新課改背景下高中計算機教學的有效策略

【摘要】新課改背景下，如何有效提高計算機教學質量已成為當前高中計算機教師與學校所研究的一個焦點問題。文中筆者結合自身多年經驗，提出關于提高高中計算機教學質量的相關策略。

【關鍵詞】新課程高中計算機教學有效策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0027-02

一、轉變教學觀念，把學生感興趣的內容融入教學中

計算機這門學科所涉及的基本概念以及理論知識等非常多，要想切實提高學生實踐操作技能，只有系統且全面地理解與掌握有關知識才可達到目的。

（一）教師的教學思路改革。在新課程背景下，計算機教師首先自己必須改變以往“填鴨式”教學觀念，注重其教學思路的更新，摒棄應試教育的不足，處理好理論基礎知識教學和實踐操作教學之間的關系，將學生看作學習主體，把學生的發展作為開展教學活動的基礎。

（二）擴展教學思維，在計算機教學中，充分利用高中生好奇心強的特點，在教學中融入他們感興趣的內容。比如將網絡游戲中一些人物形象作為例子，對這些人物進行PS處理后，將自己的頭像來代替人物原本頭像，或者將游戲人物扭曲、變形等，強化計算機教學的趣味性。利用這種方式激發學生學習興趣，使學生主動參與到教學活動中來。

二、優化教學方式，綜合運用多法教學

（一）分層式教學。在實際教學中，教師可采取分層教學方式，根據學生的能力水平、智力水平和知識基礎等，把學生分為相應的幾個小組，并制訂相應的學習任務和目標，采取不同的方式來進行教學和指導，使所有學生的計算機操作水平都可在原有基礎上得到提高。在分層教學中，注意記錄和分析學生的學習動態，建立相應的學習檔案，從而有目的地根據學生的學習習慣和興趣實施分層式的教學。

（二）多媒體教學。通過三維模擬技術、教學課件以及幻燈片的應用來實施教學，豐富教學內容，使計算機各硬件結構、圖形處理軟件、程序編制以及系統設計等能夠更好地展現出來。在教學中，精講多練，盡可能地從與學生日常生活相貼近的實例入手，使學生能夠切實感受到信息技術就在其周圍，感受到日常生活離不開計算機信息技術，繼而在此基礎上提高學生分析與解決實際問題的能力，提高學生的綜合信息素養。此外，計算機教學還可借助網絡資源，讓學生能夠在課后自主地利用網絡資源進行學習探索，提升自學能力。

（三）綜合評價教學。在新課程背景下，應將學生全面發展作為教學的主要目標，對于學生的進步，不管大小均應予以相應的肯定和表揚，以此調動學生學習的積極性與主動性，以獲得顯著的教學效果。在每一次教學活動結束后，教師及時給予評價。一般來說，評價的內容應包括三個方面，即基礎知識技能、自主創新能力以及協作能力。可采取自評、互評或者教師點評的方式來實施綜合評價。通過不同評價方式的應用，及時發現學生自身存在的不足及問題，并采取具有針對性的措施來予以解決，進而提高教學成效。

三、基于管控思想，優化計算機教學

（一）教學時間。在高中計算機教學中，教學成效提升的實質為單位時間所獲得的最大化效果。在高中計算機教學中，其課程的時間相對比較有限，一般情況下，一周有1-2節。在這種情況下，教師要想在有限的時間內獲得更為顯著的教學效果，就必須加強教學時間的優化，盡量在課中完成隨堂作業。

（二）教學紀律。良好的教學紀律不僅是教學活動得以正常且順利開展的保障，同時也是教師能夠更好地開展各種教學活動的保障，是學生能夠理解與掌握教師所講內容的保障。對此，在教學過程中，尤其是上機操作練習，教師可統一對所有計算機實施管控，待基礎課程講解結束和示范操作結束后，再讓學生上機操作，而不是一進入計算機教室就無序地上機操作。

（三）教學認可度。在高中計算機教學中需要對學生的認可度進行分析，并制訂合理的措施調節具體教學認可度。其中，應建立良好的師生交流機制，保證能夠及時地把學生學習情況反饋給教師和學校。為此，教師應主動參與教學認可度的評估活動，提升學生對教師教學的認可，從而提高學生學習計算機課的興趣。

四、通過教學案例，分析教學改善措施

利用教學案例分析來取得良好的教學效果。下面就《算法與程序設計》來講解案例教學過程。

1．問題提出。教師首先引導學生主動尋找和發現各種問題，然后設計出相應的算法，利用恰當的計算機程序來解決這些問題。在實踐教學過程中，為使學生積極主動地參與到教學活動中來，筆者設計制作了“停車場的看門人”程序，在這個設計中，需要解（下轉第29頁）（上接第27頁）決哪些問題呢？這就是算法問題，如何根據不同的車來收費，建立一個收費標準。

2．問題描述。比如上面的模擬“停車場的看門人”設計中的收費問題，如何進行準確描述，這就得把收費標準確定下來，假設進入到停車場的車輛其乘客人數不超過4人時收取費用為4元，若人數超過4 人時則收取費用為8元。用數學語言來表達就是，當x≤4時，y＝4；當x＞4時，y＝8。要求學生學會用數學語言來對事件進行描述，并以此建立模型。由此，根據這個標準對進入停車場的車輛進行判斷，讓設計的程序能夠準確地對此進行計算，按照規定收取費用。這主要用到的就是算法知識。

3．教學引導。待情境創設結束以后，讓學生分組進行討論，然后由各小組在黑板上畫出相應的流程圖。在教師的引導下，通過探討，讓學生對自己設計的流程圖進行修改。之后教師將Pascal編輯環境打開，指導學生進行具體的程序編輯，完成設計，并驗證結果。這主要用到的就是程序設計知識。

4．教學總結。由教師和學生一起來對所編寫的程序進行評價，通過歸納、分析，繼而獲得更為簡單且適用的程序模塊。在課堂結束時，教師總結課堂上所教的新知識，并對課堂表現良好的學生給予表揚，鼓勵學生自主學習。

通過案例來激發學生的學習興趣，并以此來引導學生進行其他有益的設計和制作，充分發揮學生的能力，完成有效教學。

【參考文獻】

［1］王愛玲，計算機輔助教學中存在的問題與對策［J］，教育理論與實踐，2007（S2）

［2］羅小茗，信息技術與課程改革——以上海“二期課改”為例［J］，北京大學教育評論，2013（04）

［3］蔣華偉，袁秀珍，李琳，計算機專業創新性研究性實踐教學模式探索［J］，計算機教育，2010（16）

（責編盧建龍）