高校移動學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有靈活自由、范圍廣泛、個性發(fā)展、多媒體化等特點(diǎn)，對于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為大學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源有著重要的實(shí)踐意義。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前南京地區(qū)高校大學(xué)生手機(jī)擁有率為98.3%，其中智能機(jī)用戶為83.7%，較2012年同期增長27.8%。為此，筆者以南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院5所南京地區(qū)高校師生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷3183份，回收2896份，問卷回收率為91%，調(diào)查分析了當(dāng)前高校師生利用智能手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及制約因素。結(jié)果顯示，目前大學(xué)生智能手機(jī)擁有率高，應(yīng)用廣泛，但真正用于有效學(xué)習(xí)的還很少，高校利用智能手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)還有很大的發(fā)展空間。

大學(xué)生使用智能手機(jī)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生對手機(jī)的心理依賴明顯。南京地區(qū)校園用戶專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，90.4%的大學(xué)生手機(jī)24小時不離身，這其中有46.1%的學(xué)生表示“手機(jī)離開身邊超過5分鐘就感覺心中空蕩蕩的，開始莫名的恐慌”。這體現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對手機(jī)的心理依賴明顯。從表1的數(shù)據(jù)可以看出，“交通工具”和“宿舍”是大學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)的主要場景，這也正符合智能手機(jī)能夠靈活充分利用碎片時間的特性。對大學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表明，男生、女生對智能手機(jī)的應(yīng)用需求雖然不同，但也有共性，即應(yīng)用率最高的依次是社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Services， SNS）、網(wǎng)頁閱讀、拍照和游戲。SNS應(yīng)用中排名前三的是微信、QQ及QQ空間和微博。網(wǎng)頁閱讀最主要是電子書、新聞和小說。這里值得注意的是，與中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2013年7月發(fā)布的最新數(shù)據(jù)略有不同，大學(xué)生網(wǎng)頁閱讀首要的對象不是新聞和小說，而是電子書。這說明，作為一個特殊的群體，大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)有需求潛力。

師生認(rèn)知和態(tài)度差異。調(diào)查顯示，在學(xué)生方面，高校大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的了解不多，一半左右的大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)只有一般了解，近1/3的學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不了解，而十分了解移動學(xué)習(xí)的學(xué)生不到一成。移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識到它的優(yōu)勢的人為數(shù)不多。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在遇到不懂問題時最需要用到移動學(xué)習(xí)，還有1/3的學(xué)生只有在無聊時才會使用移動學(xué)習(xí)。另外還有一部分學(xué)生在自身進(jìn)行了很長一段時間的移動學(xué)習(xí)都沒有發(fā)覺。大學(xué)生這種無意識、無目的的移動學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的重要原因。學(xué)生沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)和移動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，利用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的效果不明顯。

而在教師方面，教師自身對智能手機(jī)的接受程度和使用頻率會影響基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)的發(fā)展情況。最新數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生是使用智能手機(jī)上網(wǎng)的最大群體（26.8%），而教師群體的比例不足4%。如前所述，大學(xué)生對基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)有需求潛力，但自我管理和規(guī)劃能力不足，需要教師的有效引導(dǎo)。此外，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是利用“碎片時間”，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往“片段化”“分散化”，學(xué)生需要老師幫助，架構(gòu)出內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，從而系統(tǒng)、科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)大學(xué)教師智能手機(jī)利用率不高，即便使用，也限于社交、娛樂等應(yīng)用。教師本身并未轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮智能手機(jī)在移動學(xué)習(xí)中的作用。

高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)資源匱乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各類移動互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)APP（application，智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序）在各大移動互聯(lián)網(wǎng)資源門戶上如雨后春筍般層出不窮，但是存在于公眾資源中用于移動學(xué)習(xí)的教育教學(xué)軟件內(nèi)容大都屬于公共教育范疇，諸如語言學(xué)習(xí)，駕照、會計(jì)、法律考試等，而高等教育專業(yè)課程內(nèi)容資源嚴(yán)重缺乏。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生最希望利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的課程分別是專業(yè)類課程（56%）和外語類課程（48%）。如前所述，目前外語類課程，尤其是英語的學(xué)習(xí)資源很豐富，也很系統(tǒng)，各種應(yīng)用十分成熟。相比之下，適合進(jìn)行專業(yè)課程移動學(xué)習(xí)的資源有限，零散不系統(tǒng)，成熟的智能手機(jī)應(yīng)用更是少見，資源搜索困難。這主要與資源建設(shè)投入有關(guān)，外語類課程相對單一，受眾面廣，因此包括專業(yè)學(xué)者、移動業(yè)務(wù)運(yùn)營商等在內(nèi)的群體愿意參與建設(shè)，而專業(yè)課程的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)，人力和財力的投入就十分有限。

