試論高考英語閱讀技巧與案例分析

【摘 要】從讀前階段、閱讀階段和讀后階段等階段，分別例舉案例進(jìn)行分析，探討如何做好英語閱讀的相關(guān)準(zhǔn)備、掌握方法技巧和總結(jié)閱讀技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀方法 案例分析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0119-02

閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力成為教師的教學(xué)重點。事實上，很多高中英語教師對英語閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新與突破，往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即學(xué)生學(xué)習(xí)課后新單詞、教師解釋重點單詞的語法、對課文段落逐字逐段地分析，教師對學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練方法較單一，忽視對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀技巧和策略等方面的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀部分耽誤了考試時間，在高考限定的時間內(nèi)難以準(zhǔn)確把握閱讀文章的主旨與涵義。對此，本文結(jié)合高考英語閱讀的命題趨勢及部分實例，探討教師在英語閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀技巧和理解能力。

一、讀前階段，做好相關(guān)準(zhǔn)備

在英語閱讀的過程中，一般分為三個階段，即讀前階段（Pre-reading）、讀時階段（While-reading）和讀后階段（Post-reading）。讀前階段是整個閱讀過程的基礎(chǔ)，主要包括相關(guān)背景資料的介紹和帶著問題進(jìn)行思考等兩個方面。相關(guān)背景資料的介紹，有助于學(xué)生理解一定的語境中的閱讀材料。在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累人文、歷史、地理、飲食和科技等方面的高頻詞匯，同時列舉一些不同文化背景下的相關(guān)閱讀材料，使學(xué)生積累更多的英語知識。與此同時，在開始閱讀前，教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個問題，由學(xué)生帶著問題快速、準(zhǔn)確地閱讀，并要求學(xué)生逐漸加快對文章的閱讀速度和理解程度。學(xué)生對文章主旨的把握和詞義的猜測是高中閱讀的要求之一，更是高考閱讀題鐘愛的題型。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀前階段做好相關(guān)準(zhǔn)備。

案例1分析：2013年福建省高考英語閱讀的A篇。這是一篇常規(guī)的閱讀文章，講述一個小女孩在13歲生日時拿到一枚戒指，而后戒指丟失，15年后，她又找回了戒指的故事。全文考察的是學(xué)生閱讀的基本功和細(xì)心程度。這樣的閱讀文章，教師在講解時可以給學(xué)生介紹戒指的一些相關(guān)知識，如戒指的產(chǎn)生和意義等，增加學(xué)生閱讀該文章的趣味性。在閱讀前，教師提出問題，如這篇閱讀的最后兩個問題：“When she got the ring back，the writer was about （ ）years old？”和“What would the best title for the passage？”這兩題綜合考察了學(xué)生的閱讀理解程度和細(xì)心程度。在通篇閱讀后，細(xì)心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，文中提到作者13歲生日拿到一枚戒指，一個月后丟了戒指，兩年后搬了家，13年后房子新主人把戒指還給了作者，因此，作者應(yīng)該是28歲。但是很多學(xué)生往往會忽略文中提到的一些細(xì)節(jié)，如忽略了作者兩年后搬家，那么就會選擇“26歲”的錯誤答案。因此，在讀前階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，心里有疑問，事先要做好相關(guān)準(zhǔn)備，在閱讀時就能找出答案。

二、閱讀階段，掌握方法技巧

閱讀階段是整個閱讀過程的中心環(huán)節(jié)。在閱讀階段，教師應(yīng)詳細(xì)地教給學(xué)生各種閱讀技巧和策略，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速掌握文章的中心、細(xì)節(jié)和主旨等。這一階段的教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解文章的字面含義，而且讓學(xué)生根據(jù)文章中字里行間的意思進(jìn)行推理和判斷。學(xué)生要學(xué)會在閱讀中提高自己的推理能力和閱讀理解力，這樣才能正確理解文章內(nèi)容，否則極易作出錯誤的判斷。在平常的閱讀教學(xué)中，教師可以選擇從整體到部分、由簡單到復(fù)雜的材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在各種方式的訓(xùn)練中找到最適合自己的閱讀方法。在閱讀階段，教師首先要求學(xué)生粗讀整篇文章，領(lǐng)略大致內(nèi)容后快速找出各段落的主題并總結(jié)文章的中心思想，讓學(xué)生理解文章主題與細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，并教會學(xué)生通過一些關(guān)鍵詞快速領(lǐng)會全文的目的。其次，粗讀文章后，開始進(jìn)入細(xì)讀階段，將文章分割成幾個小段進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，分析關(guān)鍵信息與文章內(nèi)在結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。最后，在完成細(xì)讀后，讓學(xué)生結(jié)合文章后的問題，思考文章字面意思的潛在含義，并運用自己的知識積累和答題技巧進(jìn)行邏輯推理，得出正確的結(jié)論。總之，在閱讀階段就是要教會學(xué)生如何吃透全文。

