高等農(nóng)林院校大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念及其影響因素研究

摘要以哈爾濱市東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生為研究對(duì)象，探討了農(nóng)林院校大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念，并分析了其影響因素。研究結(jié)果顯示：雖然約10%～20%的大學(xué)生存在野生動(dòng)物保護(hù)的極端思想，但大部分農(nóng)林院校大學(xué)生持有比較科學(xué)的野生動(dòng)物保護(hù)理念。但在人與野生動(dòng)物是否平等的問(wèn)題上，超過(guò)65%的大學(xué)生不同意“人和動(dòng)物不平等”。性別、年級(jí)、是否素食等對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)理念均有顯著影響。另外，學(xué)生主要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得野生動(dòng)物保護(hù)教育的相關(guān)信息。

關(guān)鍵詞野生動(dòng)物；保護(hù)理念；影響因素

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）24-08477-04

Study on Concept of Wildlife Conservation and Its Influencing Factors of Students in Agricultural and Forestry College

JIN Yuhui， ZHOU Xuehong et al（College of Wildlife Resource， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

AbstractTaking the students of Northeast Forestry University and Northeast Agricultural University as the research objects， this paper discussed the concept of wildlife conservation of these students and analyzed the influencing factors. The result showed that most of students hold relatively scientific concept of wildlife conservation while 10%-20% students hold the extreme thoughts. Especially， over 65% students don’t agree that wildlife doesn’t equal to human beings. Furthermore， gender， grade and whether to be a vegetarian have significant effects on wildlife conservation concepts. And students mainly achieve the information about wildlife conservation by television and internet.

Key wordsWildlife； Conservation concept； Influencing factor

目前公眾對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)高漲，這顯示了公眾對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的關(guān)心程度，但因?yàn)橐吧鷦?dòng)物保護(hù)是復(fù)雜的、科學(xué)的事業(yè)，需要科學(xué)對(duì)待。野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題引起了廣泛的爭(zhēng)論，其結(jié)果往往是絕對(duì)保護(hù)一方容易從心理上引起公眾的共鳴而占優(yōu)勢(shì)[1]。這極有可能會(huì)使得野生動(dòng)物保護(hù)理念更加極端，而削弱甚至阻礙了野生動(dòng)物保護(hù)的進(jìn)程[2]。

有關(guān)態(tài)度和理念的調(diào)查研究能廣泛地應(yīng)用于理解人們的行為或做出某種決定的原因。該種類型的調(diào)查可以找出影響受訪者行為或態(tài)度的重要因素。公眾的態(tài)度對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)管理政策的推行起著主要作用[3]。研究人們對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的理念或態(tài)度對(duì)構(gòu)建和推動(dòng)野生動(dòng)物保護(hù)管理政策是重要的，而且能喚醒公眾的科學(xué)保護(hù)意識(shí)[4-6]。筆者以哈爾濱市東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生為研究對(duì)象，探討了農(nóng)林院校大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念，并分析了性別、年級(jí)、是否有宗教信仰、是否素食、是否參加環(huán)境保護(hù)課程和是否參加野生動(dòng)物相關(guān)活動(dòng)等因素對(duì)學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念的影響。

1研究方法

采用分層抽樣法抽取樣本。在東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)分別以年級(jí)為指標(biāo)分層，再以不同專業(yè)為指標(biāo)，隨機(jī)抽取樣本，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)對(duì)30個(gè)學(xué)生樣本預(yù)調(diào)查的結(jié)果，修正了問(wèn)卷調(diào)查的各項(xiàng)指標(biāo)。本次調(diào)查研究于2013年9～12月進(jìn)行，共獲得1 559份有效問(wèn)卷。在調(diào)查中向參與調(diào)查者保證調(diào)查問(wèn)卷的匿名性，以消除參與調(diào)查者對(duì)說(shuō)出其真實(shí)想法的顧慮。

根據(jù)當(dāng)前野生動(dòng)物保護(hù)的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生保護(hù)理念的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷除了參與調(diào)查者的相關(guān)信息（性別、省份、年級(jí)、專業(yè)、是否有宗教信仰、是否素食、是否參加環(huán)境保護(hù)課程和是否參加野生動(dòng)物相關(guān)活動(dòng)等），還包括野生動(dòng)物保護(hù)理念相關(guān)3個(gè)方面的問(wèn)題，分別是：①野生動(dòng)物保護(hù)與利用的辯證關(guān)系；②野生動(dòng)物保護(hù)觀念與行為； ③野生動(dòng)物與人的平等關(guān)系。每個(gè)方面下設(shè)1～5個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)好后，隨機(jī)打亂問(wèn)題順序。

