中職園林課寓教于樂教學反思

【摘要】面對中職生學習積極性不高的現狀，在園林專業課教學中采取寓教于樂的方式，使課堂成為學生學習的樂園，成為有用、有趣、有效的“三有”課堂，充分調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】中職 園林植物課 寓教于樂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0085-02

按照中職學校園林專業教學方案的要求，園林植物課程安排在一個學期50個課時內完成，要求學生識記100多科400多種常見的園林植物。由于部分中職生學習態度不夠端正，學習基礎不好，沒有形成良好的學習習慣，接受能力普遍較差，要讓中職學生在50個課時識記100多科400百多種園林植物是件非常困難的事情。因此，長期以來識記園林植物是中職園林專業學生學習的一個薄弱環節，而學生識別不了園林植物會影響到后面多門專業課的學習。筆者在這門課的尾聲時安排了“趣味識植物”一課作為總復習，探討如何幫助學生牢牢識記園林植物的方法。

一、主題設想

（一）教學設想

本次課采取寓教于樂的方式進行教學，體現“趣味”二字，以游戲加比賽競爭的手段達到教學目標。筆者將電視節目中“我來比劃你來猜”的游戲改造后引入課堂教學，并采取組內自評、組間互評、老師總評的方式，巧妙地將競爭融入課堂游戲中，使學生在游戲中不知不覺接受測試，讓學生在樂中求知、在趣中增智，使課堂成為學生學習的樂園，達到有用、有趣、有效的“三有”課堂目標。

（二）教學目標

根據教學大綱的要求及教學進度情況，確定本節課的教學目標如下：

1.學會區別不同園林植物的特征，熟記南寧市常見的幾十種園林植物的種名及科名。

2.使學生掌握識記園林植物的方法并能靈活運用。

3.鍛煉學生的觀察能力、口語表達能力、肢體表達能力和判斷力，增強學生熱愛專業學習的情感。

4.培養學生的團隊合作精神，增加班級的凝聚力。

（三）教學重點

南寧常見的幾十種園林植物種名、科名的識記。

（四）教學難點

南寧常見的園林植物科名的識記，教學過程秩序及時間的把控。

二、教學情景描述

識別園林植物是學習花卉栽培、園林設計等專業課的基礎，通過10多周時間的學習，學生已經見過了南寧市常見的300多種園林植物。為此，筆者在課堂上進行調查，讓能夠全部認識并講得出種名和科名的學生舉手，分80%，50%，30%依次舉手。調查顯示，大部分學生只在50%或30%處舉手。

師：從同學們舉手的情況我們可以看出，大多數同學還沒能講出很多的常見園林植物的種名和科名，這說明要識記300多種園林植物的種名和科名，總共700多個詞的確是非常困難的，這也是我們學習園林植物的難點，為了攻克這個難點，今天老師再用一種方法來幫助大家認識和記憶植物，這就是我們今天的課題：趣味識植物，我們來做游戲。這個游戲要分組來完成，現在我們自由組合，每組3個人。

（學生自由組合并坐好）

師：同學們看過李詠主持的《幸運52》這個節目嗎？

生：看過。

師：這個游戲是怎么做的？

生：猜東西名字，一個人比劃一個人猜。比劃的人用語言和動作來提示描述，可以講答案是幾個字，但是不能講出那個字的讀音或寫法，也不能提到相關的字。完成不了的題目可以過，然后做下一題。

師：現在我們要做的游戲也差不多，只是多一個人來完成，叫“我來比劃你來猜他來寫”，多出的一個人負責寫，最后要寫出常見園林植物的種名及科名。整個過程三人都不能看資料，其他組的同學也不要給提示，不然你們組就贏不了了。

（老師找兩個同學一起示范一次游戲的做法）

師：大家都知道怎樣做了嗎？

生：知道了。

師：現在我們要進行一個猜植物種名和科名的競賽，最后以在5分鐘內寫對植物最多的一組獲勝?，F在由大家選出一個同學來做裁判員，這個裁判員要專業水平高而且是能公正公平的。

