關于處理特長生與任課教師關系的研究

摘要提起體育特長生，很多人都會皺眉頭。因為大多數體育特長生學習習慣差，遇事易沖動，給管理帶來很大麻煩。體育特長生問題很多尤其與任課教師的矛盾，學生的反感，教師的不信任成為矛盾的集中點。面對體育生我并沒有將他們看成“特殊人物”，也同樣一直都認為只要從學生實際出發，掌握科學的工作方法，理解、信任和尊重學生，就能培養出優秀的學生來。從各方面進行分析，找問題的根源，解決問題的辦法，立足于根本從實際出發，與學生建立起一種和諧、平等、不過火、不疏遠的健康良好的師生關系，才是提高訓練學習成績的關鍵。

關鍵詞體育特長生任課教師問題訓練學習關系

體育特長生是校園里非常獨特的小群體，往往因為人數少而成為了被人遺忘的角落，他們太缺少關注，太缺乏科學的管理與教育，現行的特長生教育中主要存在以下問題。

第一，在眾多教育者眼中體育長生是“另類”學生，認為體育特長生升學只靠體育成績，與其他學生的學業要求截然不同，只要他們在體育方面出成績就行了，這樣既能給學校增光添彩，又可以為自己升學創造有利條件，而校長和教師對大多數體育特長生糟糕的文化成績和個別體育特長生較差的思想表現心知肚明，但是，真正想辦法幫助教育去提高他們的學業和思想素質的確實很少，學生的文化學習基礎越來越差，學業上會越來越困難，因為喪失自信心而放棄學習的人會越來越多。

第二，體育特長生面臨的主要矛盾是訓練和學習的矛盾，學訓分離的現實更加重了矛盾的激化，體育教師管訓練，班主任管思想、學習，二者之間缺少溝通，沒有整合教育力量和達不成有效的管理效果。另外，學校對體育特長生進校后的文化學習沒有什么具體要求，學生也就過高自我約束與壓力，以至于破罐子破摔，因此，我們也就經常看到很多學生一旦開始體育特長訓練，學業成績就越來越差。還有一個重要原因就是學校沒有建立硬性的特長生文化補習制度，很多學生原本學習基礎不好，加之繁重的訓練和比賽任務耽誤了功課，事后學生拖欠的學習無人問津，現在的中小學課程繁重，對一般學生來講，稍有放松就會跟班困難，而對原本基礎就不好的體育特長生來講就更是望塵莫及了。對于大班額的教學要求任課教師在課堂教學對體育特長生“因材施教”簡直就是天方夜譚了，為了完成既定的教學計劃，一般不會去遷就這部分學生的“低水平”。因此便出現了體育特長生因為這堂課沒聽懂，下堂課更不懂，“欠帳”越來越多，“距離”越拉越遠，造成學業的惡性循環，最后不得不放棄學習把命運賭在風險極高的體育特長訓練上了。重“機械管教”輕“情感教育”的簡單粗暴教育管理方式僵化了師生關系，惡化學生身心和諧成長。現實中，我們發現普遍存在簡單體罰和打罵訓斥的現象。

第三，大多數體育生對學校的規章制度的態度以及對自我的約束方面表現得相對散漫。遲到、缺勤早已司空見慣；逃課、早退，家常便飯；更有甚者，有的人在網吧通宵達旦游蕩幾天不歸校。難道這就是體育生所具備的紀律觀念？每個人內心中都暗藏著惰性，只是由于文化體育的雙重重擔使得體育生懶惰的心性更容易被釋放出來，如若是沒有足夠的意志力把自己的惰性壓抑住，很可能就會被它不知不覺一點一點的反噬你一往無前的決心。

第四，體育生的文化課堂真的是不敢恭維，可謂丑態百出。要么睡倒一大片，要么玩手機，看小說、聊天，但是在認真聽課學習的寥寥無幾。文化的重要程度，不可小覷，可不是馬虎了得的，但是為什么他們明知故犯呢？其實他們大多都下定決心、曾經下決心攻克文化課，但是拿起課本學習的時候，卻茫然發現，原來自己落下的，不只是一點點。想從頭學起，任重而道遠；憑空建樓，似乎又沒有這個本事；想跟隨老師的腳步，又對不上拍子；就連腦袋開竅想做些習題卻悻悻的發現難以下手。即使再堅定地決心也會在信心遭受多次的嘗試——失敗的蹂躪之后力不從心。敗軍之將不足言勇，不是所有的人都可以在自己不擅長的領域提起披荊斬棘的勇氣。有時候，對他們來說，這也是個無奈的選擇：學也無奈，不學也無奈。