調(diào)查得到的所有數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)校正后輸入SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件，并采用X2檢驗(yàn)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1樣本變量描述表1對(duì)所調(diào)查的樣本變量進(jìn)行了描述。該研究對(duì)各變量對(duì)照表的討論將采用表格中的縮寫(xiě)名稱。除了下表所列的受訪者基本信息外，研究所涉及的變量還有大學(xué)生家鄉(xiāng)所在的省份、大學(xué)生專業(yè)類型，以及通過(guò)哪些途徑產(chǎn)生了野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。這幾個(gè)變量未參與統(tǒng)計(jì)分析，所以未將其列入下表。由于涉及野生動(dòng)物保護(hù)觀念的變量較多，不能一一列出，其賦值方法為：非常不同意=1，不同意=2，一般不同意=3，無(wú)所謂=4，一般同意=5，同意=6，非常同意=7。

2.2大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念及影響因素

2.2.1對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)與利用關(guān)系的態(tài)度及影響因素。表2顯示了大學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)與利用關(guān)系的態(tài)度。“客觀看待保護(hù)”是指“野生動(dòng)物保護(hù)需要科學(xué)、辯證地看待，以實(shí)現(xiàn)野生動(dòng)物資源的可持續(xù)發(fā)展”；“提高動(dòng)物福利”是指“人類可以合理開(kāi)發(fā)利用人工繁育的野生動(dòng)物，但同時(shí)需要考慮提高動(dòng)物福利”；“禁止利用就能保護(hù)好野生動(dòng)物”是指“禁止利用一切野生動(dòng)物就能保護(hù)好野生動(dòng)物”；“禁止利用人工繁育野生動(dòng)物”是指“為了保護(hù)野生動(dòng)物，應(yīng)禁止利用一切野生動(dòng)物，包括人工繁育來(lái)源的野生動(dòng)物”。

3.1影響學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念的主要因素

3.1.1專業(yè)背景和年級(jí)對(duì)學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念的影響。研究結(jié)果表明，學(xué)生不同的專業(yè)背景和年級(jí)能顯著影響學(xué)生對(duì)不同野生動(dòng)物的識(shí)別，進(jìn)而影響到學(xué)生的野生動(dòng)物保護(hù)理念[7]。Vanden等認(rèn)為受教育程度的差異導(dǎo)致人們對(duì)自然保護(hù)理念的認(rèn)知有所不同[8]。譚麗鳳認(rèn)為目前大多數(shù)高校均沒(méi)有對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)教育給予足夠重視，特別是針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的教育，從而導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念的不同[9]。研究結(jié)果表明，學(xué)生的專業(yè)背景和年級(jí)同樣是影響學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念的主要因素之一。

目前我國(guó)野生動(dòng)物科學(xué)保護(hù)教育意識(shí)不強(qiáng)，保護(hù)教育的覆蓋面較小，在野生動(dòng)物保護(hù)觀念教育問(wèn)題上偏重于專業(yè)院校專業(yè)進(jìn)行教育，同時(shí)野生動(dòng)物保護(hù)教育也很少滲透到其他專業(yè)和學(xué)科，淡化了對(duì)非專業(yè)院校學(xué)生的教育，這導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)背景的不同極顯著地影響了學(xué)生的保護(hù)觀念。此外，理科學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)有一定的認(rèn)識(shí)，而文科學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)相對(duì)比較薄弱。

3.1.2性別對(duì)學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念的影響。性別是影響學(xué)生保護(hù)理念的又一重要因素。Jurg等的研究結(jié)果表明，不同性別的學(xué)生在認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物方面的能力不相同，女生較男生更易于辨別出野生動(dòng)物[7]。而Monique等的研究結(jié)果證明男生在野生動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)水平要高于女生，這與男生傾向于狩獵或樂(lè)于成為野生動(dòng)物保護(hù)俱樂(lè)部成員有關(guān)[10]。研究結(jié)果表明，性別的差異能極顯著地影響學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念的形成，這可能與不同性別的學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的認(rèn)知水平不同有關(guān)。