提升大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)平臺效率對策

高校重視基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)推廣及平臺建設(shè) 學(xué)校應(yīng)提高對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加大對移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與推廣的投入。首先，學(xué)校層面可以利用校園網(wǎng)、校園刊物等媒介宣傳、普及移動學(xué)習(xí)知識。通過不同的信息渠道發(fā)布于移動學(xué)習(xí)相關(guān)的資源信息，服務(wù)機(jī)構(gòu)或教師信息；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，架設(shè)基于智能手機(jī)的校園移動學(xué)習(xí)平臺，尤其是無線局域網(wǎng)的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造真正有利的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)成本；第三，學(xué)校要注意保護(hù)學(xué)生的隱私和安全。目前，許多支持移動學(xué)習(xí)的開放性網(wǎng)站都需要注冊一個用戶名來訪問內(nèi)容，學(xué)生的個人信息和資料會因此有泄漏的可能。因此學(xué)校需要投入資金和技術(shù)支持，維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師方面，首先要積極參與到移動學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)和資源的建設(shè)中。例如教師要確定合適學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)“碎片化”，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者利用“零散”時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)該注意幫助學(xué)習(xí)者在分散的“片段”學(xué)習(xí)中架構(gòu)出內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，從而系統(tǒng)的、科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此建議采用“知識地圖”學(xué)習(xí)策略。課程資源的建設(shè)，可以引進(jìn)國外知名大學(xué)的開放課程。哈佛，牛津，斯坦福都世界著名高等學(xué)府都有大量優(yōu)質(zhì)的開放課程向全世界共享，這些資源包括了視頻、課堂筆記和教學(xué)課件等。教師可以根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要，選擇利用這些已有的優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約成本也科學(xué)高效。教師還可以采用一些積極的教學(xué)策略推動學(xué)生移動學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和能力的發(fā)展。例如可以通過移動學(xué)習(xí)終端向全班學(xué)生推送部分學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)材料，包括課程作業(yè)、課堂筆記、個人作品、研究計(jì)劃等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

提高學(xué)生自我約束能力。大學(xué)生方面，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識，選擇并認(rèn)真貫徹適合自己的學(xué)習(xí)策略，將一點(diǎn)一滴的“碎片化”時間利用起來，有計(jì)劃、有針對性地開展移動學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)績效。同時對移動學(xué)習(xí)存在的資源雜亂、易受干擾等消極因素，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力和對于網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)知能力都有待提高，自我管理能力需要加強(qiáng)。

加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)中的交互性。師生通過移動終端開展移動學(xué)習(xí)的互動形式是多樣的，可以通過email、SNS社交網(wǎng)絡(luò)或者通過QQ、微信等聊天工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、課題探討。只是，目前這種移動學(xué)習(xí)還處于自發(fā)形成的初級階段，所以，由教師及學(xué)校作為移動學(xué)習(xí)的發(fā)起方、組織方，對于信息安全、信息采集能夠提供足夠的保障，同時也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)交流中的學(xué)生思想行為模式進(jìn)行正面引導(dǎo)。此外，在課堂教學(xué)中，可以通過移動學(xué)習(xí)平臺中獲得的信息反饋，進(jìn)行隨堂測驗(yàn)。教師通過學(xué)生作答的反饋數(shù)據(jù)，及時地對教學(xué)活動進(jìn)行補(bǔ)救。

建設(shè)資源豐富、操作便捷的移動平臺。調(diào)查表明，智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，有別于傳統(tǒng)課程的建設(shè)，僅僅依靠教育工作者是不能完成的，必須整合政府、教育、出版社、互聯(lián)網(wǎng)等各方面的力量，以確定移動學(xué)習(xí)資源的形式及內(nèi)容，進(jìn)一步完善手機(jī)各類移動版本網(wǎng)站，豐富資源呈現(xiàn)形式，優(yōu)化搜索引擎，方便學(xué)生精確查找相關(guān)信息。例如，開發(fā)者應(yīng)盡量設(shè)計(jì)簡明的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)習(xí)者能夠快速找到需要的信息，減少在不必要的頁面上的時間和流量的消耗。為促進(jìn)大學(xué)生乃至整個社會移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，政府應(yīng)該出資支持移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)，并鼓勵網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商為學(xué)習(xí)者提供低資費(fèi)或免費(fèi)的移動學(xué)習(xí)上網(wǎng)流量，從而為學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)營造良好氛圍。