計算機Flash設計課程理實一體化教學建議

【摘 要】講解理實一體教學的一般要求和方法，提出實現計算機Flash設計課程理實一體教學建議。

【關鍵詞】中職 計算機Flash設計 理實一體化 教學建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0090-02

“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為根本”的中職辦學思想，要求改變過去專業課理論與實踐教學相分離的狀況，實施計算機應用專業課理論與實踐一體化教學，激發學生學習主動性和學習興趣，提高學生的專業操作技能。

一、理實一體化教學的含義

理實一體化教學就是將專業理論課與實訓課進行組合教學，它不僅要做到理論與實踐的溝通和聯系，而且要激發學生主動學習的興趣和激情。理實一體化教學模式既是理論教學與實踐教學內容的一體化，又是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還要教學場所的一體化。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學內容，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，可先理論后實踐，也可先實踐后理論。直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實。在學中做，在做中學。在學練中理解知識、掌握技能，打破了教師和學生的界限，突出學生動手能力和專業技能的培養。

二、建立理論與實踐一體化教學計算機室

傳統的教學是在教室或多媒體上理論課，在計算機室上操作課，這種教學安排，浪費時間，事倍功半，教學效果不好。理論與實踐分割的教學場地安排，不利于培養學生的專業技能。為了搞好理論與實踐一體化教學，必須打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。目前主要采用的方式是在計算機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現老師邊講解，學生邊操作的目標。這樣教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿插進行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效果的目的。

三、加強“雙師型”師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例

實施理論與實踐一體化教學，教師是關鍵，中職學校不像高等學校，專業教師不僅專業理論知識要扎實深厚，而且還要具有嫻熟的專業技能，既要能上理論課，又要勝任專業實訓教學，指導學生動手操作，這就是常說的“雙師型”教師。為了使專業教師達到“雙師型”教師標準，學校加大教師培養、培訓力度，除了要抓好校本培訓，還要積極主動爭取國培或區培指標，每年選派4到5位教師到國家級或自治區級職業教育教師培養、培訓基地參加學習，并要求教師參加職業技能鑒定，考取相應的職業資格證，提高自己的專業素養和專業技能，成為一名合格的“雙師型”教師，勝任理論與實踐一體化教學。

（一）送培教師，提高素質

根據學校專業發展的需要，每年選派4到5位責任心強、有志于職業教育事業、對專業感興趣的專業教師到國家或省級職業教育教師培養、培訓基地學習，讓這些教師通過進一步學習和補充專業理論知識，更新理論，并把重點放在搞好專業技能訓練上，考取高級以上職業資格證書，真正地掌握專業技能，回校后能夠獨當一面，擔任理實一體化教師。

（二）到企業鍛煉，融入企業

按照上級有關文件規定，專業教師每兩年到企業鍛煉兩個月，每年暑假期間，學校要認真選派專業教師到相應的企業進行鍛煉，要求教師要服從企業的領導與安排，遵守企業的有關制度，積極參加企業生產，鍛煉自己的專業技能，吸取企業文化，并要求企業對教師的鍛煉進行考核鑒定，結束后將鑒定結果帶回學校，作為教師年終考核的評定條件之一。

（三）校本培訓，提高教師技能

根據教師的實際情況，學校每年組織開展一次校本培訓，培訓的內容主要有師德師風、課件制作、先進的教學方法、課題申報與研究、多媒體應用技術等，通過培訓，讓教師掌握現代教學手段和先進的教學方法，增強教師高度責任感，提高教學技能，從而提高教育教學質量。

四、教學內容簡述

教學內容要以項目的模式進行教學，經過實踐，并不斷改進，一般把現有的中職計算機Flash設計課程分為以下九個項目來進行教學。

項目一，動畫作品欣賞。主要向學生展示一些優秀的動畫作品、動畫電影等，激發學生對動畫制作的熱情。

項目二，Flash CS3動畫基礎入門。主要讓學生熟悉Flash CS3的特點，界面組成及操作，掌握Flash動畫的一般制作方法和流程。

項目三，繪畫基礎。掌握Flash的基本用法，使用Flash CS3工具箱中的工具繪制出一些簡單動畫中的圖形。

項目四，Flash CS3的文本操作。讓學生掌握創建文本的方法，熟練使用文本工具，使Flash動畫更加完美，更加豐富多彩。

項目五，元件、實例和庫。掌握創建與編輯元件、編輯實例、使用按鈕元件等的方法。

項目六，制作基礎動畫。讓學生掌握動畫的制作原理和方法。

項目七，創建有聲影片。讓學生掌握用戶使用多種方法為影片添加各種聲音文件，或者導出有聲音影片中的聲音。

項目八，ActionScript 3.0 基礎。掌握處理各種人機交互、數據交互等功能。

項目九，測試、輸出與發布影片。優化動畫，對已經制作好的動畫進行測試、輸出和發布等，使作品在實際中得到更好的應用。

這樣就可以方便地進行理實一體化教學，使學生更好地掌握計算機Flash設計內容，取得較好的教學效果。

五、常用的幾種教學方法

（一）任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。這是專業課理實一體化教學常用的方法，主要由教師設計，步驟有任務布置、發放材料、解讀任務、教師示范操作、學生以小組形式完成任務、小組自評與互評、教師小結與點評，對完成任務好的小組給予適當獎勵，對完成任務不夠好的小組，要多給予肯定，指出做得不好的地方，下次注意的問題。

（二）項目教學法

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在職業學校教學中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它要求學生自己計劃應用已有的知識和經驗，通過自己親手操作，在具體的情境中解決實際問題。其過程是在教師認真指導下進行，學生們以小組為單位，共同擬定實踐計劃，按照工作安排完成相應的程序，協作完成整個任務。在這種新型的項目教學模式中，計算機的學習是一種真正的實踐演練，其本身的價值就是在完成項目的過程當中學生們真正地領會到的東西遠遠超過從課本上所學到的。

項目教學法實施步驟如下：

1.確定項目任務。由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后由學生各小組討論，最終確定項目的目標和任務。

2.制訂計劃。由各小組學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，交由教師審核，計劃得到教師的認可后才能實施。

3.實施計劃。學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.督促檢查。教師對學生在項目實施過程中進行督促檢查，對學生解決不了的問題及時分析研究，給出解決方法。

5.總結評價。先由各小組學生自己進行自我評價和小結，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、總結在項目工作中好的地方、出現的問題、學生解決處理問題的方法以及學生的學習行為特征等。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

（三）模塊化教學法

以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。教學模式具有靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點。模塊化教學的具體方式如下：

1.劃分小組。小組人數以3-6人為宜，推選組長。

2.確定內容。確定教學的目標、內容、重點、難點等，找準教學的切入點，要考慮學生的心理特征和興趣愛好，確定相應的任務。

3.布置任務。確定要完成的任務后，教師要向學生具體詳細地講清任務，充分調動學生學習積極性。

4.學生實施。向學生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管，而是在過程中做好學生的指導、引導工作。

5.評價結果。學生完成任務之后，教師要展示其作品，進行討論、總結、評比，使教學內容得到進一步強化。

教師在教學實踐中不斷改進教學方法，對理實一體化教學方案不斷改進，使其達到最佳狀態。

【參考文獻】

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007

[2]胡迎春.職業教育教學法[M].上海：華東師范學出版社，2010

[3]吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學模式的探討[J].職業教育研究，2008（6）

[4]馮丹丹.淺談中職學校計算機專業理論與實踐一體化教學[J].中國科教創新導刊，2013（01）

（責編 盧建龍）