學困生英語閱讀指導策略探析

【摘 要】通過問卷調查，分析學困生的英語閱讀習慣，從三個方面對學困生英語閱讀策略進行指導。

【關鍵詞】學困生 英語閱讀 指導策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04B-0106-02

閱讀是高中階段英語教學的重頭戲，學生的英語閱讀能力與其詞匯、文化背景和閱讀策略等密切相關。英語閱讀策略是指學生在英語閱讀過程中有意識地調控閱讀環節的操作過程。它是有目的、有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學習過程。不久前，筆者對賀州市平桂高級中學的學生進行了英語閱讀習慣的調查問卷。在本次調查問卷中，筆者發現進行問卷調查的學生總體上為學困生，詳見表1。所謂學困生，指的是學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。基于此，筆者就學困生英語閱讀策略提出幾點指導建議。

一、指導學困生掌握科學的閱讀方法

閱讀訓練要注重對學困生進行閱讀方法的指導。在教學實踐中，教師應充分利用教材中的豐富內容，培養學困生形成良好的閱讀習慣，訓練他們的閱讀技巧，從而提高他們的理解能力。

（一）培養學困生形成良好的閱讀習慣。高考閱讀理解測試要求考生的平均閱讀速度為50～60字/分，而實際上學困生閱讀時往往由于一些不良習慣動作而影響閱讀速度，對此，教師應引導學困生養成以意群或詞組為單位的閱讀習慣。此外，還應注重對學困生進行限時閱讀訓練，培養其專注和快速的閱讀習慣。

（二）訓練學困生掌握閱讀技巧。不同的閱讀材料要求學困生理解的程度不同，因而采用的閱讀技巧也不相同。在閱讀中常用到以下兩種閱讀技巧。一是查讀。閱讀文章時，對具體日期、人名、地名和數字等的查閱是訓練查讀技巧的最佳時機。做閱讀訓練時，首先讓學困生明確所要查的對象，每次只限于查找一兩個項目；在做查讀前應讓學困生清楚所要查找的信息可能以何種形式出現。例如，人名、地名通常在句中首字母以大寫的形式出現，書名通常是在句中以斜體形式出現，日期則讓學困生找數字，同時教會學困生對于那些所查閱內容無關的信息，尤其是個別生詞要快速掠過，以免影響閱讀速度。二是略讀。略讀有助于理解課文主旨大意。許多文章通常主題句不是在每一段落的開頭一句，就是在段落的末尾一句，這類文段適合采用略讀的閱讀方法。比如，閱讀人教版高中英語教材1必修模塊第二單元閱讀部分The Road to Modern English時，教師先教授學困生找主題句的辦法，之后讓學困生自己試著去找一找，便可抓住各段的主旨大意。例如，Para1的主題句為：Today ，more people speak English as their first， second or a foreign language than ever before.Para2的主題句為：Native and speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.Para3的主題句為：Why has English changed over time？Para4的主題句為：Finally by the 19th century the language was settled.Para5的主題句為：English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia.

二、利用課文材料對學困生進行閱讀訓練

（一）對學困生進行理解詞義和句義的訓練。課文材料中關鍵詞或關鍵句直接影響學困生是否能從閱讀材料中獲取信息，進而影響其對整篇文章的理解。教師應告訴學困生，文章中任何一個詞語或句子都不能孤立去理解，而應聯系上下文，并聯系主題。教師可選取文中難懂的詞或句，讓學困生思考幾分鐘后發表意見，最后集體討論，以確定意義。例如：

（1）The people of Rio-who are known for their big hearts and friendliness.（P35）

（2）Should you have enough energy left after a day on the slopes， you can take a dip in the pool， work out at the gym…（P36）

（3）Seasoned travelers have learnt what they must bring and what they can leave at home.（P39）

（4）Travel light if possible and take a smaller bag or backpack…（P39）

（5）Living with disability is frustrating and challenging.（P52）

以上所列的句子雖然結構簡單，且畫線部分也都是常用語，但這些詞句在文中都有特殊意義。經過分析討論，學困生明白了句中畫線詞語的深層含義。具體的解釋如下：

（1）big hearts——people who are friendly and warm-hearted.

