創新高中班主任工作例會的實踐思考

【摘要】介紹工作例會的常見形式，即布置工作、指出問題、強調或批評工作等，提出有效創新高中班主任工作例會效果與質量的三種形式，即問題研討會、業務培訓會、學習交流會。

【關鍵詞】創新 高中班主任 工作例會

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0050-02

《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基［2006］13號）指出：“學校應制訂班主任培訓計劃，有組織地開展崗前培訓和崗位培訓，定期交流班主任工作經驗。”《中小學班主任工作規定》（教基一［2009］12號）也指出：“教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。”據此，不少中小學校紛紛將班主任工作例會作為學校的常規會議，定期或不定期地召開班主任工作例會，有的學校一個月召開一次，有的半個月召開一次，有的每周召開一次，有的一周召開兩次甚至更多。然而，學校召開這些例會的效果并不明顯，作為一名高中學校政教處副主任，且有10多年的班主任經驗，筆者認為有必要創新班主任工作例會，將它優化為班主任培訓的一種新途徑，切實提高班主任工作例會的質量。

一、班主任工作例會的常見形式

很多高中學校召開班主任工作例會的時間短則20~30分鐘，長則一節課或一個小時以上，工作例會的議程主要是布置工作、指出問題、批評或強調工作，往往都是內容重復，形式呆板，缺乏條理性和實質性。

（一）布置工作

布置工作是班主任工作例會上的一項重要議程，一般被安排在例會的前幾個環節。在布置工作階段，往往是某一領導反復講著一件很簡單的工作，并不斷強調“反復強調的內容，都很緊要的”，令不少班主任覺得厭煩；同時，同一項工作由年級主任、政教處主任、分管副校長等多個領導反復強調，而這些不斷強調的內容也只是一項常規工作，這樣的班主任工作例會只會浪費時間和增加班主任的反感。

（二）指出問題

在班主任工作例會上，會議主持人一般會對學生管理和德育工作進行階段性的總結，表揚好的方面，如在某一評選活動中有哪些班級獲得獎項，在某一比賽活動中某班某某同學獲得好成績等。當然，會議更多的是指出班級和學校管理中存在的問題，一是部分班級存在的問題，如某幾個班級的學生晚自習紀律比較差、教室和清潔區的衛生打掃馬虎、哪幾間宿舍晚休紀律較差等；二是學校存在的問題，如部分學生晚上離校去網吧上網等，有時還會對某些班主任工作進行綜合評價。由此，這樣的班主任工作例會只是讓班主任溫習了目前班主任隊伍、班級、學校存在的問題，但缺乏有效的指導，這些問題始終沒有得到妥善解決，這樣的例會效果實不佳。

（三）強調或批評工作

在班主任工作例會上，大部分時間都是年級主任、政教處領導和學校領導輪流發言，他們經常會強調一些常規工作，如要抓好學校清潔衛生工作、抓好晚休紀律、重視主題班會課的開展等；經常強調班主任要高度重視在例會上所指出的某一問題，如學生戀愛問題。此外，有的領導對某方面做得不好的班級或班主任進行匿名或點名批評；如果在某一檢查評估中失利時，有的領導也常批評班主任工作的各種瑕疵；在受到上級領導批評后，有的領導會把氣撒回相關“責任班主任”身上。由此，這樣的例會變成了領導強調工作的大會，甚至變成了批斗會，而班主任成為了“看客、聽客”甚至是“受氣客”，此時的班主任容易釋放負能量，從而大大降低其工作積極性。

二、創新高中班主任工作例會的做法

目前，較少有高中學校設立專職班主任，作為學校的業務教師，班主任既擔負著繁重的教學任務，忙于備課、上課、批改作業和試卷等，又擔負著班級管理工作。若班主任工作例會只為布置某一工作的話，沒有必要浪費學校幾十位班主任的寶貴時間，學校可以依托現代科技手段，如班主任QQ群、手機短信、飛信、電子郵件等把重要內容預先通知班主任。學校應創新例會形式，努力將例會開成“三會”，即問題研討會、業務培訓會、學習交流會，將它打造成班主任校本培訓平臺，提高班主任工作例會的效果和質量。

