為有源頭活水來

“雙手按白紙，兩眼望青天?！边@幾乎是每個語文教師指導學生寫作時所面臨的情景。學生為何不動筆，而呆望呢？就是沒什么可寫，無從下筆，說白了就是學生寫作文缺乏素材。

什么是素材呢？這是指在社會生活積累起來的，還沒有經過整理、集中、綜合、提煉等加工處理的材料。正如俗話所說的：“巧婦難成無米之炊。”沒有米，再手巧的婦女也難做出飯來。這米從何來？是要經過播種、澆水、施肥、除草、驅蟲、松土、收割、加工等一系列過程，方才有米。如果你怕苦、怕累或是怕麻煩，不經過這些過程的話，就沒有下鍋之米。既然沒有下鍋之米，如何做飯？寫作文要的素材，就等于做飯之米。這說明素材這個東西很重要?？梢哉f素材是一篇作文的原始材料。原始材料缺乏，當然就寫不出作文。那么，應該怎樣指導學生挖掘、尋找作文材料，拿下“素材關”，拓寬思路，擴寬視野，解決好素材源泉這一難題，進而寫出內容豐富，且能表達真情實感的作文呢？

“人固然為著寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活。有了充實的生活才有好文章?！边@是葉圣陶老先生對于積累素材與寫作文的精辟論述。那么怎樣引導學生在生活中創造作文素材，尋找素材的來源呢？

一、在完成生活作業中創造作文素材

老師給學生布置的作業雖然多種多樣，但一般多指讀、寫、背、算的學習作業。為了培養學生的主人翁意識，培養習慣，學會本領，自己的事情自己做，以便在生活中有所作為。在減輕學生課業負擔的基礎上，我每周除了向學生布置學習作業之外，還要向學生布置“生活作業”。每次布置一項，主要是一些力所能及的家務活。我想，學生一旦有了直接的生活實踐，再指導他們練習描述自己的生活，把自己通過實踐創造出來的素材寫成作文就容易多了。于是，在學生筆下，《我學會了》、《做飯》、《炒雞蛋》等，由“做”到“作”，反映學生真實生活，且有真情實感的作文出世了。

二、在培養愛好特長中創造作文素材

我們培養的學生，應該是全面發展的人。從小培養學生有一定愛好和特長，不僅可以使他們生活更加充實、有意義，而且道德情操也可以受到陶冶。我除了讓學生積極參加學校組織的課外活動，班上還經常開展一些有意義的活動，發現、培養學生更多的愛好、特長。在這個過程中，不光是學生的愛好、特長得到了鍛煉和展示，還會創造出許多作文素材，真是一舉兩得。有了豐富的生活基礎，有了素材，在老師的指導下，于是，《我會》、《我們的中隊活動》、《踢足球》篇篇習作問世，而且一篇比一篇精彩，可謂精彩紛呈。

三、在課外中創造作文素材

課外閱讀在小學生學習語文、練習寫作的過程中，起著相當重要的作用。課外閱讀與課內學習，可以相輔相成，使學生開闊視野，豐富知識，促進閱讀和習作能力的提高。事實上，課外閱讀也同樣充實著學生的生活。倘若誘導學生在課外閱讀中多動腦、多動手，作文素材也會因此由學生自己創造出來。一個叫小麗的學生，很喜歡閱讀課外書。有一次，她讀老舍先生的《養花》一文，也想嘗試一下養花的滋味，竟把爺爺養的花，拿一些到學校，自己養起來。擺弄了一個學期，也真夠她受的，搬進搬出、澆水施肥、修枝剪葉，忙得不亦樂乎。她深有體會地對同學們說：“這養花呀，真是有苦、有甜，有喜、有淚，既有付出，又有收獲?！彼€以《我養花》為題，寫了一篇十分動人的作文。文中她把自己的辛苦、感受和收獲都真實地反映出來。之后，班上的一個學生半開玩笑地說：“我們小麗同學的《我養花》和老舍先生的文章堪稱是姐妹篇啊！”

記得有一詩句說：“為有源頭活水來。”練習習作的道理也是同樣，如果我們熱愛生活，投入生活，在作文中創造作文素材，引導學生找到了打開思路的鑰匙，就是解決了素材的源頭。這樣，一泓清泉活水，從紛繁的生活中流入學生的大腦中，再從大腦中涌入筆端，可謂水到渠成。