摘要在高校體育項目中,游泳項目一度受到冷落,究其原因乃是傳統教學的弊端帶來的。在傳統教學中,老師教給學生的只是游泳的競技技術,應試能力,這樣學生就無法了解到游泳這個項目的樂趣,從而造成了游泳項目的落后。所以,要想改變這種狀況就必須轉變教學模式,使學生對游泳產生興趣,并愛上這種運動。本文主要探討了探究式模式的優點以及構建方法。
關鍵詞探究式模式游泳動作示范
游泳項目帶給我們的好處是不言而喻的,可以毫不夸張的說學會游泳可以使我們受益終生。我們偉大毛主席更是對游泳達到了狂熱的地步,在他81歲時仍堅持下水游泳。從此課件游泳的魅力。但由于教學方式的影響使得游泳這個主要的健身項目在高校體育中一度受到冷落。所以必須轉變教學模式,使學生對游泳產生濃烈的興趣,這樣才能從根本解決問題。
一、探究式模式的優點
探究式模式是以學生為主,老師只是起引導作用,使學生自主探究問題,全身心投入到課堂中。采用這種模式可以使學生對學習產生濃厚的興趣,充分挖掘學生的創新才能,提高學生的合作意識以及積極主動的學習態度。在這種模式的教育下,學生將會具有一定的創新能力,而這種能力是現今社會迫切需要的。
二、探究式模式的構建方法
(一)激發好奇心,創建“俱樂部”
1.激發好奇心,產生興趣
在大多數學生的印象中,游泳是種很機械的運動,在水中不停的擺動雙臂,晃動雙腿,沒有籃球運動的那種緊張與刺激,對很多同學沒有足夠的吸引力。所以要想使游泳擺脫受冷落的局面就必須改變學生的這種印象,激發他們的好奇心,從而使學生對游泳產生興趣,興趣是最好的老師。如何改變這種印象呢?那就需要我們向學生展示游泳的魅力。游泳可以使人得到放松。在碧波蕩漾的游泳池中可以讓人盡情的放松筋骨,消除一天的疲勞,使身體變得輕盈通透。而且水含有一種特殊的魔力,人在水中就會產生一種本初的狀態,所有的煩惱與憂愁都會在游泳過程中消失;游泳對人體的健康有著及其特殊的影響,它可以延緩衰老,這并非空穴來風,試想毛主席在81歲時身體已是非常虛弱,然而在下水后卻陡然間變得生龍活虎,游泳的好處可見一斑。而且研究人員也證實了這中情況;游泳可以使人的身體逐漸變成“流線型”,而這種體型是國際公認的最佳的體型。
2.創建“俱樂部”
傳統的班級制度使學生少了許多自由,在班級里時刻受到各種規章制度的約束,降低了學生的興趣,多了幾縷厭煩。所以我們要改變這種模式,保留并擴大學生的興趣。將班級制度改造成“俱樂部”的形式可以有效的改變這種情況,參加“俱樂部”的也是“志同道合”的人,大家可以在一起交流、討論。在“俱樂部”里學生將會有一定的自由,而且學生們可以盡情的娛樂,在娛樂中學習知識、技巧,增加對游泳的興趣。
(二)教學網絡化
網絡化教學改變了老師的主體地位,學生由被動接受轉變為主動學習探討,網絡將變為學生的學習工具,這樣學生就可以根據自己的情況學習。計算機網絡含有豐富的學習資源,而且具有強大的信息處理功能,運用網絡可以使學生更好的學習知識。網絡教學的一個重要優點是學生可以在上面找到與游泳有關的動作,并且學生可以全面的觀察動作的每一個細節,使學生更好的了解這個動作。
(三)簡化理論講解,加強動作示范
在學習游泳技術時,理論講解要具體化,增加動作示范。在示范動作時要從多個角度進行重復性的示范,在示范時既要有快動作也要有慢動作,在必要時要分步進行動作示范,確保學生了解每個細節。在做示范動作時老師可以和理論知識進行聯系,加強學生的記憶力。老師對學生進行考察時可以對學生的動作分步檢查,確保學生在上課時能夠全神貫注的觀察、練習。
(四)分層教學,提高競爭力
由于每個人的能力都不一樣,所以上課時老師所講的、做的不會都適合每一個人,對于這種情況我們可以采取分層教學,即將學生分成三個部分:技術好的;技術中等的;技術差的。這樣老師就可以對不同的學生采取不同的教學方法,真正做到因材施教。在設置分層教學的同時也要制定相應的升級制度,升級制度分為:初等,中等,高等,小教官。比如說,一個初等的學生可以通過自己的努力升到中等、高等甚至是小教官。這種升級制度完全靠自己的努力,代表的只是榮譽。有競爭才會有動力,在這種制度下學生將會營造出一種積極向上的學習氛圍,從而提高學生自主學習能力與態度。
(五)鼓勵學生示范
在上課時,老師可以鼓勵學生進行動作示范,為其余同學講解。每個同學都可以進行示范,沒有任何要求,老師的作用就是在旁邊觀察,指正。老師要對那些示范的同學進行一定的肯定以及表揚,這樣其余的同學將會受到鼓舞,從而積極主動的去學習。
三、結束語
傳統的教學模式教給學生的是競技技術以及應試技巧,沒有將游泳的魅力充分展現出來,而學生也單純的把游泳作為一門課程,甚至對游泳產生了逆反心理,這無疑是教學制度的弊端。探究式模式的學習將很好的解決這個問題,構建這種模式可以激發學生對游泳的興趣,在興趣這個好老師的帶領下,學生將會積極主動的去學習,并最終愛上游泳這種運動,使之成為終身的健身項目。
參考文獻:
[1] 曾宇.高師體育教育專業游泳課教學模式改革與實踐——以廣西師范大學為個案[J].湖南農業大學學報(社會科學版).2008(05).
[2] 陳為民.高職院校游泳課教學價值實現探究[J].福建教育學院學報.2007(10).
[3] 張志,秦少軍.克服游泳教學中學生恐懼心理探究[J].科技資訊.2008(21).
[4] 陳立新.提高高校游泳教學質量的方法與手段研究[J].赤峰學院學報(自然科學版).2009(11).