圖表信息在高三生物復習中的運用

生物的圖表信息問題多見于高三階段，主要包括以下兩種情況：① 在一輪復習中考查學生對知識點的掌握情況，可讓學生通過構建知識脈絡圖來加強對知識體系的理解；② 在題干中以相關圖像、圖表信息呈現(xiàn)解題條件，要求學生能依據(jù)所給圖表信息整理、分析、輸出，最終解決問題。

值得廣大教師關注的是，由于圖表信息命題的背景廣泛、蘊含的知識豐富，可以突出對考生獲取、整理與加工信息能力的考查，因而倍受命題者青睞，近年來在高考試題中出現(xiàn)的頻率越來越高。因此，在高三的生物復習課中，教師如何能緊扣教材的知識點，因地制宜，有效培養(yǎng)學生的識圖構表能力及處理信息能力，成為高三教學的關注熱點。下面以“種群的特征”一輪復習課為例，探討圖表信息在高三生物教學中的運用策略。

1 “種群的特征（復習）”的知識背景及考點分析

“種群的特征”這節(jié)內容是人教版必修三第四章第一節(jié)內容。在新授課階段，普通高中生物課程標準要求是“列舉種群的特征”；在高三復習階段，考試說明上的考點描述為“種群的數(shù)量特征及其關系”。

綜上所述，在這一部分的復習教學中，教師要關注以下問題：① 如何讓學生準確識記種群特征的基本概念，并能靈活運用；② 如何讓學生理解種群特征間的聯(lián)系，并能分析種群其他特征對于種群密度的影響。

2 “種群的特征（復習）”的圖表信息的運用策略

在這段內容的復習中，圖表信息的運用將在教學中起到至關重要的作用。首先，圖表可以作為知識點的關聯(lián)工具，幫助學生理解種群特征間的關系；其次，圖表可以作為能力訓練的工具，指導學生應試答題；最后，圖表信息還可以作為評價工具，幫助教師在教學過程中觀察學生的構圖過程，及時地進行診斷。

3 “種群的特征（復習）”的圖表教學的片段回顧

3.1 基礎回扣，構建網絡

復習課開始，教師首先向學生提問“種群”的概念。然后，以自然界不同種群的圖片提到種群的數(shù)量特征是目前種群研究的核心問題。接著讓學生回憶高二新授課時曾學習過種群的哪些數(shù)量特征，逐一梳理知識。

在復習到“出生率和死亡率”這一特征時，教師展示圖1。

同時，教師引導學生讀懂曲線：當出生率>死亡率時，種群密度上升；當出生率<死亡率時，種群密度下降。由此學生總結出“出生率和死亡率是決定種群密度的直接因素”這一結論。

種群的幾個數(shù)量特征都復習完后，教師要求學生整理思路。教師以“種群密度”為核心，引導學生構建種群各特征間的關系圖（圖2）。

在這個過程里，教師仔細觀察學生的構圖過程，及時地進行診斷；同時，在進行總結性評價時，教師采用補充概念圖的形式。這個構建知識網絡圖的過程既促進學生的自主思考，又可以讓教師清楚地看到學生對知識的掌握情況。

3.2 思維訓練，讀圖分析

確認學生基本知識點過關后，教師根據(jù)本節(jié)考點“種群的數(shù)量特征及其關系”，設計問題，及時反饋。在這一部分，圖表信息題對知識的考查是最為全面的，教師選擇了以下內容作為對學生的思維訓練。

【例】 種群的數(shù)量特征之間關系可用圖3表示，讀圖分析其中說法正確的是（ ）

A. ①②依次代表年齡組成、性別比例

B. 出生率可由③或④代表

C. ①代表出生率或年齡組成

D. ③④分別代表性別比例和年齡組成

答案：D。

讀圖分析：首先判斷大體范圍：能夠決定種群密度的是出生率和死亡率，所以圖中①、②為出生率和死亡率，③、④為年齡組成、性別比例；其次根據(jù)線條指向分析一一對應關系：出生率和死亡率直接決定年齡組成，所以④為年齡組成，③為性別比例；而性別比例發(fā)生變化為直接影響出生率，所以②為出生率，①為死亡率。

