激發學生寫作興趣的三個步驟

當前，許多小學生懼怕寫作文，討厭寫作文，他們常說：“作文難，作文難，一到作文就心煩。”那么，怎樣才能激發學生的寫作興趣呢？

一、命題現實為根本

要想使學生對寫作感興趣，首先要讓他們對寫作的內容（即命題）感興趣。試想，讓城市的小學生去寫怎樣割麥子，讓山區的孩子去寫逛商場的感受，是萬萬行不通的。從小學生學習興趣的特點來看，小學生對自己經歷過的事情很感興趣。那么，命題的現實性，就是作文命題的內容與學生成功體驗的默契和統一，這就要求教師首先要了解學生的經歷和情感。從學生的角度去觀察世界，用一顆童心去感受世界。命題的要求要與學生的年齡層次相貼切，既不超前，也不滯后，并留給學生思考的余地。如果給學生的題目是貼近他們的見聞、理解、情感、思想等，學生就會把作文看成是自然而然、不做不快的事情，學生才會有表達和傾吐的需要，對作文才能萌發興趣。

另外，根據小學生精力旺盛、好奇心強的特點，可以指導學生開展一些有意義的活動。如利用節假日，帶領學生投入大自然的懷抱，或者結合學校大隊部的工作，積極組織學生參加一些社會公益活動，如幫助孤寡老人做一些力所能及的事情，上街幫助警察叔叔站崗等;還可以開展一些形式多樣的主題隊會，如開展各種誦讀比賽、講故事比賽等等。這樣，學生不僅增長了知識，開闊了視野，豐富了生活，而且為寫作積累了豐富的素材，作文時，學生也就能有感而發，有情可抒，有事可寫了，從而也就有了寫作的興趣。

二、形式多樣為主導

現實性的命題，只是激發學生興趣的前提。也就是說，并不是只要有了現實性的命題，學生就有了寫作的興趣，學生的作文就能寫好。在很多時候，老師布置了題目，只作簡單講解，下面的事情就由學生去做了，那么，命題再現實，即使完全是學生經歷過并帶來愉悅的事情，仍難有興趣去寫。這就需要教師將作文命題與學生的經歷和體驗之間用橋梁連接起來。這種連接實際上就是作文導入的形式，而且這種形式應該是多種多樣的。心理學告訴我們，相對強烈，對比鮮明，不斷變化的新異刺激容易激發興趣。小學生在學習生活中，希望追求新奇與變化的食物，對于感到驚奇、懷疑、困惑的事物希望探究清楚，對于他們自己能參與的活動或能自己操作的事情特別喜歡。在感知要求有所刺激，進而要求一個刺激變化的環境。

三、藝術評改為保持

心理學認為，小學生對獲得成功并能帶來愉快的事物非常感興趣，并在內心起到激勵作用。于是對這種事情更加關心，想再做一次再試一試，甚至還想利用一切機會，因此，在學生獲得成功時，應予以承認、肯定，并反復給予他們成功的愉快的體驗。

為使作文評改能提高課堂教學效率，激發學生寫作的積極性，從而保持他們良好的心態和對作文課的自信心，作文評改要有藝術性，有激勵性。

在教學作文的時候，只要教師能想辦法激發學生寫作的興趣，那么，學生就能慢慢地喜歡上寫作文。