的互相交流。例如，在籃球的進攻和防守的配合教學中，學生的傳球、接球、跑位等是否積極認真，如就傳球而言，每一次傳球是不是負責任，傳球是否到位，傳球出現問題時是否積極主動的探討、交流等。通過學生的自評、學生之間的互評與師生評價相結合等多種方式，恰到好處地評價學生的合作方式、合作過程、合作成果，讓學生認識到合作是否成功，不僅僅關系到自己，更影響到同伴。在這種評價中學生會很在意自己的表現，并會及時調整自己的想法和做法。

這種綜合評價體系不僅能調動學生學習的積極性，還會對學生技術學習起促進作用。它能監控并反饋學生學習狀況，教師也能通過這種評價體系發現教學中的問題，及時調控和優化教學過程，對培養學生的合作意識起到了促進作用。以下是合作意識教學評價體系，共有6個表。

表1 合作意識教學評價體系測評表（滿分10分）

體系分數合作態度（3分）積極性（2分）責任心（2分）互相交流（3分）

0~1分教師（或師傅）讓合作就合作，不是本人的意愿教師（或師傅）讓合作就合作，不是本人的意愿只是做好自己的就行了，不善于交流與接納團隊的意見在活動中只要別人和自己交流，會在合作中被動進行交流

1.1~2分總是選擇和自己關系好的人合作積極的心態參與合作，并具備合作的能力，以較好的方式實現良好的合作積極的心態參與合作，并具備合作的能力，以較好的方式實現良好的合作能夠主動進行交流，但方式與能力欠缺，效果不好

2.1~3分和任何人都能融洽的合作 不管遇到問題還是合作很順利，都積極和別人交流經驗和自己的想法，注重交流方式

表2 學生合作意識自評表（學期初）

改革班（10Q01、10Q02）正常班（10Q03、10Q04）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

表3 學生合作意識互評表（學期初）

改革班（10Q01、10Q02）正常班（10Q03、10Q04）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

表4 學生合作意識自評表（學期末）

改革班（10Q01、10Q02）正常班（10Q03、10Q04）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

表5 學生合作意識互評表（學期末）

改革班（10Q01、10Q02）正常班（10Q03、10Q04）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

表6 企業對學生合作意識評價表

姓名班級：

合作態度積極性責任心互相交流總分

……

均值

此測評表不僅用于學生的自評和互評，也用于學生實習參加工作后企業對其進行的評價。便于對畢業學生的追蹤調查，對學校的招生就業工作有著積極的指導作用。

三、合作品質培養的效果

通過一個學期的教學，改革班的學生通過積極互相的合作，有意識主動交流，學習更具主動性，促進學生更好地學習掌握技能、技術。例如，通過對改革班教學學生籃球技術的評定對比可以看出改革班和正常班的學生籃球技術都有提高。

表7籃球技術評定對比表

班級項目排球技術評定

改革班學期初6.17

學期末8.31

提高幅度2.14

正常班學期初6.21

學期末7.58

提高幅度1.36

從表7可以看出，改革班的提高比較顯著（提高幅度=2.14），正常班的提高不明顯（提高幅度=1.36）。說明合作意識的的提高對學生學習掌握體育技能起到明顯的積極作用。

同理把學期初至學期末改革班和正常班的學生幾項體能指標也進行比較，結果如表8所示。

表8 體能對照表

班級項目立定跳遠1500米100米

改革班學期初2.33米6'14''13''56

學期末2.49米6'01''13''14

提高幅度14 厘米13''0.42''

正常班學期初2.31米6'16''13''51

學期末2.40米6'07''13''38

提高幅度8厘米9''0.23''

從表8可以看出，改革班學生體能提高明顯高于正常班的學生。說明將合作意識理念融入教學不僅培養了學生的合作意識，同時也提高學生的技術，發展了學生的體能，是心理和身體同時得到發展。對學生合作品質的培養是非常必要的。

教學改革班通過合作意識教學模塊課程的學習后，學生合作意識有非常顯著提高。將學生合作意識學期前后自評、互評表作對照比較，見表9、表10、表11、表12。

表9 學生合作意識自評表（學期初）

改革班（10Q04、10Q05）正常班（10Q06、10Q07）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

高冠林2.11.71.82.78.3黃昌衡2.41.81.41.97.5

王甫吉2.31.51.42.28.4黃容青2.71.21.31.67.6

王萬豪2.41.61.42.37.7龍世齊2.31.51.31.27.3

劉良詞2.21.81.52.47.9韋高恩2.51.71.81.77.7

…… ……

表10學生合作意識互評表（學期初）

改革班（10Q04、10Q05）正常班（10Q06、10Q07）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

高冠林2.41.71.82.38.2黃昌衡2.41.51.12.97.9

王甫吉2.31.81.32.28.2黃容青2.51.21.32.57.9

王萬豪2.41.91.12.98.3龍世齊2.31.81.32.27.6

劉良詞2.71.21.32.57.7韋高恩2.11.71.22.37.3

…… ……

表11 學生合作意識自評表（學期末）

改革班（10Q04、10Q05）正常班（10Q06、10Q07）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

高冠林2.71.91.82.89.2黃昌衡2.51.81.22.78.2

王甫吉2.51.81.52.69.2黃容青2.81.31.42.68.2

王萬豪2.61.91.62.99龍世齊2.31.71.52.58

劉良詞2.71.91.62.58.7韋高恩2.21.71.52.37.7

…… ……

表12 學生合作意識互評表（學期末）

改革班（10Q01、10Q02）正常班（10Q03、10Q04）

姓名合作態度積極性責任心互相交流總分姓名合作態度積極性責任心互相交流總分

高冠林2.81.91.82.99.4黃昌衡2.61.51.32.98.3

王甫吉2.71.91.72.79.4黃容青2.61.31.42.58.3

王萬豪2.81.81.82.89.2龍世齊2.51.71.42.48

劉良詞2.81.81.82.79.1韋高恩2.31.71.52.58

…… ……

從上述各表可以看出，通過一個學期的學習，改革班學生合作意識有非常顯著提高，學生互相之間的交流變得非常活躍。

合作品質的培養將影響學生今后的學習生活和工作，當學生具備優良的合作品質，在合作中討論交流，在不同的觀點交鋒中進行補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握。

10Q04、10Q05班及10Q06班、10Q07班學生實習時，企業對學生的評價充分得到了體現。具體見表13和表14.

表13企業對學生合作意識評價表

姓名班級：改革班（10Q04、10Q05）

合作態度積極性責任心互相交流總分

高冠林2.81.91.82.89.3

王甫吉2.91.81.92.99.5

王萬豪2.91.81.92.89.4

劉良詞2.81.81.82.99.4

……

均值

表14企業對學生合作意識評價表

姓名班級：正常班（10Q06、10Q07）

合作態度積極性責任心互相交流總分

黃昌衡2.41.91.12.98.3

黃容青2.71.21.32.57.7

龍世齊2.31.81.32.27.6

韋高恩2.41.71.82.38.2

……

均值

上述各表可以看出改革班各項指標均比正常班高。

總之，在合作品質培養的環境之下，既是交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養和發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

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（責編盧海）