扣球技術教學順序探索研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘 要 排球技術教學中扣球是重要的一項教學內容，也是同學們非常喜歡的一項技術。然而，由于扣球技術動作復雜、對學習者的運動基礎要求高，所以對于初學者來說，一時較難掌握。在高校排球教學中，扣球通常需要幾節課，循序漸進的教學才能使學生們掌握扣球技術。合理的安排課時，研究最佳的教學步驟可以使扣球的教學水平得到提高。本次研究專門對初學者進行不同順序的技術教學實驗。通過教學實驗，對比教學效果。以探索更好的教學方法。

關鍵詞 扣球技術 教學順序 技術評定 達標

排球技術教學中扣球是重要的一項教學內容。也是同學們非常喜歡的一項技術。然而，由于扣球技術動作復雜、對學習者的運動基礎要求高。所以對于初學者來說，一時較難掌握。教學難度也隨學生的各項條件的不同，有所差異。在高校排球教學中，扣球通常需要幾節課，循序漸進的教學才能使學生們掌握扣球技術。教師依據教育生理學和心理學等理論，按照扣球動作結構特點，設計出最優化的教學步驟進行施教，對教師選擇相應的教學形式和方法手段，提高教學質量起著重要作用。

扣球的技術較復雜，常分解兩大分技術：扣球的揮臂技術教學和助跑起跳技術教學，進行分解教學，最后合并起來完整技術教學。這樣的教學廣泛應用于排球普修課的教學，收效顯著。那么，扣球的揮臂技術教學和助跑起跳技術教學這兩項內容先后教學次序不同，會不會影響到教學效果呢？本次研究專門對初學者進行不同順序的技術教學實驗。通過教學實驗，對比教學效果。以探索更好的教學方法。

在高校排球教學中，扣球教學通常需要幾節課，將扣球的完整技術教學分為兩大部分，即扣球的揮臂技術教學和助跑起跳技術教學。遵循一定的順序性，按照由淺入深，由易到難，由徒手模仿到結合球再結合上網實踐。本次實驗我們抽取兩個大學一年級女生排球課普修班，兩個班的基礎相近，每班各有2名有一定排球運動基礎的學生，其他都無排球運動基礎。將兩個班，分別編為對照班和實驗班。在參照班進行的教學順序是第一節課扣球的揮臂技術教學，第二節課為助跑起跳技術教學，第三節課完整教學。而在實驗班的教學順序是第一節課助跑起跳技術教學，第二節課為扣球的揮臂技術教學，第三節課為完整教學。其中揮臂技術教學內容有徒手技術教學和原地扣球技術教學；助跑起跳教學內容有準備啟動技術教學、助跑技術教學、起跳技術教學。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

青島農業大學2013級女生（兩個普修班，共70人）。

（二）研究方法

調查法、抽樣研究法、實驗法、統計法。

二、實驗結果分析

（一）通過第三節課教學，我們對兩個班學生的扣球技術動作的掌握情況進行技術評定與達標測驗。評定的尺度、測驗的標準雷同，其結果是客觀可靠的。經統計處理和T檢驗，實驗班比參照班扣的“好球”和“一般球”的個數稍多，占比重大，平均數值也大，P<0.05。而實驗班“較差球”和“失誤球”的個數少，占比重小，平均值也小，P<0.01。又從技術評定和達標測驗總成績可見，實驗班比參照班的平均分值及要略高，P<0.05。綜上說明，從扣球動作的規范性到扣球效果，兩班之間都具有一定差異，即實驗班比參照班所掌握的扣球動作稍顯規范，扣出球的攻擊性強，失誤少、效果好，達標率高。

（二）實驗教學中，我們還對部分學生進行過課堂提問、評分。提問時，力求兩班學生的問題難度基本相同，答問的對象水平大體相當，啟發度一樣，給分實事求是。從課堂提問記錄的成績來看，經統計處理，實驗班最高分值max=85，最低分值min=62，平均分值x=72，標準差S=8.07。對照班最高分值max=80，最低分值min=60，平均分值x=72，標準差S=7.05。通過T檢驗，P<0.05，說明兩班之間同樣具有差異。即實驗班比參照班學習和掌握扣球技術的理論知識要全面而扎實，思維能力稍強。

（三）經過分析我們認為，扣球的揮臂技術和助跑起跳技術不論是接受方式還是學習難度上都有不同，先學哪一項技術，對學生的接受技術是有影響的。揮臂技術主要是上肢的動作結合軀干的運動，學生掌握和理解起來較容易，之后再結合起跳后揮臂，因為助跑、起跳的難度高，而是揮臂扣球也變得困難。相反先學習助跑、起跳技術，將助跑、起跳練熟練，可以使之后的扣球技術更容易結合上。所以，本次實驗中，采用先學助跑起跳后學揮臂扣球的實驗班比參照班不論是理論理解還是技術掌握都要優異。

三、結論和建議

（一）扣球的揮臂技術和助跑起跳技術作為扣球的主要組成部分，教師可以根據不同條件的學生，科學的安排教學的順序。使教學的效果得到提高。如：對運動基礎差、協調性差的學生，可以先教授助跑、起跳技術，在熟練助跑、起跳技術后再教授起跳后的揮臂技術。相反當遇到學生運動能力較強、協調性較好時，可以先教授揮臂技術，再教授助跑、起跳接揮臂扣球。

（二）本次教學實驗是對教學內容的順序嘗試著改變。在現實教學中，除了內容順序可以改變，教學步驟也可以嘗試著改變。傳統體育教學步驟是教師講解技術理論、動作示范、學生模仿、教師糾錯、學生練習。在不同情況下這一步驟也是可以改變的，比如，對于本來就具備初級排球技術的學生，可以先從學生練習、教師糾錯開始，再分析技術原理，使學生能更加理解技術。

（三）通過這一實驗說明，教學的步驟和順序不是一成不變的，教師應多方面思考，敢于改革。認真觀察教學中的異同，創新教學的方法。高校排球課中經常遇到學生們排球基礎相差很大的情況，若教學方法一樣，效果肯定有差異。

參考文獻：

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