以就業為導向的職校經濟管理課程教學初探

【摘 要】分析我國職校經濟管理課程教學與崗位就業要求存在較大距離的原因，提出職校經濟管理課程教學應順應未來社會職業變化需求，將崗位就業設定為教學目標，根據崗位工作主線設定課程，構建目標職業崗位能力體系。

【關鍵詞】職校 經濟管理課程 就業導向

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0055-02

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，我國教育教學目標開始受到了一定的影響，并在潛移默化中發生了變化。尤其是在現階段，我國市場經濟逐步趨向成熟，競爭和機遇接踵而至，使得我國對人才的需求量開始不斷增加，這對我國經濟管理專業的教學現狀提出了嚴格的要求。雖然職校經濟管理專業已經為社會輸送了大量的技術型和高素質的管理人才，但是從整體來看，卻依然存在著影響職校經濟管理專業持續發展的深層次問題。其中，這些問題主要體現在職校經濟管理類人才的就業效率和市場需求的對比差異上面。而且，多數經濟管理專業的學生在畢業后上崗時依然需要度過較長的適應期。所以，構建以就業為導向的職校經濟管理課程教學，就成為了時下發展的重點課題。

一、順應未來社會職業變化需求

隨著互聯網、數碼等高端設備的不斷普及，一些新興行業的發展幅度在市場上開始呈現出遞增的趨勢，這些新興的或者是未來幾年間可能成為時代主力軍的行業，恰恰為職校經濟管理專業的發展提出了嚴格的挑戰和要求。職校經濟管理專業在設置課程教學方案時，首先要考慮到未來社會職業的變化需求，并針對社會上的一些新興行業的發展動態，按照其技術特點和崗位需求靈活設置課程教學內容，以此讓職校經濟管理專業的教學方案符合時代的發展走向與趨勢。例如，筆者在教學中在滲透工學合作機制的同時，還將一些企業文化傳達給了學生，讓他們在學習理論知識的同時進一步感受崗位工作的特點。此外，在教學計劃和教學方案方面，筆者也作出了系統的整改，如讓學生在學習的同時參與實習，鼓勵他們利用新型技術（互聯網）調查當前市場發展規律和走向，總結調查報告，以此增強他們對崗位的代入感。

二、將崗位就業設定為教學目標

我國畢業生在參加崗位工作時，普遍存在著一個尷尬的問題：教學與工作崗位脫軌嚴重，課程設置無法滿足職業崗位需求。長此以往，畢業生在參加工作的時候，將很難應對崗位上的挑戰。所以，在設置職校經濟管理課程教學內容時，教師有必要將教學目標定位在就業導向上，并根據學生的專業課程科學地導入崗位情境，讓學生的知識、能力和態度都獲得最充分的提高與成長。例如，在制定教學目標的過程中，筆者全面改革傳統教學目標（提高分數，可以完成理論試題），將目標確定在面試和實習上面。目前，我國多數畢業生在面試和實習上容易出現問題，常常無法準確回答人事部門提出的問題，無法學以致用。而通過這種教學目標的變革，學生將面試和實習視做學習的最終目標，可以讓他們在畢業之后更好地應對企業的人事部門和實習崗位。此外，在設定教學目標時，其目標主旨方向不但要設計大量的工作技能，同時還要涵蓋許多需要學生掌握的知識及概念。

三、根據崗位工作主線設定課程

在構建職校經濟管理課程時，教師要根據崗位工作主線設定課程內容，并將就業導向當中學生的能力培養主要方向，從崗位職責的需求出發，以此讓學生在課堂中更好地感受工作氛圍。其中，因為課程教學內容要滿足崗位工作主線要求，所以在設置專業課程時，設置的方法和內容要滿足學生所學專業所面向的崗位要求。以會計專業為例，傳統教學中，當學生畢業參加工作后，很難快速上手，經常需要一些企業的老人手把手教才能快速勝任崗位工作。所以，在為該專業的學生布置課程內容時，要格外注重對制單、出納、成本核算等課程的規劃，爭取提高學生的這些專業技能，讓理論知識和實踐操練完美結合，從而讓他們在畢業之后可以快速勝任崗位工作。此外，在構建職校經管類課程的時候，構建方向要以技術能力和綜合素質的培養為主，并幫助學生現場解決一些技術類的問題，讓他們明確學習的重心所在。

四、構建目標職業崗位能力體系

構建目標職業崗位能力體系是落實以就業為導向的職校經濟管理課程教學的核心環節，其中，筆者主要參照了KAS培訓模式。在教學的時候，筆者是這樣解讀KAS模式的：首先，將K比作學生的知識結構和人格素養；其次，將A比作學生的一般實踐能力，主要體現為學生對工作崗位的理解能力和使命感；最后，將S比作為學生的綜合職業技能，這個環節時整個培訓模式的關鍵部分。在培養的過程中，針對這三個方向的性質及特點，需要學生達到的程度也有所不同。以市場營銷專業為例，在針對K時，只需要學生了解市場營銷方面的基礎知識和專業理論，并能理解財經雜志中所提出的一些術語；針對A時，學生不但要全面掌握市場營銷方面的理論知識，而且還要提出自己的市場營銷規律及走向的見解和想法；針對S時，學生在熟練掌握相關知識的同時還要參與市場調查，并可以初步撰寫經濟文章。不過，從長遠的角度來看，K和A的培養結果則會決定畢業生在崗位中的業績。所以，教師要正確處理KAS的關系。

總之，職校經濟管理專業本來應該是培養專業性技能人才的場所，但是受到辦學思想和教育方法不當的影響，該專業與辦學目標間出現了脫軌的現象。根據筆者的研究，我國職校經濟管理專業之所以會出現問題，主要是由于職校經濟管理人才培養策略有悖現實就業需求。尤其是在課程體系的建設方面，與崗位就業要求還存在著較大的距離。所以，基于就業導向探究職校經濟管理課程教學方案，這無疑是當前我國職校經濟管理專業需要探究的重要課題。

（責編 劉 影）