言為心聲 情動辭發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對第二學(xué)段的習(xí)作要求之一是：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”接班兩個(gè)多月來，我嘗試進(jìn)行隨感方面的片段寫作訓(xùn)練。

我班進(jìn)行的隨感方面片段訓(xùn)練，一般分記敘性隨感、說明性隨感和議論性隨感三種。

一、記敘性隨感，親身體驗(yàn)，融入生活。

“生活處處有語文，語文的外延等于生活。”作文離不開生活，只有讓中年級的學(xué)生不斷地從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能“成長”。如九月底完成的中隊(duì)活動《愛在重陽》后，我及時(shí)讓他們記下活動中的點(diǎn)滴體會。

詩朗誦表演《孩子，我想對你說》一共有六個(gè)同學(xué)參加。我也是其中之一。走到舞臺上時(shí)，我感到很害羞，也很緊張，心都快要跳出來了。我沒有勇氣看坐在臺下的同學(xué)們和老師們。我害怕朗誦錯(cuò)。等到結(jié)尾時(shí)，我聽到了同學(xué)們的掌聲后，我心里的大石頭才慢慢落了下來。知道自己完成了這個(gè)大任務(wù)，快樂油然而生。（吳亦可）

二、說明性隨感，反躬自省，“反芻”生活。

寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。說明性隨感一次聽寫、一次考試，反躬自省，貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)生易于動筆，樂于成文。

昨天晚上，我忘了默第一單元的詞語。我也沒抄書上的詞語，是今天讓同桌鄭可幫我默的。楊老師默十個(gè)詞語的時(shí)候，我默錯(cuò)了一個(gè)詞，就是“皓月當(dāng)空”的“皓”字寫成了“皎潔”的“皎”。看來，我是在形近字上吃了虧。“皓”跟“皎”長得有點(diǎn)像。我忘了形聲字的規(guī)律了，它們兩個(gè)都是左形右聲的字，但韻母不同。“告”讀“gào”，因此“皓”讀“hào”;而“交”讀“jiāo”，因此“皎”讀“jiǎo”。（葉藝柯）

三、議論性隨感，童言稚語，評點(diǎn)生活。

對中年級孩子來說，發(fā)點(diǎn)議論，就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。

這部電影最讓我感動的是八公每天都在花壇里等待主人的歸來。主人去世了，八公也許懂，也許不懂，但它執(zhí)著地在那里等待。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它身后的柳樹反復(fù)地變綠，反復(fù)地變黃，反復(fù)地飄落，反復(fù)地萌芽，八公一連等了十年。無論刮風(fēng)下雨，連下雪也要在那里等。某一個(gè)大雪飄飛的夜晚，八公永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。我們?nèi)伺c人之間，經(jīng)常有為了一丁點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而和朋友鬧翻，他忘了朋友曾經(jīng)給予自己的幫助。唉，連一只狗狗都能如此忠心，我們?nèi)嗽趺淳筒荒茏龅侥兀浚ㄖ苤均i）

“言為心聲，情動辭發(fā)”，針對第二學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，我要求學(xué)生見事就寫，有感而發(fā)，勤于動筆。“千里之行始于足下，九層之臺始于壘土”，如果打好了片段練習(xí)的基礎(chǔ)，到高年級寫成篇的作文就不難了。