生：陳燕。

師：現在各組派代表到講臺上抽簽，確定游戲順序和題目。

師：“我來比劃你來猜他來寫”游戲開始，請第一組選手上臺。

老師組織各組依次上到講臺邊開始游戲，老師用多媒體設備投影給出植物圖片或是展示植物實物標本，裁判員陳燕站在黑板邊記錄，直到所有組做完游戲。

最后查遺補漏，學以致用。師生共同回顧一遍今天所展示的植物，特別對學生沒有回答出來的植物，老師引導學生抓住識別要點及典型特征去識別，強化了學習效果。

三、教學結果

（一）游戲結果

師：現在請裁判員公布各組成績。

裁判員：現在我宣布各組成績，以種名科名都寫對的來算，第一組7個，第二組5個，第三組13個，第四組9個……第一名是第三組。

師：根據小組競賽結果，我們給第三組獎勵，獎品是每人一個植物標本的書簽，請大家鼓掌祝賀。

（二）學生感受

師：這次課就要結束了，現在請大家談談你從這節課中收獲到什么？

生1：我是管猜的，通過這次游戲，我發現對好多植物的名字還是不太記得，聽同學描述植物后，我猜得出是什么植物，名字好像就在嘴邊，但就是講不出，以后還要努力才行，不然考試難過關。

生2：我是比劃的，我很想把植物名字直接講出來，但又不能講，不知道怎樣表達才能讓同學猜得出，看樣子我的表達能力還要提高。

生3：我覺得5分鐘過得真快，我總想看下一個是什么植物，時間就到了。

生4：平時好像都知道植物叫什么，是哪個科的，但是就是不會寫字，以后我在記植物時還要注意看字是怎么寫的。

……

師：這種學習方式好嗎？

生：好，好玩。

師：你覺得這種學習方法對記憶植物有效嗎？

生1：很有效，印象深。

生2：有的植物原來我不太認識的，今天看別的組講出來，我懂了。

生3：……

師：這種學習方法除了在課堂上用之外，還可以在什么時候用呢？

生1：在宿舍吃完飯后、睡覺前都可以

生2：有2個人就可以做了。

生3：課間的時候，自習課的時候……

（三）教師反思

1.本次課設計是通過游戲，并且以競賽的形式來完成，可以對每組的3個學生分別進行認識并描述植物的特征、根據特征判斷植物的種名和科名、根據同學的講述寫出植物的種名和科名的工作，這樣每個學生都必須參與，帶著任務學習，從上課的效果來看，這個目的已經達到。

2.課前設計時想著學生會在競爭意識和團隊榮譽的激勵下，3個同學合作完成了識別植物的工作，缺一不可，這樣可加強學生間的合作意識，而且每個人在不知不覺中經受了測驗，在游戲中學習和鞏固了園林植物的知識，達到寓教于樂的目的。但是也非常擔心有幾個平時不愛學習的學生不予理會，特別是在剛開始學生分組以后，筆者看到男生和女生各有一組都是由平時上課不認真的學生組成。但是當輪到他們，筆者看到比劃的人描述不出時，比劃的人自己很不好意思，猜的人也非常著急，等著寫的人更著急，恨不得自己過去比劃，而其他組的學生則是想說又不敢說。盡管最后這兩個組都猜不出多少種植物，但筆者覺得很欣慰，采用寓教于樂的教學方式確實可以調動學生的學習積極性。

3.這次競賽的裁判是學生自己選出的，而擔任裁判的學生需要扎實的專業知識，自身也要經歷檢驗，同時裁判來自同學中，也讓學生感到親切，達到學生互評的目的。

四、教學反思

本次課采取寓教于樂的方式進行教學，將電視節目中的“我來比劃你來猜”的游戲經改造后引入課堂教學，讓學生在樂中求知、在趣中增智，參與游戲的學生都全力以赴、用心投入，使課堂成為學生學習的樂園，充分調動了學生的學習積極性，也使學生在游戲中不知不覺接受了測試，學到了知識，學會了識記植物的有趣方法。這節課取得很大的成功，也有待改進之處，下一步就是探討如何在本課程和其他專業課程中進行推廣應用。同時，哪些內容的教學適合用，或者經過改造后可以推廣到多大的范圍等，仍有待我們進一步去思考。

這節課體現了把課堂還給學生、以學生為主體、老師為主導的指導思想，提高了課堂的效率，是一節比較成功的專業課。但是，學生的學習態度在很大程度受老師上課水平的影響，老師應該在備課上下工夫，采取多種學生喜聞樂見的教學方法，充分調動每個學生的學習積極性，讓每節課都成為有趣、有用、有效的“三有”課堂。

【作者簡介】馬 琳（1963- ），女，黑龍江人，南寧市第四職業技術學校教師，中學高級教師，研究方向：中職教育教學管理。

（責編盧海）