淺談生物課堂中轉變學生學習方式的三項舉措

《普通高中生物課程標準（實驗）》的核心理念是“為了每一位學生的發展”，強調培養學生積極、主動的學習態度。這就要求教師在教學過程中尊重、了解、關心每一位學生，并通過改變學生的學習方式，培養學生自主、合作、探究的學習能力，從而使學生的學習過程不再是被動地吸收課堂上現成結論的過程，而成為一個學生親自參與、經歷實踐和創新的體驗過程。通過多年的教學實踐和總結，筆者認為可以通過以下三個措施轉變學生的學習方式。

1 創設最佳學習情境，激發學生學習興趣

生物課程標準中明確地提出教師要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程教學目標。這就要求生物教師一定要成為學生學習活動的組織者、指導者和合作者。在教學環節的設計過程中，教師可通過游戲、演示觀察、列舉生活實例等方法創設情境，讓學生產生疑問、發現問題，從而激發學生的學習興趣，促進學生的主動學習。

如：在教學“影響酶活性的條件”中，筆者用一包洗衣粉引入課題，以學習小組為單位，通過對洗衣粉的使用注意事項的了解，要求學生根據所學的知識去思考和交流以下幾個問題：影響酶活性的因素有哪些？這些因素是如何影響酶的活性的？該如何設計實驗去驗證？接著教師要求學習小組進行實驗，以其中的一個影響因素作為自變量開展探究。這個思考和分析的過程能讓學生更好地去理解實驗設計的注意點，也鍛煉了學生的實驗操作能力。

又如：在教學“細胞膜——系統的邊界”中，筆者讓每個學習小組做了一個實驗：將一個雞蛋打破之后倒在培養皿里，發現蛋清平鋪在培養皿里，而卵黃（卵細胞）卻呈球狀；再用牙簽分別扎進蛋清和卵黃部位教學輕輕挑動并觀察現象。通過實驗現象的比較，學生很快發現卵黃膜就是這個卵細胞的邊界。在這個實驗中學生通過自身的動手操作，真切地感受到細胞膜的存在，很好地激發了學生的學習興趣，又培養了學生的合作學習的能力和動手能力，讓學生在一種很輕松的氛圍中進行本節課的學習。

2 采取多種教學方法，引導學生參與課堂

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”這句話說明課堂上學生的親自參與、親自實踐非常重要，課堂教學應該是學生生命整體體驗和發展的過程。生物教師可以通過采取多種教學方法，引導學生主動體驗學習過程，從而使學生更加有效地參與課堂。

如：在教學“細胞核——系統的控制中心”中，為了讓學生了解染色質與染色體之間的關系，筆者播放了一段關于染色體形成的視頻，讓學生非常直觀地感受到兩者之間的區別和聯系。這樣學生對“染色質和染色體是同樣的物質在細胞不同時期的兩種存在狀態”這句話也就不難理解了。

在這節課最后2 min，筆者要求學生以第一人稱描述細胞核的結構和功能：有學生把細胞核比喻為人體的心臟，有學生還用了擬人化的手法。學生積極參于，互相補充，互相糾正。在這種情況下學到的知識估計會讓學生終身難忘的。

又如：在教學“細胞膜——系統的邊界”中，關于細胞膜的成分這一內容，筆者讓每個學習小組做了一個實驗：每個小組發一個煮熟的雞蛋，讓他們把雞蛋中的卵黃膜撕下來，盡量不含有蛋黃和蛋白；根據前面所學的關于物質鑒定的內容，要求學生用雙縮脲試劑對卵黃膜的成分進行鑒定。同時教師也做了一個演示實驗：向裝有適量細胞膜的試管中加入2 mL脂質溶劑（可溶解脂質），在適宜條件下一段時間之后細胞膜消失了。通過這2個實驗，教師引導學生可以得出細胞膜的主要組成成分為蛋白質和脂質。

關于細胞膜的功能這一內容，筆者采用了以下兩種方法。① 根據提供的資料進行分析。如科學家用顯微鏡注射器將伊紅注入變形蟲內，伊紅很快擴散到整個細胞，卻不能逸出細胞，學生就這個實驗現象在小組內相互討論和探究，最終不難得出細胞膜的功能——控制物質進出。② 教師要求學生以小組為單位，通過角色扮演來理解細胞膜的功能——進行細胞間的信息交流。筆者準備了三個帽子，帽子上分別貼有內分泌細胞、信息分子、靶細胞的標簽。學生在表演的過程中添加了旁白，表情也很豐富，課堂里笑聲不斷。

夸美紐斯曾說：“一切都是從感官開始的。”沒有感官的參與就沒有學習，因此在教學中，教師應該采取多種教學組織形式，如：視頻、圖片、實驗、資料、角色扮演等等，促進學生手腦并用，讓多種感官參與到學習中來，提高學習效率。

3 制定合適評價機制，促進學生融入課堂

實踐證明：“有評價才有競爭，有競爭才會有活力。”因此，科學合理的小組評價機制在小組合作學習中發揮著重要的作用。一方面它能讓全體學生都積極主動地融入課堂的學習中，另一方面它也能夠培養學生的合作探究能力。

教師對學生學習部分的評價應該包含以下幾個方面：

① 個人課堂表現（主動質疑、主動回答問題等）；

② 小組合作展示；

③ 個人考試成績以及小組總考成績量化。

筆者采用積分的方式來評價每個小組每天的學習情況，定期評價，及時表揚通報。通過半月評或者整月評，分數最高的小組將被評為“優秀學習小組”，視情況可給予相應的精神或物質獎勵。

轉變學生的學習方式改變的措施是多方面的，教師作為學生學習方式改變的促進者，要在教學過程中采用多種教學組織形式，讓學習成為一個主動地、自主合作的、快樂的、富有個性的過程，充分激發每個學生學習的積極性，使每個學生都得到充分的發展。