（2）Work out——exercise

（3）Seasoned——experienced

（4）Travel light——not to bring too many bags.

（5）The lives of disabled people are full of frustration and challenging.

（二）對學困生進行細節理解的訓練。教師可根據文章不同的體裁，引導學困生從不同的角度去關注閱讀材料的細節，從而獲得有用的信息。對于記敘文，教師應指導學困生把握時間、地點、人物、事件的經過以及結果這5個要素；對人物傳記，教師應指導學困生抓住文章的主線，同時注意方位詞和時間詞的運用，人物的年齡、人際關系以及出場順序；對于科技小品、說明，教師應指導學困生注意此類文章中事物的名稱、數學、日期、功能和作用等。在學困生進行快速閱讀后，教師可根據文章的內容和細節，對文章進行不同形式的練習。例如，設計填空、問答、排序或填表等形式的練習，以加深學困生對文章內容的理解。例如，SEFC Book Unit16 中Reading（2）《The Bison on the plain of America》這篇文章中，最后一個自然段的主線為“美國歷史上大規模的屠殺野牛，破壞了美洲平原的生物鏈”。教師可設計如圖1的填空練習。

這一練習表面上是補全畫線部分所缺單詞，而實際上學困生在完成這個練習后，就掌握了該段的主線。

三、運用欣賞性閱讀方法，對學困生進行閱讀指導

欣賞性閱讀是指學生在理解文章的基礎上，欣賞文章的字、詞、句，以及篇章結構、文體風格和修辭方法。將欣賞性閱讀引入閱讀教學，有利于培養學困生的閱讀興趣，指導學困生欣賞文章語言的優美，讓學困生體會文章語言的生動活潑，體會扣人心弦的情節，這有助于提升學困生的語言素養和人文素養。

（一）指導學困生欣賞詞語和句子。教師可指導學困生欣賞描寫特定場景或體現作者特殊心境的詞語。例如，NSEFC Book 1A Unit 1中的《Anne’s Best Friend》這篇文章，以日記的形式講述了猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，不能與外界接觸，周圍又沒有知心朋友，孤獨之中她將日記作為自己的朋友傾訴衷腸。以下詞語和句子可指導學困生進行欣賞：I’ve grown so crazy about everything to do with nature； The dark， rainy evening， the wind， the thundering clouds held me entirely in their power； a deep blue sky， the song of the birds，moonlight and flowers； I want this dairy itself to be my friend， and I shall call my friend Kitty.教師可通過這些詞語和句子，指導學困生體會安妮對自由生活的向往，對大自然的熱愛，對友情的渴望，從而讓學困生反思自己，珍惜現有的美好生活，并保持樂觀積極向上的生活態度。此外，教師還可引導學困生欣賞文章中的精彩詞語。教學NSEFC Book 1A Unit3中“Reading Journey down the Mekong”一課時，教師可從文中找出精彩的句子。如At one point we were so high that we found ourselves cycling through clouds.教師可指出該句子中所用詞語的精彩之處，然后讓學困生也從文中找出至少兩個自己喜歡的短語，并試著說出喜歡的理由。這樣就可指導學困生從欣賞的角度學習并掌握文中形象生動的語言，讓學困生體會到詞語的妙處。

（二）指導學困生欣賞與閱讀文章相關的視聽材料。指導學困生欣賞與閱讀文章相關的視聽材料有助于學困生理解原文。例如，SEFC Book 2B Unit 14“Freedom Fighters”一課中，教師可先讓學困生欣賞Martin Luther King.Jr 的著名演講《I Have a Dream》的視頻材料，讓學困生在欣賞Martin Luther King.Jr慷慨激昂的英文演講的同時，體會文章中排比句的節奏和韻律美，讓其感受這個演講所帶給人們的強烈的震撼力和沖擊力。又如，在 NSEFC Book 1A Unit4“Reading A night the Earth didn’t sleep”的閱讀教學中，教師可先讓學困生觀看唐山大地震這部影片的片斷，學困生的注意力馬上會被吸引到課堂上來，讓學困生了解地震時的逃生知識，懂得地震無情人有情，了解自然災害會給人類帶來嚴重的后果，讓學困生進一步認識到人類與自然界應和諧共處。

【參考文獻】

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