中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 踐行技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通機(jī)制

近年來，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊把握先進(jìn)高等職業(yè)教育的前進(jìn)方向，堅(jiān)持“育人為本、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，通過建立技能大賽與常規(guī)教學(xué)融通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了全體老師參賽、全體學(xué)生參賽，并且通過以賽代教、賽教一體；以賽代考、賽考一體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，形成了“賽中教”“賽中學(xué)”“賽中評(píng)”教學(xué)融通機(jī)制，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要實(shí)踐意義。

融賽于教——由目前“優(yōu)秀學(xué)生參與”到“全體師生參與”

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出，把技能大賽融于常規(guī)教學(xué)中，主要建立兩個(gè)方面的機(jī)制，一是基于技能大賽標(biāo)準(zhǔn)建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，二是基于技能大賽形式組織教學(xué)。

在基于專業(yè)技能競賽建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，由于技能大賽的目標(biāo)與職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)恰好契合，職業(yè)院校設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否合理可以參照技能大賽的相關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)校基于專業(yè)技能大賽確定課程教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在這方面，學(xué)院的電梯專業(yè)通過對(duì)競賽項(xiàng)目和操作內(nèi)容的研究，調(diào)整了原來的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)思路，以培養(yǎng)基本技能、崗位技能、職業(yè)綜合能力的真實(shí)裝置與仿真裝置相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，以工學(xué)交替教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為主線，利用技能大賽這根指揮棒，輔以仿真實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)工場等，將注意力轉(zhuǎn)移到技能訓(xùn)練上，把參加各類大賽納入教學(xué)范疇并加載教學(xué)內(nèi)容。為有關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，提供了指導(dǎo)。

在基于技能大賽組織教學(xué)方面，學(xué)院采用“賽教一體”原則來組織教學(xué)。由于專業(yè)技能大賽的組織形式對(duì)職業(yè)院校改革教學(xué)組織形式有著非常重要的借鑒意義，組織教學(xué)時(shí)，職業(yè)院校可以仿照技能大賽，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，融賽于教、學(xué)、做為一體。學(xué)院機(jī)電專業(yè)將技能競賽融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與企業(yè)合作，開展了畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)制作大賽；經(jīng)濟(jì)管理系商務(wù)管理專業(yè)把技能大賽融入到各門課程教學(xué)中，形成了“課課有比賽、一個(gè)都不少”的教學(xué)局面；人文社科系應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)施以學(xué)生為中心、以技能大賽為主線的項(xiàng)目化教學(xué)，將技能大賽與基礎(chǔ)英語課程無縫對(duì)接；在藝術(shù)系家俱雕刻與設(shè)計(jì)專業(yè)，開展了各種“主題式競賽”，建立“校級(jí)—企業(yè)級(jí)—省級(jí)—國家級(jí)—國際級(jí)”專業(yè)賽教一體教學(xué)機(jī)制。化工系工業(yè)分析專業(yè)把工業(yè)分析專業(yè)技能大賽中項(xiàng)目技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)編入《化學(xué)分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)》（化學(xué)工業(yè)出版社）實(shí)訓(xùn)教材中，以國家技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生和考核學(xué)生。

此外，在每年國家舉辦的技能大賽的選拔機(jī)制中，學(xué)院同樣做到融“選”于教。由于在教學(xué)過程中以競賽項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，“引大賽入教學(xué)，以大賽領(lǐng)訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參賽、全體教師參賽，所以每年參賽選手選拔就以平時(shí)考核成績排名作為競賽選手選拔的依據(jù)，不再單獨(dú)舉辦競賽來選拔參賽選手，從而形成常規(guī)參賽選手選拔機(jī)制。消除目前賽前單獨(dú)選拔、單獨(dú)突擊輔導(dǎo)造成的影響正常教學(xué)秩序、參賽學(xué)生受益現(xiàn)象，達(dá)到常規(guī)教學(xué)輔導(dǎo)、常規(guī)選拔，既節(jié)約人力、物力，又達(dá)到了全體學(xué)生參賽的目的，真正使全體學(xué)生受益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

事實(shí)證明，融賽于教真正實(shí)現(xiàn)了通過技能大賽引領(lǐng)教師進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革，教師在平時(shí)的教學(xué)中以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)，把國家技能大賽內(nèi)容融入各門課程的教學(xué)內(nèi)容，以技能大賽形式組織教學(xué)，克服了目前存在“技能大賽”與“專業(yè)教學(xué)”“兩張皮”現(xiàn)象，在常規(guī)教學(xué)中形成常態(tài)的技能大賽教學(xué)、輔導(dǎo)、考核、選拔機(jī)制。

融賽于學(xué)——由目前“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

美國著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為： 個(gè)體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要組成的，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。

對(duì)此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，專業(yè)技能大賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時(shí)，通過大賽獲獎(jiǎng)，能使學(xué)生獲得物質(zhì)和精神上的自我滿足，從而產(chǎn)生愉悅心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

除了專業(yè)技能競賽物質(zhì)與精神上激發(fā)參賽學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性之外，更多通過融賽于教，摒棄了傳統(tǒng)的、古板的“灌輸式”教學(xué)方法，代之以生動(dòng)活潑的“賽教一體”形式來組織教學(xué)，滿足了高職學(xué)生的好奇心和爭勝心，增強(qiáng)了學(xué)生的親身體驗(yàn)感和成就感，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手興趣、勞動(dòng)興趣、創(chuàng)作興趣等學(xué)習(xí)心理原動(dòng)力，使全體學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