教學時，教師可以通過學生對圖解的分析，全方位了解學生對知識點的掌握情況，夯實高三復習課的教學。

3.3 能力提升，識圖析圖

高三的一輪復習課必須是循序漸進的，必須能從知識的復習升華到能力的訓練，才是真正地有效復習。讀圖訓練可以使學生觸類旁通，培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力，理解和鞏固已學知識。在“種群的特征”這節(jié)復習課里，“種群的年齡組成”是一個很好的切入點。在接下來的課堂教學里，教師就通過“種群的年齡組成分析”這一要點，訓練學生分析不同類別的圖形。

圖例一：曲線圖（圖4）。

教師提問：

甲、乙兩張圖分別可以代表哪種年齡組成？請說出圖中曲線的含義。

屏幕引導：

（1） 甲圖幼年個體 ，老年個體 ，出生率 死亡率，種群數(shù)量 ，為 ；

（2） 乙圖幼年個體 ，老年個體 ，出生率 死亡率，種群數(shù)量 ，為 。

學生分析：

根據(jù)曲線圖橫坐標，年齡可分為幼年、成年、老年三階段。甲圖中，隨著年齡增加，個體數(shù)量減少，說明幼年個體數(shù)遠多于老年個體數(shù)，代表增長型；乙圖中，幼年個體數(shù)較少，中老年個體數(shù)量較多，可代表衰退型。

圖例二：柱形圖（圖5）。

教師提問：

A、B、C三張圖分別代表哪種年齡組成？

屏幕引導：

（1） 圖A中幼年個體 ，老年個體 ，為 。

（2） 圖B中幼年個體 ，老年個體 ，為 。

（3） 圖C中各年齡段 ，為 。

學生分析：

從圖中可看出：A老年個體較多，幼年個體較少，正處于衰退時期，則種群密度會越來越小。B種群老年個體少，幼年個體多，種群密度會越來越大；C種群各年齡段比例適中，屬于穩(wěn)定型，種群密度會保持相對的穩(wěn)定。

在這一階段的教學中，通過各種圖形的識別訓練，特別是要求學生描述圖形含義的過程，教師可以觀察到不同學生思維方式的差異，有效訓練學生識圖析圖的能力，觸類旁通、舉一反三，有效提升高三學生的讀圖解題能力。

4 “種群的特征（復習）”的圖表教學的反思

這是筆者的一節(jié)高三一輪復習課，一輪復習和新授課的設計側重點不同，關鍵是教師能以合適的方式梳理知識，提升學生應試能力，有效進行復習。在這節(jié)課里，教師以圖表信息為載體，獲得了較好的復習效果。

（1） 研究試題，把握命題特點。

在目前的高考命題中，圖表越來越成為試題的一個重要組成部分。在高三的復習課中，教師要注重圖形和考點的有機結合，細致講解，引導學生通過讀圖分析信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會讀圖思考。

（2） 合理設計，有效實施復習。

在教學中，教師要預先設計好教師提疑和學生破疑的共同活動。教學中教師起引領作用，更多時間留給學生去觀察、分析和描述。這樣既能活躍課堂氣氛、吸引學生注意力，又能切實培養(yǎng)學生識圖看表的能力及處理信息的能力。

（3） 講練結合，善用多媒體手段。

高三的復習課教學極為強調教學目標的達成效果，這時教師就要運用圖表信息的優(yōu)勢，及時考查學生，同時將傳統(tǒng)教學與多媒體演示結合，提高課堂容量。大量圖表的演示是離不開多媒體的及時展示的，這是教師要預先做好多媒體教學的準備。

參考文獻：

[1] 陳欣，概念圖、思維導圖和生物圖表的辨析.生物學通報，2008，43（10）：38-40.

[2] 中華人民共和國教育部，普通高中生物課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.