（一）問題研討會

班主任工作例會上，與其指出問題，倒不如共同尋求解決問題的辦法。首先，學校教務處應經常向班主任征集班級管理中遇到的困惑、難題，將相近的、共性的問題進行歸類、匯總；然后提前一周通過QQ群、飛信等發布下一期班主任例會上將重點討論的一個或兩個問題，供班主任們相互討論和交流；接著由班主任就本期討論的問題發表看法和觀點，由政教處的教師負責記錄；由年級長、政教處領導或者學校領導肯定班主任的熱烈研討，并進行科學、合理歸類，達成共同認識；最后，政教處的教師根據研討記錄，寫出一份研討報告，歸納班主任解決問題的有效辦法，并在QQ群、電子郵箱等進行分享、歸檔。可見，班主任工作例會上的共同研討，調動班主任的研究積極性，借助老一輩班主任的經驗激發年輕班主任的激情，揚班主任的“一線實踐”之長，補領導的“遠離一線”之短，將例會創新為班主任暢談所思所想、所感所悟、愿來盼來的研討會，能解決高中班主任工作中實際問題的務實會。

（二）業務培訓會

業務培訓是提高班級管理工作效率的重要方法。然而，班主任工作較煩瑣，很難有時間專門參加業務培訓或集中培訓。為此，筆者認為學校可以利用班主任工作例會進行班主任校本培訓。一是“請進來”，即邀請高等院校的德育專家、縣內外高中學校的優秀班主任到學校開展某一專題的講座；二是“請上來”，即邀請本校的班主任，可以是在某問題很有研究的班主任，也可以是經驗豐富的優秀班主任，還可以是富于創新實踐的班主任。“請上來”的形式主要有微論壇、微講座，如圍繞學生使用手機的議題，邀請多位做得比較好的班主任上臺作經驗介紹。學校應充分利用班主任工作例會進行業務培訓，能節約班主任的培訓時間成本，提高班主任的業務能力，也能讓班主任在“請進來”中了解其他學校德育的新辦法，能讓“請上來”的班主任增強自信心和認同感，能讓其他班主任從中汲取更多有益于班級管理和教學方面的經驗，也有利于發現并培養本校德育名家。

（三）學習交流會

終身學習是《中學教師專業標準（試行）》中的四大基本理念之一，應成為教師和班主任的要事來抓，學習的方式主要有集中學習、自主學習等，為此，筆者向學校建議“立足例會，集中學習”，一是訂閱《班主任》《班主任之友》《中國德育》等期刊，供班主任工作例會上共同學習，并根據學校的實際情況更新德育手段；二是集中時間閱讀學校給各班主任配發的書籍，如李鎮西主編的《做最好的班主任》、閆學主編的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》等，并組織班主任交流讀書心得；三是共同學習我國優秀班主任的博客文章，并交流經驗；四是共同學習一些關于班主任管理工作的論文等。

此外，在組織學習中，學校更注重班主任的學習交流。一是班主任以口頭表達的形式分享學習心得體會，并將它形成文字，然后通過QQ群、飛信等方式進行共享；二是班主任以課件形式展示其在學習中摘錄下來的、感觸比較深的一段或幾句話；三是分享在集中學習過程中所思、所想、所悟；四是圍繞某篇文章、某段或某句話進行交流，談談自己的看法等。通過班主任工作例會上的學習交流，盤活了學校德育資源，拓寬了班主任的學習途徑，分享了班主任的學習成果，交流了班主任的學習想法，提高了班主任的業務能力。

總之，班主任工作例會是學校較常規的會議之一，應當堅持開展形式多樣、內容豐富的例會，學校政教部門和學校層面應當好配角，盡量將平臺還給班主任，讓他們成為主講者、主學者、主導者和主流者，切實提高班主任的業務能力和工作熱情，提高班主任工作例會的質量。

【參考文獻】

［1］韓郁香.班主任例會：又一個研訓平臺［J］.教學與管理，2007（11）

［2］王曉春.做一個專業的班主任［M］.上海：華東師范大學出版社，2008

（責編江月陽）