在這方面，經(jīng)濟(jì)管理系工商管理專業(yè)把技能大賽融入到各門課程教學(xué)中，形成了“課課有比賽、一個(gè)都不少”的教學(xué)局面。電子系電梯專業(yè)在課堂舉辦默寫電梯行業(yè)術(shù)語大賽，把枯燥的專業(yè)術(shù)語變得生動(dòng)活潑起來。因此，融賽于學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生自我成長的有效手段。

大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)。通過大賽獲獎(jiǎng)，能使學(xué)生成為“名學(xué)生”，進(jìn)而形成特色就業(yè)競爭力。如學(xué)院機(jī)電系數(shù)控專業(yè)學(xué)生歐陽祖賢在2012年6月底參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲數(shù)控裝配、調(diào)試與維修賽項(xiàng)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，7月初接到中國工程物理研究院機(jī)械制造工藝研究所的錄用通知書，捧起了一個(gè)令許多碩博士都羨慕的、月薪7千元的“金飯碗”。

正如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出的，技能大賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。由于競賽者的成功對(duì)于學(xué)生非常有吸引力，促使優(yōu)秀學(xué)生更加努力，向更高水平邁進(jìn)，同時(shí)為其他同學(xué)樹立榜樣，逐步形成了“比、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

融賽于評(píng)——由目前“自我評(píng)價(jià)”到“標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”

全國專業(yè)技能大賽理論競賽考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，競賽的實(shí)施過程也就是學(xué)生強(qiáng)化和檢驗(yàn)基本功的過程，具有很強(qiáng)的權(quán)威性與引領(lǐng)性。

對(duì)此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，若用專業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)來考全體學(xué)生，其結(jié)果就具有權(quán)威可比性。把技能大賽融入常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，基于競賽的模式來建立評(píng)價(jià)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的體系，這樣得出的結(jié)果具有公平性、公正性和客觀性，各個(gè)院校的辦學(xué)質(zhì)量也就一目了然，具有第三方教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義。

近年來，學(xué)院專門成立了《基于技能大賽專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核體系構(gòu)建》重點(diǎn)教研課題小組，通過建立技能大賽與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)融通機(jī)制，以技能大賽題庫和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而形成專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系，并且各門課程以賽代考，其中實(shí)踐考核以全國大賽技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行以賽代考；理論考核以全國技能大賽理論競賽考試內(nèi)容作為題庫，并借助于計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式自動(dòng)化，最終得到客觀公正的教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。

其中，學(xué)院的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)在這方面做了大量嘗試與探索，分別在2011年和2012年建立了工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)基于專業(yè)技能大賽的“化學(xué)分析技術(shù)”“儀器分析技術(shù)”課程考核體系，并首次應(yīng)用于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)中10和11級(jí)學(xué)生的“儀器分析技術(shù)”課程考核中，取得了較好效果；應(yīng)用英語專業(yè)分別對(duì)2013屆和2014屆學(xué)生進(jìn)行了基于英語口語技能大賽“商務(wù)英語社會(huì)調(diào)研”課程考核改革，畢業(yè)大作業(yè)30%的成績是對(duì)專業(yè)技能大賽的設(shè)計(jì)和考核。從而實(shí)現(xiàn)了從“自我評(píng)價(jià)”到“標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

從實(shí)踐來看，通過融賽于評(píng)，構(gòu)建基于技能大賽專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核體系，可以得出公平、公正、客觀的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了具有第三方性質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，學(xué)院非常支持各專業(yè)參加各級(jí)各類技能競賽。在2011—2012學(xué)年，全校共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)96項(xiàng)，其中在2012年全國職業(yè)院校技能大賽和廣東選拔賽中，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng)；天津國賽獲得了三個(gè)三等獎(jiǎng)。在2012—2013學(xué)年，開展院內(nèi)專業(yè)競賽53個(gè)，受益面覆蓋到各專業(yè)學(xué)生。全院共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)137項(xiàng)，組織學(xué)生參加2013全國職業(yè)院校技能大賽省賽，共獲44個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，7支代表隊(duì)代表廣東省參加全國職業(yè)院校技能大賽決賽，入選隊(duì)數(shù)在全省高職院校中排名第二，在全國決賽中取得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)和2個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，獲得全省總分第二的好成績。通過技能大賽，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能。本年度，學(xué)生共獲省級(jí)以上競賽獎(jiǎng)項(xiàng)241項(xiàng)。

通過建立專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通機(jī)制，學(xué)生職業(yè)技能逐步提升，從而帶動(dòng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯提高。2013年，學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)2065人，就業(yè)率97.58%，連續(xù)6屆畢業(yè)生就業(yè)率均超全省高職院校平均水平，位于全省前列。其中，工業(yè)分析專業(yè)和應(yīng)用英語專業(yè)近年來連續(xù)兩年就業(yè)率達(dá)100%。在2012年，工業(yè)分析專業(yè)畢業(yè)生參加了中山市出入境檢驗(yàn)檢疫局公開招聘，學(xué)院工業(yè)分析專業(yè)5位畢業(yè)生與其他本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生共計(jì)29人同臺(tái)競技應(yīng)聘，最終該專業(yè)3名學(xué)生技?jí)喝盒郏@得錄用，展現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。