3.1.3宗教信仰和素食對(duì)學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念的影響。宗教信仰和素食對(duì)學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念具有一定的影響。夢(mèng)夢(mèng)等的調(diào)查研究結(jié)果表明，少數(shù)民族宗教文化能促進(jìn)野生動(dòng)物的保護(hù)[11]。研究結(jié)果表明，宗教和素食對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)觀念影響差異不顯著，這可能與被調(diào)查學(xué)生中較少有宗教信仰和素食者有關(guān)。

3.1.4參加環(huán)境保護(hù)課程和參加野生動(dòng)物相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念的影響。Caro等證明了參加過(guò)保護(hù)生物學(xué)課程的學(xué)生，其保護(hù)意識(shí)強(qiáng)于沒(méi)有上過(guò)該課程的學(xué)生[12]。Jurg等認(rèn)為多參加野生動(dòng)物相關(guān)活動(dòng)（如觀鳥(niǎo)），不僅有利于提高學(xué)生的野生動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，而有技巧地將野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，可以大大減少學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的陌生感，有利于學(xué)生投身到野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)中[7]。Monique等認(rèn)為通過(guò)參觀野生動(dòng)物保護(hù)教育基地，國(guó)際野生動(dòng)物保護(hù)組織等可以提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，而通過(guò)參觀野生動(dòng)物園或使學(xué)生成為野生動(dòng)物保護(hù)俱樂(lè)部成員可以增加學(xué)生關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)信息[10]。Josephine等認(rèn)為自然保護(hù)地在教育人們關(guān)于生物多樣性和生物保護(hù)上發(fā)揮了重要作用[13]。Hiromi等的研究結(jié)果表明，面向大學(xué)生和市民實(shí)施的恢復(fù)退化的蜻蜓池塘和創(chuàng)建蝴蝶群落生境有助于人們理解生物多樣性的價(jià)值和實(shí)施動(dòng)物保護(hù)措施[14]。

研究結(jié)果表明，是否參加環(huán)境保護(hù)課程和是否參加野生動(dòng)物相關(guān)活動(dòng)能在一定程度上影響學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)觀念，但是這些因素對(duì)絕大多數(shù)野生動(dòng)物觀念的形成差異不顯著。

3.2野生動(dòng)物保護(hù)教育信息來(lái)源影響學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念Caro等認(rèn)為，野生動(dòng)物保護(hù)教育知識(shí)傳播的類型影響了學(xué)生對(duì)不同野生動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度[13]。田秀華等的研究結(jié)果表明，動(dòng)物園內(nèi)游客接受野生動(dòng)物相關(guān)信息的途徑影響了野生動(dòng)物保護(hù)教育的成效[15]。筆者研究表明，學(xué)生主要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和學(xué)校4種方式獲得野生動(dòng)物保護(hù)教育相關(guān)信息，較少?gòu)膹V播、家人、朋友和其他途徑獲得相關(guān)知識(shí)。但是，目前我國(guó)以電視作為載體，進(jìn)行野生動(dòng)物保護(hù)教育理念的宣傳較少，甚至出現(xiàn)“沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺害”的野生動(dòng)物保護(hù)的極端觀點(diǎn)，誤導(dǎo)了觀眾，從而使得學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)與利用的辯證關(guān)系、野生動(dòng)物保護(hù)觀念與行為和野生動(dòng)物與人的平等關(guān)系等問(wèn)題的態(tài)度差異較大。

4結(jié)語(yǔ)

野生動(dòng)物保護(hù)理念在一定程度上決定了野生動(dòng)物保護(hù)的成效。為樹(shù)立正確的野生動(dòng)物保護(hù)理念，社會(huì)應(yīng)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體，傳播科學(xué)的野生動(dòng)物保護(hù)理念；高校可以利用課余時(shí)間或校園網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播野生動(dòng)物科學(xué)保護(hù)觀，積極拓展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織講座進(jìn)行討論，積極參加野生動(dòng)物保護(hù)活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)的野生動(dòng)物保護(hù)理念的形成。同時(shí)，需不斷完善野生動(dòng)物保護(hù)教育理論體系，不僅需要對(duì)野生動(dòng)物專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)課程，針對(duì)非專業(yè)學(xué)生也要開(kāi)展野生動(dòng)物保護(hù)的選修課；此外，還需將野生動(dòng)物保護(hù)教育的內(nèi)容融合到其他相關(guān)課程中，以培育和發(fā)展野生動(dòng)物保護(hù)的科學(xué)理念。

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