先學做人 再去教書

在師范學校讀書的時候，總認為作為一個教師，只要全心全意為學生，心里裝有學生，去生活、去工作，那么就很容易成為一個優秀的教師了。誰知，當我真正成為一個教師，有所經歷后，我才發現要成為一個合格的教師，一個學生喜歡的師長是多么艱難。經歷了幾次挫折后，我感到自己的教書才能已所剩無幾，信心受到前所未有的挑戰。然而一次不經意的小事卻讓我發現了為人師的真諦。

一個周末的下午，雨下得特別大，按慣例學生下課后便回家。出于安全考慮，學校領導要求班主任必須看著學生離校。就在那雨中，我失落地看著學生往家中走去。突然間，我看見一個小小的身影從我身邊溜過，似乎沒有傘，我一把把他抓住，仔細一看是我班的小銳。我沒好氣地問他：“你的傘呢？”“沒帶。”我心里頓時有一絲不快，卻又極不想把手中的傘讓給他，或許是出于同情心吧，我問了他家的電話，掏出手機給他的爸爸打了一個電話，想把此事一推了之。誰知小銳卻變得臉紅紅的。當時我也沒有多想，之后，我就把這事給忘記了。不久他的爸爸來拜訪我。言談中，他特地提起這事，說他兒子回家后就哭著對他說，班主任真好！我心不禁一動：天哪！做個好老師原來是這么簡單，我似乎有所悟。

我仔細地反省了自己的所作所為，主動地改變了以往的一些做法，竟也收到了意外的效果：

漸漸地磨去原以為應有的幾分“師道尊嚴”，臉上少了一些自以為是的刻板，多了一些笑容。上課也好，課余也罷，我總是先想著以一個人的身份同我的那些學生去交流。漸漸地他們靠近了我，并常以能和我說幾句話而高興。甚至有些膽子稍大的女生有意地把手搭在我的肩上。倘是以前這是絕不可能的事情，但我默許了。有時我則有意無意地為他們提供這樣的機會，表達了我的態度。在公眾場合，我也不再為了自己的狹隘臉面，而放棄與學生交流的機會。時間久了，學生也漸漸接受了我“這個人”。

一個學生能接近的老師并不一定是一個成功的老師。隨著感悟的加深，我漸漸地摒棄一些前輩們所珍惜的教學方法、教學理念，大膽地發揮自己在學校時所練就的表演才能，把課堂變成學生的舞臺，變成自己的舞臺。

和他們開玩笑，允許他們發揮自己的個性。而我則也盡可能地將自己的個性發揮得淋漓盡致，學生也由此逐漸放下對我的恐懼感，對語文的厭惡感，于是上課的時候也變得“放肆”起來，只要他們認為是對的東西，就常和我辯論。時間久了，平時令我頭疼的成績卻也穩步上升，特別是那些常被我認為是“天才”的學生提高得更快，大大超乎我的想象，我想這就是學生更加投入的結果。

學生和我親近了許多，成績也有所提高了，我仍不敢掉以輕心。我知道要成為學生心中的“自己人”，我還有很大的差距，這也意味著我接下來的任務更為艱巨。我不得不壓住內心的急躁，主動地去接近他們。以前上完課之后，我總是急急忙忙地回到辦公室自己的那片天地。但自從心中有了學生之后，我常常邀請他們來我家做客，讓他們走進我的生活，讓他們了解我。而在教學的空閑，我走出了辦公室，有意識地和他們談一些與課堂、學習無關的事情。更多的時候，則是站在他們的立場上為他們出謀劃策，也許是因為自己在做學生的時候感觸頗深，此時這種感覺也涌動出來。學生之間的大大小小的事情，諸如學生的糾紛、矛盾，我都是以一種孩子的心態幫助他們。多一點寬容，多一點耐心。由此，學生的心在漸漸地向我靠近。每周一次的小作文則是我與學生聊天的好場所，在文中學生會將一些不想讓第三人知道的事情告訴我，讓我同他一起分享，而我則不辭辛苦地大段大段地加上評語。我知道學生喜歡我的評語，更喜歡老師的態度。我也相信此時“自己人”這種頭銜我已不在乎了，因為我已經和我的學生融在了一起。

我常想：教師并不單是會教書的人，而應該是一個懂得生活、懂得體貼他人、關心他人的人。而當好一個老師，也并不單是為了學生能喜歡自己，而是讓學生喜歡上自己的同時，能學到更多的知識，獲得更多的快樂。因而一個好老師首先得會做人，做一個好人，然后再去教書，教書育人。

（作者單位：安達市青肯泡

中心小學）