高中體育有效運動技能教學的策略與建議

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 實施有效的技能教學，是體育教學活動的根本目標。本文通過文獻資料的研究，論述了高中體育有效技能教學必須要以具體的活動為載體，以學生的積極性為保障，以學生愉悅地參與學習為基礎，以技能的延伸學習為途徑，并對有效技能教學提出了一系列對策性的建議。

關鍵詞 高中體育 技能教學 有效性

隨著課程改革向縱深方向發(fā)展，提高體育有效技能教學已成為一個戰(zhàn)略性問題。在高中體育教學中，教師要合理地運用自己的體育學科知識和運動技能以及相關的心理學、教育學知識和技能讓學生掌握有效的運動技能，從而提高學生對運動技能的學習興趣，正確、合理地運用技能，體驗成功和愉悅，積累運動經(jīng)驗，促進身體能力的發(fā)展。

一、有效運動技能教學策略

（一）教學要以具體的活動為載體

體育課的目的在于加快這種學習的進程，加深運動技能實踐運用的體驗，提高學習的效率，體育課必須是“學得”。這個“學得”，也就是“舉一反三”中的“一”，“授人以漁”的“漁”，是學習運動技能的方法。任何方法都必須通過具體的活動來掌握，在練習中學，在學練中運用于實戰(zhàn)。課堂上服務學生體現(xiàn)在我們要組織好體育教學活動并明確具體的課堂目標，通過具體的課堂活動來培養(yǎng)學生的運動技能。要以“教師為主導，學生為主體，精講多練、體驗為主線”，讓學生按照老師的要求去練習，在不斷地練習中糾錯、體驗，提高動作技能的熟練程度和實戰(zhàn)運用中的經(jīng)驗積累。從這一點上講，學生的活動是教師的指導和帶動下進行的，而不是自由散漫的，想做什么就做什么，也不是整堂課甚至整學期都是三對三、四對四的“斗牛”賽和小場地足球賽，教師要服務到位，學生才能訓練有素，有正確的技能動作，形成科學鍛煉身體的方法。

（二）教學要以學生的積極性為保障

體育教學中運動技能的學習不是被動接受和訓練，而是自身技能的主動建構(gòu)，外界施加的信息，比如各種動作示范、圖解，只有通過學習者主動表象，認真模仿練習，才能初步形成動作概念。每個學生都是自己學習的主人，只有充分調(diào)動了學生的學習主動性，他才會在學習中自然而然地將舊技能和新技能結(jié)合起來，去建構(gòu)新的運動技能體系。如用熟練的體前變向技術(shù)突破學生，然后低手上籃，這一系列動作可能會激起學生主動模仿的欲望；教師輔助練習，如在排球?qū)|練習中，教師用正確、自如的動作完成墊球，并將球墊至恰當?shù)慕忧蛭恢?，可能會使接球?qū)W生順利地完成墊球，并體驗成功的快樂。教師如能調(diào)動學生的學習積極性，他就會主動去學，也就避免了學生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的悲劇。

（三）教學要以學生愉悅地參與學習為基礎

在通常的運動技能教學中，教師大多是使用單調(diào)、平淡、刻板或不透徹、不深刻、缺乏內(nèi)在想象空間的語言去講解技術(shù)動作。教師可以將運動技術(shù)動作中各個技術(shù)環(huán)節(jié)用審美的語言，透徹、貼切地描繪出來，可以激發(fā)學生熱愛美、追求美的天性，使他們在學習動作的過程中心情舒暢、富于情感、主動積極地去反復體驗、琢磨技術(shù)動作，加深對技術(shù)動作的理解，拓展學生的想象力和創(chuàng)造力，從而達到迅速、準確地掌握技術(shù)動作的目的。

（四）教學要以技能的延伸學習為途徑

從傳授體育教學學科特點角度而言，傳授運動技術(shù)，形成運動技能是體育教學的主要目標之一，使學生從學習技術(shù)開始，逐步實現(xiàn)掌握技能的目標。目前，大部分學生的運動技術(shù)現(xiàn)狀仍停留在“掌握動作及改進動作階段”，不能上升為運動技能的自動化，更不能體驗到運用技能所帶來的運動快感，造成“學而無獲”“學而無趣”的現(xiàn)象。由于受到教學時數(shù)的限制，因而參與體育課外活動和校外體育活動是熟練和鞏固技術(shù)，形成技能的重要途徑。體育課外活動的開展要有必要的現(xiàn)場指導，而現(xiàn)場指導的重點是班級的體育骨干，只有充分發(fā)揮體育骨干的作用，技術(shù)指導才能更加切實有效。

二、實施有效技能教學的建議

（一）要創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

有效技能教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽設想、質(zhì)疑。首先是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織，課堂上教師積極鼓勵學生參與，鼓勵質(zhì)疑提問，發(fā)表不同意見，形成師生“互動交流”；其次是體育教師要提高業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)；最后是注重情感投入，加強師生情感溝通。

（二）要明晰目標與精選內(nèi)容

要明晰教學目標，精選有效的教學內(nèi)容，確保學生通過對教學內(nèi)容的學習，能有效促進其發(fā)展。體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內(nèi)容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能把體育課的根本——運動技術(shù)的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價值。

（三）要促使學生學會學習

開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學生體育實踐的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，以學法的改革帶動教法的改革，為課堂教學注入新的活力。

（四）要進一步完善教學的評價機制

樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育新課程評價理念，努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用。強化學習過程評價，用終結(jié)性評價指出學生應努力的方向。

三、結(jié)語

體育運動技能教學中教師不能出現(xiàn)“為運動技能而教，為運動技能而學”的現(xiàn)象，在教學中通過對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將運動技能的教學過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)聯(lián)系起來，充分挖掘體育與健康課程的教育功能，來開展運動技能的教學。

參考文獻：

[1] 鄧國良.新課程視域下的體育有效教學[J].成都體育學院學報.2006.6.

[2] 陳志丹.體育有效教學的理念及策略[J].教學與管理.2007.5.