立體多維教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

摘 要：立體多維教學(xué)模式要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠符合時(shí)代性， 符合學(xué)生的專業(yè)，教學(xué)活動(dòng)的安排要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)， 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立體多維教學(xué)模式；專業(yè)；學(xué)習(xí)自主性；信息

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 06-0000-01

教學(xué)設(shè)計(jì)過程主要包括：學(xué)習(xí)需要的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)者的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今改革對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。對(duì)此筆者提出的立體多維教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)主要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行闡述。

立體多維教學(xué)模式要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上思考教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合時(shí)代性，符合學(xué)生的專業(yè)，教學(xué)活動(dòng)的安排要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

立體多維教學(xué)模式旨在改變?cè)诮虒W(xué)中以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上改變教學(xué)與社會(huì)，學(xué)校與學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系。創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的靈活創(chuàng)新型教學(xué)模式。

以筆者所在傳媒廣告系為例，在制定的人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生要通過英語(yǔ)B級(jí)考試，而且具備在未來工作中能閱讀專業(yè)英語(yǔ)材料，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話交流。一個(gè)不能否認(rèn)的事實(shí)是：高職高專類院校的學(xué)生在公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中普遍基礎(chǔ)不盡人意，而且興趣不足。針對(duì)這樣的實(shí)際，公共英語(yǔ)課的教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)格依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行，要結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際需要，來調(diào)整自己的教學(xué)方法。首先是教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性，所謂的時(shí)代性是：教師的知識(shí)要不斷更新，跟上時(shí)代節(jié)奏，因?yàn)榻處熕鎸?duì)的學(xué)生接觸的是最新和最前沿的生活信息和知識(shí)，因而教師必須考慮到如何能在學(xué)生心目中樹立權(quán)威形象？高等職業(yè)院校學(xué)生不同與本科院校學(xué)生，在理論的學(xué)習(xí)上不及本科學(xué)生，但又優(yōu)于中職學(xué)生。一名優(yōu)秀的教師具備過硬的專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)條件，但同時(shí)因材施教和靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是必須的。其次，符合學(xué)生的專業(yè)，所謂符合學(xué)生的專業(yè)即：高職高專公共英語(yǔ)要走出單一的語(yǔ)言授課，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，對(duì)與學(xué)生而言，本身基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，無法實(shí)現(xiàn)在“枯燥”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說讀寫。英語(yǔ)學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)收效甚微。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果呢？結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教師的授課中一定要考慮到學(xué)生的專業(yè)，即學(xué)生在未來就業(yè)中的英語(yǔ)需要，只有學(xué)生所學(xué)能夠在未來就業(yè)中應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)踐中能結(jié)合專業(yè)學(xué)以致用才能引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)策略的選擇上要突出旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。做為高等職業(yè)院校的學(xué)生，普遍存在的問題是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)作為公共課程是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是通過英語(yǔ)B級(jí)和四六級(jí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，該課程是為學(xué)生提供部分了解異域文化和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)課程的作用就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)主動(dòng)性。這里關(guān)鍵需要?jiǎng)?chuàng)建適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供豐富的可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自主性也就是學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在這一過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的，教師不考慮學(xué)生的專業(yè)，機(jī)械地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果不盡人意。從建構(gòu)主義理論來看， 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，其核心內(nèi)容為知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。沒有學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)建構(gòu)，知識(shí)不可能通過他人的傳遞就直接被主體所內(nèi)化。因此，學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)教師所灌輸?shù)闹R(shí)簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受過程，而是在一定的情境中，根據(jù)個(gè)人先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助他人（教師和其他學(xué)習(xí)者）的幫助，對(duì)必要的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理，獲取信息，建構(gòu)新的知識(shí)體系的能動(dòng)過程。也就是說，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者。教材提供的內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對(duì)象，多媒體、網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具，用來創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。自主學(xué)習(xí)中心可以給予學(xué)生最大程度的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力起著積極的作用。

立體多維教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體體現(xiàn)了人本主義理論。人本主義理論注重人的價(jià)值、人的潛力和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)情感和興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，重視學(xué)習(xí)自主性等。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是意義學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)以個(gè)體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自主、自覺的學(xué)習(xí)，認(rèn)為意義學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)要素：個(gè)人參與性、自發(fā)性、滲透性和自我評(píng)價(jià)性，提出要廢除傳統(tǒng)意義上的教師角色，以促進(jìn)者的角色代之，促進(jìn)者的任務(wù)就是提供各種學(xué)習(xí)資源，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中心就是為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。外因是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，在信息時(shí)代，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以自主學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)課件，試題資源庫(kù)等。

立體多維教學(xué)模式中教學(xué)活動(dòng)的安排原則突出學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生主體作用充分發(fā)揮才能更好使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，使英語(yǔ)為自己專業(yè)更好服務(wù)。

[作者簡(jiǎn)介]呂娜（1980.09-），講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐；石莉（1979.07-），講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)；張靜（1982.03-），講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)與廣告設(shè)計(jì)教學(xué)。

[基金項(xiàng)目]課題gjxh2013-76《基于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究》使用文章。