淺談高中生物新課程教學理念

摘 要 本文擬從學生、教師、學習等8個方面談談怎樣建構高中生物新課程教學理念。

關鍵詞 新課程 教學理念

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，新課程就是要讓每個學生的知識、能力、道德、情感、個性等方面全面發展，對于我們生物教師而言，首先要建構高中生物新課程課堂教學理念，才能更有效進行課堂教學

一、確保學生是學習的主體

學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人，并不是學習的奴隸。在課堂中激發學生學習興趣，促使學生成為主體。興趣在人的學習和活動中起著重大作用，它是獲得知識，開闊眼界，調動思維活動的巨大動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生”。只有 激發學生的學習興趣，才能使學生在學習中能積極主動地去學習和思維。例如在高中生物必修2《伴性遺傳》的教學中，我通過“英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子”的故事來激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生能夠了解人類紅綠色盲癥。

二、教師在教學中起主導作用

生物教師在高中生物課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的生物教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。教師要大膽放手，要相信自己的學生！

三、提高生物教師自身素質

在新課程下，對高中生物教師的素質如何將直接影響學生的素質，那么如何提高教師素質、使教學與時俱進呢？我認為高中生物教師首先樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，不斷更新教育觀念、知識結構，掌握科學的、先進的教學方法，提高課堂教學效率，以適應新課程的需要。其次，要掌握現代信息技術。現在的科學技術日新月異，“一張嘴，一支粉筆，一堂課”的教學模式，已不能適應現代教學的需求，信息技術有著計算機輔助教學、對信息進行加工，模擬實驗，網絡協作等能力。信息技術能以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起，直接為教學目標服務。能幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。高中生物教學一定要與信息技術相結合，才能取得很好的教學效果。

四、教師與學生成為朋友

要想與學生真正敞開心扉進行溝通，尊重學生就顯得尤為重要。尊重學生要從認同學生開始。我們每個人都渴望獲得周圍環境的認同，學生也不例外。教師要善于發現學生身上的閃光點，用放大鏡看學生的優點，用望遠鏡看學生的不足。這樣，教師才能真正發自內心地認同學生。一旦學生獲得了教師的認同，他才能體會到教師的確是在尊重他、關愛他、呵護他，教師與學生之間的距離才會拉近，是尊重學生的想法，求同存異，這樣，學生才能敞開心扉、暢所欲言，真正說出自己的心里話。教師才能真正成為學生的朋友。

五、教會學生學習方法

學生學習方法形成的一個重要的渠道是受教師的影響，教師的教法往往成為學生學習的模式，而老師熏陶學生的主要途徑就是課堂。對高中學生來說從課堂聽講、思考問題、獨立完成作業不太需要教師督促，一般缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，因此教師在適當的“火候”結合知識教學，指導學生的思維活動跟著老師的思路而展開，有意識地培養學生預習、聽課、學習、復習等一整套完整的學習方法。同時，還要教給學生觀察、實驗、控制變量、假設等研究生物學的重要方法，使學生從單摳書本呆讀死記變為注重學法，應用所學知識分析問題、解決問題，從而提高學習能力。

六、讓學生自主、合作、探究學習

高中生物課堂要由靜態變為動態、封閉變為開放、沉悶變為鮮活；教師由知識“搬運工”轉變為學生學習的搭臺者；教師不再是以傳授知識為目的，而是要激發學生的問題意識，改變學生的學習方式，把問題看成學生學習的動力起點、起點和貫穿學生學習過程的主線，要讓學生自主、合作、探究學習。培養學生學生創新精神和實踐能力，在學習過程中自主、合作、探究，使學生在學習過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程

七、面向學生的真實生活

我們的高中生物課程要還原到真實生活中，為學生提供情景性、趣味性、真實性課程內容，緊密聯系生活實際，在課程回歸自然世界的過程中生成真實教育意義。強調生活教育的意義，讓學生在教與實踐中享有生活權利，感受生活的體驗，激發學生對學習的興趣，有效地提高學生學習質量。例如，我們縣為土石山區，境內群山環繞，濁漳河縱貫縣境，山水相間、風景秀麗，本地有各種特色的動植物，通過讓學生探究本地的一些動植物，使得學生能夠生動、真實的實踐來檢驗、體會在課本當中學到的知識。

八、要有恰當的評價

評價對高中學生在高中生物學習過程中至關重要，恰當的評價能夠讓學生正確的認識自我，有效地彌補學生在高中生物學習過程中的不足之處。我們要面向全體學生，尊重每一個學生，不把學生分為“三六九等”，對所有的學生一視同仁，尊重差異，尊重個性，價話語上防止模式化、形式化，做到真實、客觀、實事求是，同時對學生要適當的激勵。在評價內容上要多樣化，我認為不能單單從學習結果上來判斷學生的好與壞，更要注意學生學習的過程，從學學生的學習目標、學習態度、學習習慣、等方方面面進行正確評價。在評價方式上要多元化，不能簡單的認為評價就是老師對學生各個方面進行評價，我們可以通過學生自我評價，學生之間進行互評，學生學習小組評價，聽取學生家長的評價，我們教師參與評價等方式進行綜合評價。

理念是行動的靈魂，有什么樣的靈魂就有什么樣的行動。我們生物有效教學觀念就要走出傳統的教學觀念，遵循科學的教育理念聯系教育教學實踐，才能使生物教學更有效，學生學習更有效。以上就是我在學習教育理論與教學實踐中所領悟的一些想法，我們要想更有效教好學生，以后還得不斷自身理論修養和實踐能力。