高職院校職業道德教育存在的問題及對策

摘 要：隨著經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，但是社會道德的發展速度遠遠滯后于經濟發展速度，高職學生的職業道德在多元化的道德評價體系沖擊之下漸漸地發生變化。職業教育中普遍存在重視技能教育輕視職業道德教育的現象，部分高職學生的職業道德水平堪憂。探尋高職院校職業道德教育中存在的問題，對策如下：改革課堂教育方式，增強課堂有效性；學校開展各種校園活動打造職業道德教育的大環境；加強高職院校師資隊伍建設，提高教師自身的職業道德水平。

關鍵詞：高職學生；職業道德；道德教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0287-02

職業道德是指從事一定職業的人員在工作和勞動中所應當遵循的特定行為規范。職業道德是道德的重要組成部分，在家庭教育、學校教育和社會教育的共同影響下形成并發展，體現為一種較為穩定的職業心理和職業習慣。對高職學生進行職業道德教育尤為重要，因為這不僅關系到學生將來走進職場的形象，還與企業乃至整個行業的信譽和聲望密切相關，所以，使高職學生具備良好的職業道德，是現代職業教育的一項重要內容。但是，就目前的教育狀況來看，高職學生的職業道德教育雖然已經引起學校的重視，同時也存在著很多亟待解決的問題，所以高職學生的職業道德問題應當引起教育者的深刻思考，并且采取切實可行的措施加以改進。

一、高職院校職業道德教育中存在問題

1.市場經濟條件下，道德價值取向多元化發展使傳統職業道德受到沖擊

隨著思想的解放，社會的進步，人們的生活方式和思考方式正悄悄發生變化，導致道德評價體系發生變化，一些曾經備受推崇的職業道德觀念面臨著巨大的沖擊。在傳統的職業道德價值體系中，講究“毫不利己專門利人”和“只講奉獻，不講索取”以及“無私奉獻”的精神。而如今這些道德觀念正在悄然發生變化，雖然居主導地位的思想仍為集體主義與奉獻精神，但人們已經逐漸接受和認可“合理的利己”和“集體為主兼顧個人”的道德標準。隨著改革開放的繼續推進，大學生職業道德評價標準的多元化是必然的發展結果，但是部分學生的職業道德取向變得越來越偏激，價值信仰越來越淡漠，責任意識、集體意識和榮譽意識等逐漸弱化。

2.職業教育中重視職業技能教育，輕視職業道德教育

在目前的職業教育之中，很多院校都把教育學生的重點放在職業技能教育上，重視對學生專業技能與專業知識的培養，忽視了對學生思想道德素質的培養；只重視公德教育，忽視了職業道德教育；只重視思想政治課堂內的道德教育，忽視了課堂之外的熏陶與培養；只重視外在的職業道德教育，忽視了使學生的職業道德由外在的規范轉變為內心的自省。由于學生在校期間沒有形成對職業道德的高度重視，所以學生在走向工作崗位之后就不會形成主動遵守職業道德的行為習慣，甚至對職業道德不以為然，缺乏愛崗敬業精神。在工作中只看重個人待遇，沒有責任心，不愿遵守勞動紀律，如果工作條件艱苦或者對薪資福利待遇不滿意，即使簽訂勞動合同也隨時辭職而去，這種現象與學校輕視職業道德教育的關系是分不開的。

3.教師職業道德水平對學生的職業道德養成有著重要的影響

學校教育，是除家庭教育和社會教育之外最主要的教育場所。對學生進行學校教育的主體是教師，學生從小學開始接受學校教育，教師在教學過程中除了知識的傳授，自身的職業道德也對學生有著潛移默化的影響。在教師隊伍中，絕大多數教師的職業道德狀況是不存在問題的，能夠做到為人師表，嚴謹治學，嚴格執教，傳道授業解惑的過程中自覺遵守教師職業道德，但是部分教師職業道德水平較低，對學生產生了負面的影響。

4.職業道德教育理念落后，教學方法陳舊，效果不佳

高職院校對學生進行道德教育的主要課程是《思想道德修養》，而《思想道德修養》課程中與職業道德有關的章節也是非常有限的，并且理念較為落后，教學方法陳舊，教學效果不理想。高職院校主要為社會培養各種技能型人才，不同的專業對應著不同的職業，不同的職業應該遵守不同的職業道德。而高職院校在現有的職業道德教學中應用的理論基本都是“一般性”的理論，對不同行業應當遵守的職業道德研究不到位，造成了職業道德教育理論的不成熟和教育理念的落后，而應用不成熟的理論和落后的教育理念是無法得到明顯教育效果的。

另外，在職業道德的教學中，采取傳統的教學方法，只重視知識的傳授，缺乏對學生能力和素質的培養與塑造，而當學生面臨道德選擇的時候無法靈活應用課堂中學到的職業道德知識，使理論化為空談。在教學過程中不注重教學方法的創新，單調的說教和沉悶的灌輸不僅不能達到教育目的，甚至使學生厭煩，產生逆反心理。

