小學作文教學的幾點要求

十幾年的高段語文教學中，深知作文教學在語文教學中的比重，然而部分學生懼怕作文，有的甚至動不了筆，從而影響了成績，也降低了學習語文的積極性。為此，我作了許多實踐，嘗試了許多方法，其中一個方法是在作文教學中定幾個要求，我覺得比較有效，寫出來與大家探討。

時間上的要求

這里分幾個方面。一是思考時間，有的同學要么拿到題就開始寫，要么動不了筆，無從下手。對于這部分學生，很明顯，沒有腹稿，寫到后面是沒法寫下去的，所以我認為這里可以定一個要求，就是考慮時間，我把它定為5分鐘，也就是說寫作文之前一定要看題，然后思考5分鐘以上，想好中心，想好段落，想好材料，想好結尾，這樣可以避免寫作的盲目性，也可以讓學生做到胸有成竹。

二是寫作時間。這里強調的是寫作的時間，不可以圖快，也不可以太慢，我把它定為30分鐘。30分鐘，但要求作文一氣呵成，在30分鐘內完成，允許出現少量錯別字，由于時間的限制，學生作文中不太會出現諸如長時間思考而出現的思路空白導致語句不通、上下不連貫的現象，也符合語文考試時間的分配，這樣對考試時的考場作文有很強的實戰訓練。

段落上的要求

高段小學作文以寫人記事為主，作文中要求段落層次分明，而學生由于在低年級對寫段情有獨鐘，所以出現了一篇作文一段的情況。因此可在作文教學中強調一定要至少按三段寫，開頭一段，中間一段，結尾一段。對寫作水平較高的，應該要求其超過三段。這樣使得學生在寫作時能夠突破重點，理清條理，可以把文章的中心有層次地表現出來。不過，劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落中說明一層意思又要注意不要分得太細。同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思硬擠在一起弄得層次不清；有的段落分得太細，本來只有一層意思硬分成幾段搞得支離破碎。雖然這有些困難，但經常進行針對性的訓練，也就會有效果的。

修辭方法上的要求

一篇作文，除了比中心突出、內容豐富以外，還會看描寫是否生動、具體，這也就靠修辭手法的運用了。好的修辭手段使表達富有文采。運用多種修辭手段能使文章駢散結合、形象鮮明、氣韻流暢。音調鏗鏘有力，這就是有文采；有文采往往可以使文章產生一種思辨的魅力，給讀者以藝術的享受或者使文章具有內在的氣勢引起讀者強烈共鳴。在平時的語文閱讀教學中我們也經常進行修辭手法的訓練。因此我要求學生在寫人記事的作文中至少要出現三個比喻句、擬人句、夸張句。有條件的寫一個排比句、一個反問句、一個過渡句以上。給作文中的修辭手法定要求，一可以使文章生動具體，二可以使閱讀訓練中學到的修辭方法得到運用。此外，文中如果有人物的，還要有至少3句對話，以免出現啞巴人的、啞巴作文。有這些要求在里面，學生寫作時也會動腦動手了。另外還對用詞上面也加3個要求，比如至少用上4個四字詞語或成語，最好用上一句歇后語、諺語之類的，達到學以致用的目的，也使文章更加生動。

字數上的要求

高段語文作文的字數要求是300—450字，由于考試的時間限制和閱讀老師的評分需要，為了比較客觀地分辨每個考生在長短相近的篇幅中所達到的文字。我一般規定四年級350字，五年級400字（可以含標點），六年級400字（不含標點）。如不夠，要將作文交全班討論，然后重寫。其實有了以上幾點要求，相信作文中的字數也不會不夠。

讀寫的要求

第一是讀題。標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。第二是讀作文。學生的作文后都附有小數字，這并不是作文的字數，而是反映學生讀自己的作文的遍數。許多學生都有這種情況，作文寫完后，字數夠了，不管三七二十一，交！剩下的事由老師處理，教師累不說，學生這種習慣實在是不可取。其一，自己不愿讀自己的作文，這是一種不負責任的表現，也可以說明他的作文是為了交差的；其二，不讀自己的作文，作文中的病句、錯字等發現不了，導致語句不通，致使作文的分數不高。因此，我對學生讀自己作文的要求是家庭作文3遍以上，課堂或考場作文2遍以上。讀了之后，修改完畢，要求學生至少謄抄一遍自己的作文，做到字跡端正、排列規范。這樣一篇好的作文就成功了。