第五，有些人會找諸如“先把體育學好，再學文化”此類的借口來搪塞自己，這樣只會讓自己暴露在文化課前不堪一擊。試圖掩蓋自己的薄弱之處然后再想方設法的去逃避，欺騙自己的結果就只會是讓自己陷入越加困難的境地。這不是揚長避短的時候，而是要想方設法的去改善這種情況。想要改善，還得抓住根本，關鍵就在于當前問題——基礎差。

針對以上問題，通過幾年工作實踐，我認為只要從學生實際出發，掌握科學的工作方法，理解、信任和尊重學生，就能培養出優秀的體育特長生。

首先是愛。古人說：親其師，信其道。只有愛護學生，學生才能親近教師，才能愿意接受教師的教育。愛，它的意義是廣義的，應體現出了解、理解、欣賞、關心、愛護等等。應該把學生一視同仁，為學生設立不同的窗口，當教師打開不同的窗口時就會看到學生不同的特長。辯證的觀點在對待不同的學生上有非常大的作用，既要看到不足的一面，更要看到閃光的一面。學生是具有思想感情的個體，有獨立的人格，有愛的需要、也有愿望和尊嚴。因此教師就不能僅僅是把學生作為一種認識的對象，而是要把學生當成平等的人來對待，滿足他們的需要，維護他們的尊嚴，關注他們的情感體驗。所以，教師應該不斷地把愛滲透在生活里，學習中，并讓他們感受到這種愛，同時教師也會感受到學生的愛。 體育特長生是一個特殊的群體，也是班級里愛的荒漠，他們對來自教師的愛更是求之若渴，源源不斷的愛會激發他們的潛能，激發他們的斗志。因此，在教育過程中教師適時散播愛的種子，保護體育特長生的尊嚴和創造性。

其次是通。通，就是教師與教師之間，教師與學生之間的溝通。體育教師和文化課教師雖然都是教育的載體，但卻是兩面性的教育。體育教師往往只在乎體育成績，而忽略了學習和德育；文化課教師卻注重學習和德育，而忽略了學生的特長培養，結果造成了不能辯證地看待這些特殊的群體，甚至也會造成老師之間的矛盾。溝通，在教學中有很大的作用。教師之間的溝通，可以對癥下藥，區別對待，互通體育特長生的品質、習性、學習等各方面，共同探討，制定切實可行的教育方法，讓他們在教師的關懷中得到提高。教師與學生之間的溝通，尤其對體育特長生間的溝通非常重要。他們也是有思想、有情感、有尊嚴的個體，在人格上與教師是平等的。要“曉之以理，動之以情”。以一種朋友式的友好關系來關心他們、對待他們、熱愛他們。及時地給與他們好的建議，正確的指導，教他們學會學習，學會判斷，學會選擇，充分調動和發揮他們的主動性和積極性，成為自主行動的人，融入到班級這個大集體中來。

最后是標。標，就是目標。現在的體育特長生心理特點比生理特點更突出，分為積極特點和消極特點。積極特點表現在：1.智力水平較高。2.進取心強。3.求知欲強，興趣廣泛。4.思想活躍。5.運動能力強。消極特點表現在：1.以自我為中心，自私、任性、不合群、集體觀念淡薄等。2.依賴性強。3.心理承受不了挫折、磨難，如果受到批評就委屈得不得了。針對體育特長生的心理特點，教師適時地給他們制定不同階段的目標，會對他們的消極特點起到很好的糾正作用。比如，可以給他們在體育訓練和學習中確立大目標和小目標，近期小目標實現了，他們會感到成功的喜悅，從而激發出更大的熱情，接著目標的難度隨小目標的完成逐漸增大，直至完成大目標。

教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”可見良師的榜樣作用是巨大的。一名優秀的教師，不僅要具備豐富的專業知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風趣、理性去征服學生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學生。教師如果能在這兩方面贏得學生，那么在管理體育生的過程中自然得心應手。在課余生活和學生的交往中，則要更像一位益友。益友，能直言規勸的朋友也！一方面，要尊重、信任、關心、愛護學生，以真心和坦誠來對待學生，急學生所急，想學生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學生感到你是創了值得信賴的朋友；一方面不能把師生關系降級為庸俗的“哥們義氣“。熱愛學生，但絕不是姑息他們的缺點和錯誤，不能無原則地”溺愛“學生。否則，既使學生失去了認識錯誤，改正錯誤的機會，久而久之也會使教師本身失去學生的尊重和擁戴，失去了號召力。所以要注意和學生建立起一種和諧、平等、不過火、不疏遠的健康良好的師生關系，才是提高訓練學習成績的關鍵。