試試讓小學(xué)生自主合作批改作文

作文修改、評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到許多老師的認(rèn)可。作文批改不再一味強(qiáng)調(diào)老師改，也在倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。我們認(rèn)為有以下幾種方式：（1）自改；（2）互改；（3）組改。

1.學(xué)生自改

此方法能將批改的權(quán)力最大限度地下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。葉圣陶先生就十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。首先是字體：字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔；有無錯別字。其次是字?jǐn)?shù)：中年級字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)300字以上，高年級字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)400字以上。然后是內(nèi)容：內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)，有沒有分段，結(jié)構(gòu)是否完整。最后是語言：語言是否通順；有沒有用上適當(dāng)?shù)男揶o手法。在學(xué)生自改中，由于學(xué)生能力水平尚淺，教師要及時給予指導(dǎo)和講評。

2.同學(xué)互改

這種方式簡單易行。在自改的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)堂互改。互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。在批改前也是要由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。通過互相修改，可以使同學(xué)之間及時交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則徒勞無益。

3.小組改

這是一種分小組批改作文的方式。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。這種方式鼓勵學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，營造出一種積極向上的氣氛。“學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長”，學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動。

其實(shí)上述作文批改方式在作文教學(xué)實(shí)踐中不是孤立的，作文批改可根據(jù)批改的目的不同進(jìn)行優(yōu)選，靈活使用。但也要注意一些問題：多鼓勵，少批評；循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備；評語親切中肯；顧及全篇，照顧局部。

總之，靈活運(yùn)用各種作文批改的方法，一方面能給學(xué)生新鮮感，讓他們覺得花樣多，不易厭煩，另一方面，教師可減負(fù)，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。