案例2分析：2013年高考英語全國卷閱讀理解D篇是一篇科學(xué)教育類的文章，介紹超量法則（Overleam）。相對故事型的文章而言，科學(xué)教育類的文章比較枯燥；相對廣告類的文章而言，科學(xué)教育類的文章比較復(fù)雜，是學(xué)生比較反感的閱讀文章類型。這篇文章的篇幅比較長，主要考察學(xué)生的閱讀方法和技巧。從文章的五個小問題來看，其中，有三個問題都需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如第68題“The author explains the law of overleaming by（ ）.”這道題考察了學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察和總結(jié)的能力，解答該題應(yīng)回到文中再細(xì)心閱讀，才能發(fā)現(xiàn)答案在第三段，即“using example”。又如，第71題“What is the author's opinion on cramming”，根據(jù)問題關(guān)鍵詞“cramming”，可以在文章最后一段找到該詞匯，并且根據(jù)作者提到“is not a satisfactory way”可以推斷出作者的態(tài)度是不完全肯定的。因此說，在閱讀階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，掌握英語閱讀的方法與技巧，從而提高其閱讀理解能力。

三、讀后階段，總結(jié)答題技巧

讀后階段的教學(xué)主要是根據(jù)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行展開。教師通過對文章的指引式閱讀，并及時與學(xué)生交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的薄弱點，如哪種方法更適合什么樣的學(xué)生、學(xué)生在閱讀過程中哪個階段還沒有做到位等。在分析學(xué)生的閱讀特點后，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，對他們進(jìn)行不同類型文章的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生選擇專題文章進(jìn)行更深層次的輔導(dǎo)。從近年高考英語閱讀的文章類型中不難發(fā)現(xiàn)，其體裁、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的趨勢，涵蓋的范圍越來越廣，對學(xué)生的綜合能力提出了極大的挑戰(zhàn)，因此，教師在英語閱讀教學(xué)中除了要做好相關(guān)背景知識的介紹、語言詞匯的積累、閱讀技巧的指導(dǎo)外，還應(yīng)尋找更多的不同類型的閱讀材料，讓學(xué)生努力適應(yīng)多變的題型。

案例3分析：2013年福建省高考英語閱讀中，除了上文案例1分析提及的A篇是常規(guī)體裁外，B篇介紹了Google全新推出的智能眼鏡，屬于科技文的范疇；C篇是關(guān)于購買銀幣的廣告，考察學(xué)生獲取信息的能力；D篇是當(dāng)年高考的亮點，套用了世界名著《傲慢與偏見》的章節(jié)，評論了當(dāng)下社會仍存在性別歧視這一問題，既考察了學(xué)生對該名著的了解程度，又讓學(xué)生回歸到原汁原味的英語世界當(dāng)中；E篇是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐的關(guān)系，是一篇貼近生活類型的文章。從這一份2013年福建省高考英語閱讀部分可以推斷出，未來幾年的英語閱讀考試趨勢應(yīng)是多元化的，更傾向于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，教師在日常訓(xùn)練和教學(xué)中要有意識地選取各種類型的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識面，擴展學(xué)生的閱讀視野，并在閱讀中與學(xué)生不斷總結(jié)答題技巧。

總之，教師要教會學(xué)生選擇正確的適合自己的英語閱讀方法，并對學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量及強度的閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力，教師的英語教學(xué)質(zhì)量也會上升到新的高度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛炳芳.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].課程·教材·教法，2008（11）

[2]于杉.新課標(biāo)指導(dǎo)下閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法研究[J].考試周刊，2014（9）

[3]龔?fù)?英語閱讀理解能力影響因素及成功策略[J].黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（3）

【作者簡介】唐 葵，女，廣西富川人，碩士，賀州市第二高級中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 艾 陽）