高中政治新課三種生活化導入方法

【摘 要】探討高中政治新課教學中三種生活化的導入方法：時政案例導入方法、鄉土資源導入方法、關注學生成長的導入方法，以激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中政治 生活化 課堂導入

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04B-0063-01

政治學科作為一門人文社會科學，來源于生活，同時又為生活所服務。因此，政治教師應該把政治學科和現實生活緊密聯系起來，開展政治教學的生活化，尤其是新課導入，更要注重生活化，把學生比較熟悉的生活情境導入新課，讓學生從中獲得啟發，從而激發思維、開闊視野，以激發學生的學習興趣，培養學生理論與實際聯系的能力，成功達到政治課的教學目的。

一、時政案例導入方法

時事政治是社會生活的熱點，也是政治教育的重要部分。高中政治、哲學、文化、經濟等板塊的內容，實質是社會生活的反映，因此，時事政治是政治理論學習的重要素材資源。以時政案例來開展新課導入，既能體現思想政治課的時效性和社會性，也能引導學生關注社會生活。對社會熱點問題的分析，可使感性認識上升到理性認識，提高對黨的方針、政策理解的自覺性，從而拓展高中政治教學的外延，自覺激發學生對政治課學習的熱情。

為此，政治教師在備課的時候，應該學會提煉社會信息，把社會生活的焦點問題、時政熱點與教材的理論知識密切結合起來，實現新課導入的生活化。例如，在上“公司的經營”這一節課的時候，教師可以當今社會發生的企業生產事故例子來導入新課：“同學們，食品關系到老百姓的身體健康。但是，當今社會食品安全生產的事件頻繁發生，如2008年三鹿奶粉的三聚氰胺事件，2011年的瘦肉精事件、地溝油事件、毒豆芽和染色饅頭事件。這些食品安全生產事件嚴重影響了老百姓的身體健康，讓人們不敢買東西，對食品安全憂心忡忡。為了杜絕這種現象的發生，應該如何規范企業的安全生產，建立起企業生產過程中最起碼的道德底線？今天，我們在這一節課共同探討這一話題。”通過這些時事案例的導入，學生不僅關注了食品安全生產這個社會熱點，同時也把課本中的理論知識和社會熱點相結合，在激發興趣同時，提高了理論分析實際的能力。

二、鄉土資源導入方法

政治理論是從生活中來的。各個地方的歷史地理條件所形成的獨具特色的風土人情、鄉土資源，與學生的生活緊密聯系。而且，學生對自己家鄉都有不同程度的了解，對家鄉有深厚的感情。如果教師在課堂導入的時候，以鄉土資源為例子來展開，學生會感覺到政治理論與自己生活是密切結合的，會自覺用理論來分析生活現實，從而達到政治課的教學目的。

例如，上“傳統文化的繼承”這一節課的時候，為了讓學生理解傳統文化繼承觀點，教師運用多媒體技術，向學生展示本地的鄉土資源，展示傳統文化在生活的傳承性。根據筆者所在班級學生都是廣西人，可以用視頻向學生展示廣西的風土人情、民族文化。如廣西“三月三”山歌節、風雨橋，廣西各地打油茶等風味小吃，還有廣西少數民族的織錦、刺繡、蠟染、碑刻、陶瓷，等等。從這些大家熟悉的民俗文化具象導入，讓學生在一節課的開端就了解中國傳統文化的繼承性的強大的生命力，為之后的課堂教學做鋪墊。

三、關注學生成長的導入方法

高中生處于青春期，正處在人生長知識、增見識、豐富閱歷的階段。教師如果以關注學生生活和成長需要為切入點來導入新課，往往能激發學生對政治課的學習興趣，也能指導學生學會生活、美化生活、豐富生活和體驗生活，為他們今后的人生發展奠定基礎。

教師在新課導入的時候，可以把學生生活和成長需要與教材中的理論結合起來。例如，講授“矛盾是事物發展的源泉和動力”這一內容的時候，教師在上課之前，可以讓學生列舉自己的生活中有哪些矛盾，如學生與家長的矛盾、老師與學生的矛盾、同學與同學之間的矛盾等。接著讓學生思考：當矛盾出現的時候，如何去解決。通過思考，學生回答出生活中有矛盾是正常的事情，當矛盾解決之后，會促進自己與家長的親情、自己與同學的友誼，與老師的感情也更為融洽。這種與學生實際相結合的生活化導入方式，為之后講述這節課的矛盾理論知識奠定了基礎，也教會了學生如何去處理矛盾，如何生活，從而成功達到這節課的教學目的。

又如，“多彩的消費”這一節課是為了引導學生學會合理消費。為此，導入新課上以教會學生支配生活費用來展開。教師可以這么設問：“假如父母每一個月給你們500元零用錢，全用在伙食、學習用品、生活用品上，你們覺得如何支配。”學生借此展開討論。教師在學生討論的基礎上，就此導入新課。通過這種生活化的導入方式，成功達到了教學目的。

總之，導入對一節課教學質量的提高是至關重要的。因此，教師在教學過程中應探索生動有趣、引人入勝、生活化的導入方式，吸引學生對學習的興趣，成功達到提高教學質量的目的。

（責編 盧 海）