2013年山西中考作文

【題目】

我覺得讀書好比串門兒——“隱身”的串門兒。……不問我們要拜見的主人住在國內國外，不問他屬于現代古代，不問他什么專業，不問他講正經大道理或是聊天說笑，都可以挨近前去聽個足夠。

——作家、文學翻譯家楊絳

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。

——美國詩人狄金森

映入眼簾的這兩則讀書感言，一定蕩起你心中的層層漣漪……

請以“我 書 ”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①請先將題目補充完整；②選擇你最能駕馭的文體；③避開真實的人名、校名和地名；④書寫規范、標點正確、卷面整潔。

【解題】

這是一道設計精心、品格高雅、導向正確的好題。它采用了“引導語+半命題+要求語”模式。它巧將“審視自我”與“聚焦閱讀”兩類題型“嫁接”起來，這不但意在引導考生結合自身成長歷程，表達自己對“書”的獨特思考、深切感悟和真摯情思，做到文中有“我”，而且旨在引導考生將視線集中于“書”這一核心點上，引導他們多讀書、讀好書、讀整本書，拓寬閱讀視野，提高閱讀質量，重視閱讀對成長的引領作用，注重閱讀與寫作的協調發展。

考生須注意：第一，準確把握“我”。“我”是第一人稱代詞，用以稱說話者自己。“我”既可指考生本人，也可指考生本人之外的任何一個人或一種物。不管從“實我”角度寫“我遠行，書在手邊”“我從書中品味鄉愁”等，還是從“虛我”角度寫“我是司馬遷的筆，見證了“《史記》一書的誕生過程”，“我是色彩多樣、樣式多種、功能神奇、內涵豐富的書姑娘”等，均符合題意。第二，準確把握“書”。“書”應是名詞而非動詞（據引導語可知），若寫“我奮筆書青春”等則偏離題意。“書”意為“裝訂成冊的著作”，若寫“我愛讀《狂人日記》這篇文章”等則偏離題意。“書”可以是一本、一部、一套、一類等。“書”既可指古今中外的“實書”，也可指自然、社會、人生等“虛書”；既可指正面性質的書也可指反面性質的書，考生寫“我讀他這本書的時光”，“我對壞書說再見”等均符合題意。當然在補題時，除可談“我”與書的關系外，還可談“我”與舊書攤、童話書、電子書等的關系。第三，整體把握“我”與“書”的關系。當二者合為一體（如寫“我是書姑娘”）時，考生須論說清楚“我是何書”，“我這本書有何特征”，“我這本書有何價值或影響”等；當二者各為一體（如寫“我終于讀懂書里的梧桐”）時，考生須論說清楚“我與何書有何故事”，“我對何書有何情感”，“我對何書有何認識”，“我對讀書有何見地”等。考生記敘、抒情、議論均可。

【范文】

我讀她這本書的日子

有人說，父愛如茶，需要慢慢品味其間的醇香；友愛如歌，需要靜靜聆聽其中的音韻；愛情似鐘，需要感悟其中的永恒……而你像一本書，每一個字都鑄在我的心間，揮之不去。

初見，你是一本插畫書。

過肩的黑發沒有修飾，簡單的長裙也剛剛過膝——呵！好美的一本書，就像兒童書柜里那些精美包裝的插畫書，百看不厭。

相逢，你是一本古典書。

雖然外表美麗，可是其間卻充滿了嚴格的思想。“上學期間不許穿牛仔褲！”，“科代表要按時交作業”……一次上體育課我窩在教室埋頭做題，抬頭卻對上了你那雙像噴火的眼睛，你愣是將我拉到了操場上鍛煉。“不許再看書了！到操場上運動一下！”說完你就扭頭走去。我站在原地才發現，雖然學習要求上對我們很刻板，猶如古典書中封建的思想制度，但更蘊含著不同的人情味——啊！你這本古典書，我喜歡。

相知，你是一本科普書。

課堂上，你洪亮清澈的聲音在教室回蕩，“這句話表達作者無盡的悲傷和希望能報國的心情……”執著的眼神望著我們，想將你所有的知識傳授給我們。黑板上是你詳細的筆記，在你的課堂上，我們總能感受到不同的心境——嘿！這一本教會我們人間哲理的科普書，我想永久收藏。

相別，你是一本無字書。

最后一堂你的課，你收起了書本，注視我們良久后終于忍不住在講臺上仰面大哭。“我們還沒有分離，我們還會再相見，大家以后要彼此照應，人生路這么長，我們是一家人……”教室里變得寂靜，只能聽到你因為哭泣的顫動聲。唉！你其實是一本無字書，慢慢品讀后，字字留心間，不需要華麗的語言，只需用心才能看到、聽到、觸摸到的。

你這本無字書，是我心中永遠讀不完、品不盡、悟不透的經典。等待時間的輪回、歲月的沉淀才會真正地明白吧！

我讀她這本書的日子，是我畢生最快樂的時光。