二、加強高職學生職業道德教育的重要性

1.有利于社會經濟的發展

高職學生完成高職教育之后走上各自的工作崗位，成為各種基礎性工作的中堅力量，他們有著豐富的理論知識，同時兼具熟練的操作能力，如果再具有較高的職業道德水平，那對社會經濟的發展將具有良好的推動作用。相反，畢業生們擁有知識與技能的同時，職業道德水平低下，就會對社會經濟的發展產生負面的制約作用。整個社會是一個復雜的整體，各行各業從業者的職業道德水平的高低直接影響著社會經濟發展的步伐。如果從業者們都能夠干一行愛一行，加強責任意識、集體意識、榮譽意識、奉獻意識，提高服務質量，改進工作作風，那么社會經濟發展的步伐將會大大加快。

2.有利于社會風氣的凈化

各行各業的“行風”是社會風氣的一個重要組成部分，而行業的“行風”主要是由從業者的職業道德素養決定的。加強高職學生的職業道德教育，提高高職學生的職業道德水平，使其養成良好的職業道德習慣，待其走向工作崗位之后，自然能夠堅守職業道德，在需要做出價值選擇和價值評判的時候，自然的以高尚的職業道德作為選擇和評判標準，使整個行業的風氣良性發展，進而帶動整個社會風氣的改良。

3.有利于高職學生的自身發展

當代大學生成長于我國經濟快速發展時期，享有更多的工作機會，也面臨著更多的挑戰和考驗。衡量一個高職學生能否成長為一個合格的從業人員，除了需要掌握豐富的專業知識與熟練的專業技能之外，最重要的在于其職業道德素養。職業道德不僅對社會經濟發展和社會風氣有利，更對學生自身發展有著巨大意義。學生擁有高尚的職業道德，可以幫助學生樹立遠大理想，堅定崇高信念，激發勞動熱情，積極改革創新，努力鉆研業務，提高工作效率，自覺遵守勞動紀律，在工作崗位上奉獻社會的同時實現自身的價值。

三、完善高職院校職業道德教育的途徑

1.改革課堂教育方式，增強課堂有效性

高職學生職業道德教育的主陣地是思想政治課，要增強思想政治課堂的教育有效性，必須進行課堂改革。首先，思想政治課的理論內容應該與時俱進，體現時代特征。現階段對高職生進行的職業道德教育必須堅持社會主義核心價值觀，體現現階段社會發展對職業道德的客觀要求。在教育形式上可以開拓創新，將理論教學與實踐教學相結合，可以將一些學生關注的與職業道德相關的熱點問題引入課堂，讓學生讀新聞、思考新聞、討論新聞。例如“最美女教師”張麗莉勇救學生的新聞，可以讓學生搜集關于張麗莉的新聞報道在課堂上朗讀，教師根據新聞提出問題，讓學生思考，然后對于有疑問、有交鋒的問題讓學生展開討論，最后，由教師進行總結和提升。在整個教學過程中，老師僅作為討論的組織者和參與者，而不是居高臨下的講授人，學生和老師是身份平等的討論者。這樣使用具體而真實的新聞案例進行教學，能引起學生思想和心理上的共鳴，避免灌輸思想的抵觸情緒，擺脫了單純理論說教的空洞，提高學生對課程內容的接受程度。

對學生進行職業道德教育，也不能僅僅依靠思想政治課，在專業課的教學中也應該滲透職業道德教育。因為職業道德教育本身就是一種專業素質教育，不同的專業對職業道德又有著不同的要求，所以職業道德教育應該與專業課教學緊密結合，發揮專業課的學時優勢、專業優勢、實踐優勢，營造全方位的職業道德教育氛圍，使學生能更直觀、更客觀的接受職業道德教育。

2.學校開展各種校園活動打造職業道德教育的大環境

大一學生剛剛走進職業院校的時候，對職業教育和職業道德的認識還是一片空白，如果學校積極有效地利用這一空白期，將會取得明顯的教育成果。學校可以廣泛張貼標語和與職業道德相關的名人名言，打造彰顯職業道德教育的校園文化氛圍，使學生在細微之處得到職業道德教育，起到“潤物細無聲”的教育效果。

學校可以利用學生的課余時間，組織學生聽講座，開討論會，聘請職場精英、創業者、優秀畢業生以講座的形式對學生進行職業道德教育。新生在與本校優秀的畢業生交流過程中，會發現這些優秀畢業生與自己有很多相似之處，例如相似的家庭背景、教育經歷、思考方式、生活經歷，這樣可以拉近學生與優秀畢業生之間的距離，學生會從前人的經歷中總結出經驗，達到良好的教育效果。邀請職場人士進行職業道德講座能夠使學生了解企業的需求與企業的用人心理。職場人士也能夠從企業的具體要求出發，對學生進行職業道德教育，這種教育不同于教師的課堂教育，更具有現實意義和指導意義。

3.加強高職院校師資隊伍建設，提高教師自身的職業道德水平

學校實施教育的主要力量是教師，因此，教師的言談舉止、教學態度、職業精神對學生有最直接、最強烈的教育效果。“言傳身教”之中，教師的“身教”比“言傳”更有教育意義。教師在對學生進行職業道德教育的同時，學生會不自覺地觀察教育者的職業道德水平，看看教師是否具備自己所說的“職業道德”，如果此時教師的職業道德水平不高，那么對于學生的職業道德的養成將是一種毀滅性打擊，使學生懷疑教師所說的一切，甚至與教師的“言傳”背道而馳。所以，教師在提高自己知識水平、授課水平的同時，最重要的是提高自身的職業道德水平。“學高為師，身正為范”，教師以自身的人格力量潛移默化地影響學生，這種“身教”將會比課堂中的理論講授更有力量指引學生前行。

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