怎樣在體育教學中發展學生個性

摘 要 良好的個性的形成除先天因素外，后天環境起決定作用，怎樣才能使學生個性得以充分發揮？文中采用探索法、引導法、促進法、激勵法、目標法對學生的個性發展進行探討，使學生在學習的過程中，充分發揮他們的主觀能動性和創造性，在學生中形成一種你追我趕的學習風氣，并注意及時鼓勵差生，使他們樹立起學習信心，培養學生學習的靈活性和解決問題的能力，樹立明確的目標，互相競爭，互相鼓勵，充分發揮個人的個性特征。

關鍵詞 發展個性 探索 創造 鼓勵

個性是一個人帶有傾向性，比較穩定的心理特征。個性是學生在長期的學習和生活中形成的，良好的個性的形成，除先天的遺傳因素影響外，后天的環境因素——學校教育，也起了很重要的作用。美國教育學家基夫說過：“個性化教育是一種以學生個性在各項活動中會表現得淋漓盡致”。根據這一特點，在教學實踐中，可采用以下幾種方法，促使學生的個性得到充分的發揮。

一、探索法

在體育教學中，教師提供一定的線索，啟發引導學生逐步發現和探索老師的教學任務的方法。如在組織技巧中的前滾翻教學中，先向學生提出問題，為什么由高向低滾動會容易做？帶著問題讓學生根據身體的特點，選擇和設想最容易滾翻而且安全的方法，使學生活躍起來了。在滾翻時，有學生直腿提臀兩手觸地翻過；有的學生重心前倒頭手下伸不觸地翻過；有的倒向了一邊……，總之是五花八門，什么樣的姿勢都有并且學生之間互相觀摩模仿，尋找更好的方法。顯然不僅是身體的活動，學生思維的積極參與和動手動腦能力也得到了很大的提高充分地調動了他們的主觀能動性和創造性，最后，通過教師的講解示范，進一步完善自己的動作技能，培養了學生探索能力，也達到了掌握知識、技術、技能和發展身體的目的。

二、引導法

教師在課上提出任務的同時，啟發引導學生去探求完成任務的具體途徑的方法。例如：在健美操的創編課中，向學生提出要求，諸如：創編動作時應先上后下，先左后右，幅度先小后大，最后到跳躍和整理等一般程序，要求學生分成若干小組進行討論，對學生進行啟發引導后，再讓個別創編動作較好的小組進行表演，最后由老師做總結性的講解，指出好的地方和不足之處，以便以后在創編健美操和其它類操時有所遵循和努力方向，在教學中運用這種方法可以增強學生對動作技術的感性認識，并在對動作的體會中創造性地去掌握動作，充分發揮學生發散思維能力，創造能力和主觀能動性。

三、促進法

教師首先向體育骨干提示課內容和組織方法，通過他們來帶動全班同學進行練習，教師則做指導，發現問題及時糾正，以鍛煉學生的組織能力和幫教能力，如在新授課內容的技術難度不是很大的情況下，我可選用班上的中等水平的積極份子作為自己的助手，課前先進行輔導，然后由他們在課中進行示范，這樣對基礎較好的和較差的學生都是一個促進，一種動力，基礎好的同學會認為： 老師讓他們做示范，他們能做好我肯定也會做的更好；基礎差的學生認為：這樣的動作中等水平的同學做得那么好，我如果再努力一把，也能趕上他們，于是在學生中形成了你追我趕的學習風氣，大大的發揮了學生的主觀能動性，增強了學生學習的自覺性和目標感讓學生形成一種比、學、趕、超的學習風氣。

四、激勵法

動機是產生興趣的原動力，激勵法就是教師采用各種表揚、鼓勵的手段，激發學生的學習動機，促使學生主動、積極的完成任務的一種方法。例如：當學生體會到成功的喜悅時，就及時給予肯定和贊賞，尤其是要表揚那些起點低、肯努力、進步大的學生。當學生遇到問題或困難時，應給予他們一個鼓勵的眼神，或者提供一個解決問題的方法，再讓他們自己出主意，想辦法，群策群力來完成教學任務，達到課上的要求。這樣，就可以充分調動全班同學自我學習的積極性、主動性和解決問題的靈活性，培養學生的獨立性，排除依賴性，為以后的教學打下基礎。

五、目標法

在體育教學中，教師根據每個學生的實際水平，預先向學生提出經過努力要達到的目標。學生按照老師預定的目標進行練習的一種方法，譬如在籃球的教學中，根據每個動作的難易程度，分為優、良、差三個等級，然后由學生根據自己對動作的接受能力和身體協調情況，制訂出自己的目標，這樣學生在學、練的過程中就有一個參照物，有一個遵循，朝著自己預定的目標努力；在學練中，同學們會互相競爭，互相鼓勵、學習效果顯著提高，大部分學生經過努力都能達到自己的預定的目標。

總之，在體育教學中，要發揮學生的聰明才智，充分展示每個人的個性，讓學生有更多的發展空間，使之成為真正的教學的主體。