高校體育課程分組教學(xué)模式初探

摘 要 分組教學(xué)模式能夠從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育 分組教學(xué) 課程

一、分組教學(xué)的模式

分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的性別、場地器材、興趣、運(yùn)動水平等方面進(jìn)行的小群體教學(xué)。其主要目的是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、適應(yīng)學(xué)生的個體差異，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、分組教學(xué)模式的類型

（一）按性別進(jìn)行分組

普通高等院校一般按不同性別的學(xué)生安排相應(yīng)的體育教師進(jìn)行教學(xué)，主要采取將某一年級（主要是指大一、大二）分為女生班和男生班。主要是針對男女生生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異，便于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，使每一位學(xué)生都能夠在體育課堂上享受快樂。在大學(xué)階段，大多數(shù)女生主要喜歡運(yùn)動量比較小、對抗不是太激烈的體育項(xiàng)目，如體育舞蹈、健美操、形體、乒乓球和羽毛球等；而大多數(shù)男生喜歡運(yùn)動量比較大、對抗比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，如籃球、足球、排球等等。

（二）按教材和場地器材進(jìn)行分組

高等院校可以根據(jù)學(xué)校體育教材和場地器材的實(shí)際，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采用不同組別的教學(xué)方法和練習(xí)方法，使方法符合學(xué)生的個性，激發(fā)對體育的愛好和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

（三）按興趣進(jìn)行分組

分組教學(xué)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在各組分別進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)的主動性自然加強(qiáng)，由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)的積極性提高，教師也比較容易組織教學(xué)。

（四）按運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動水平進(jìn)行分組

根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我。如在耐久跑的教學(xué)中，以前不論成績好壞都一起進(jìn)行測試，導(dǎo)致成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒。現(xiàn)在，學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，使從未嘗到撞線滋味的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育帶來的快樂。同時，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。

三、對分組教學(xué)模式的評價

（一）分組教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于學(xué)生身體的健康發(fā)展，形成終身體育觀。分組教學(xué)的方法使學(xué)生練習(xí)的時間增多，通過各種練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、力量、靈敏、柔韌、耐力等素質(zhì)，體會體育鍛煉對身體的好處，認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體和機(jī)能發(fā)展的影響，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.有利于提高學(xué)生參與體育活動的積極性。分組教學(xué)改變了過去以體育教師為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自身帶來得快樂，參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.有利于學(xué)生運(yùn)動技能的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對所選目標(biāo)能很好的完成時，教師可增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時，也便于教師的指導(dǎo)，及時的糾正錯誤動作，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握和提高，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

4.有利于學(xué)生心理健康水平的提高。學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會相互合作和互相配合，特別在集體項(xiàng)目中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而組長又成為教師的助手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性高，消除了自卑感，享受了體育帶來的快樂。

5.有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動，參加各項(xiàng)比賽，在這些運(yùn)動中，合作和競爭意識、交往的能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到相對提高。

（二）分組教學(xué)模式中存在的不足

1.教學(xué)的課程資源未得到充分的利用。分組教學(xué)中，學(xué)生大多以自己的興趣和愛好作為自己選擇體育項(xiàng)目的依據(jù)，在教學(xué)在實(shí)踐中，必然會導(dǎo)致一些課程資源得不到充分的利用，在球類的教學(xué)中，很多的學(xué)生選擇了籃球和足球，而選排球的學(xué)生就相對教少，就造成了選擇籃球和足球的學(xué)生的器材和場地的使用率就比較高，學(xué)生的興趣自然高，選排球的學(xué)生器材和場地教充裕，卻場面冷清，造成課程資源的浪費(fèi)。

2.體育教師缺乏全面的綜合素質(zhì)。分組教學(xué)中，體育教師不僅是知識的傳授者，而且要是現(xiàn)場解決實(shí)際問題的高手。而在實(shí)際教學(xué)中，體育教師自身素質(zhì)存在著不足。首先，體育教師在體育課程的教學(xué)中，都是以自己的專項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動技能單一，不能滿足學(xué)生的多種體育需求；其次，教師在教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種問題，并及時解決的能力不足；再次，體育教師體現(xiàn)的教學(xué)主導(dǎo)性不足。

四、建議

（一）充分利用學(xué)校現(xiàn)有的體育資源，積極鼓勵體育教師開發(fā)新的課程資源，滿足學(xué)生多元的體育需求。

（二）改變傳統(tǒng)的百分制和教師的主觀評價，設(shè)置更加細(xì)化的評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

（三）加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，尤其年輕體育教師，促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)的更新，使其達(dá)到當(dāng)前普通高校體育教學(xué)對體育教師“一專多能”的要求。

（四）加強(qiáng)對年輕體育教師的指導(dǎo)，通過參觀示范課和公開課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外多向老教師虛心求教。

（五）在體育教學(xué)中進(jìn)一步明確體育教師的主導(dǎo)地位，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動的順利開展。