任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：本文研究以國際商務(wù)專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程為例，分析任務(wù)引領(lǐng)型課程設(shè)計(jì)的必要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析任務(wù)引領(lǐng)型課程任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源利用和有效的教學(xué)評價(jià)策略，反思實(shí)踐后的教學(xué)效果。任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)作為專業(yè)技能課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的突破口，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面做了一些積極的探索，在提升學(xué)生信息處理能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)特定技能、敬業(yè)精神等方面的效果顯著。

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)型課程；國際商務(wù)；外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)

浙江省于2007年開始正式啟動(dòng)中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革，確定了“以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”的中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革新思路。2012年下半年，浙江省國際商務(wù)專業(yè)課程改革啟動(dòng)，新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，杭州市職教所開發(fā)了專業(yè)核心課程《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》和《國際匯兌與結(jié)算》，并組織了面向所有國際商務(wù)專業(yè)教師的培訓(xùn)。但在課程實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多一線教師對課改后的課程設(shè)計(jì)仍然迷茫，有的用是新教材，但上的是老課。筆者以本校的外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)課程教學(xué)為例，通過對核心課程《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》的課程設(shè)計(jì)研究，探索一套適合國際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，以便于對國際商務(wù)一線教師的實(shí)踐教學(xué)給予直接的幫助。

一、任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)程序設(shè)計(jì)

新的課改教材是在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，對外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作崗位進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生與發(fā)展的流程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，以培養(yǎng)中職學(xué)生國際貿(mào)易職業(yè)能力為核心目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

課改教材《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》為例，按外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作流程分為五個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、合同基本條款的訂立、合同輔助條款的訂立、合同的履行、核算進(jìn)出口業(yè)務(wù)的效益。在每一個(gè)項(xiàng)目下，需要教師按照工作過程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，進(jìn)一步拆分項(xiàng)目為若干個(gè)子任務(wù)。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及認(rèn)知能力之間的遞進(jìn)關(guān)系，處理好知識之間的銜接，基于實(shí)際工作崗位的工作過程對子任務(wù)進(jìn)行加工和重組。因此學(xué)生在教師的教材處理后能更好的接受和吸收進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識，在任務(wù)的完成過程中達(dá)到技能提升和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施的基本過程如下：

（二）教學(xué)項(xiàng)目下任務(wù)設(shè)計(jì)

在教學(xué)開始是項(xiàng)目的導(dǎo)入，這個(gè)環(huán)節(jié)教師介紹項(xiàng)目的在實(shí)際工作過程中的作用和地位。之后教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解成若干個(gè)子任務(wù)，教師對每個(gè)子任務(wù)情境具體描述，并對子任務(wù)之間的關(guān)系進(jìn)行說明。基于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，教師需對完成任務(wù)所必須理解和掌握的知識要點(diǎn)進(jìn)行講解，并對任務(wù)操作進(jìn)行示范。接著是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中可以課堂展示學(xué)生的任務(wù)操作過程和最后的實(shí)訓(xùn)成果。教師及時(shí)評價(jià)，并對操作中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)著重講解，學(xué)生對錯(cuò)誤的操作訂正強(qiáng)化。最后是學(xué)生自己歸納或教師幫助學(xué)生歸納和整理相關(guān)知識和技能要點(diǎn)。課后教師要布置一些拓展練習(xí)。拓展練習(xí)有助于學(xué)生強(qiáng)化課堂內(nèi)容，拓展視野，培養(yǎng)綜合的職業(yè)能力。表一為《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》項(xiàng)目四下任務(wù)三分解的子任務(wù)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)資源的利用

當(dāng)下信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，師生有效地利用好教學(xué)資源，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。國際商務(wù)專業(yè)的課程要求學(xué)生掌握從合同訂立到合同履行，完

整的國際貿(mào)易程序和步奏的實(shí)際操作過程。任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)就是將整個(gè)國際貿(mào)易流程分成若干的項(xiàng)目，師生在完成每個(gè)項(xiàng)目下的各個(gè)任務(wù)達(dá)到熟悉和掌握國際貿(mào)易的相關(guān)理論知識和操作要點(diǎn)。因此在任務(wù)引領(lǐng)下的項(xiàng)目教學(xué)資源更具有綜合性和復(fù)雜性。教學(xué)資源可劃分為用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，如教材、課件、錄像與照片等；用于支持教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的教學(xué)資源，如案例、學(xué)生優(yōu)秀作品、企業(yè)資料等；用于引導(dǎo)教學(xué)過程進(jìn)行的教學(xué)資料，其中包括教案、任務(wù)書等；用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的教學(xué)資源，其中包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件等。

在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)國際商務(wù)專業(yè)的中職生對理論的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不高，對傳統(tǒng)的教學(xué)資源如：教材、課件等不能提起興趣，他們更熱衷參與模擬業(yè)務(wù)操作，親自體驗(yàn)國際貿(mào)易流程。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以體會(huì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中不同當(dāng)事人的思維角度及其具體工作任務(wù)、不同當(dāng)事人之間的利益關(guān)系。學(xué)生在工作任務(wù)的完成中真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，從而保持對國際商務(wù)知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件可以很好的讓學(xué)生投入到仿真職業(yè)情境中，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受真實(shí)的商務(wù)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)軟件能引導(dǎo)學(xué)生按照完整的工作流程完成項(xiàng)目產(chǎn)品，包括商務(wù)業(yè)務(wù)辦理和單證制作流轉(zhuǎn)等。

三、任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)的引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要求能能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能充分反映出每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所包含的對學(xué)生的能力要求。教師基于工作崗位的能力要求，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同工作情境下仿真的工作過程。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，活動(dòng)過程具有較強(qiáng)的可操作性。以《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》課程中項(xiàng)目一外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)為例：

組織學(xué)生自己上網(wǎng)查找行業(yè)的相關(guān)信息，獨(dú)立的完成信息收集發(fā)揮了個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在交易磋商模擬活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同企業(yè)，不用業(yè)務(wù)背景下的利益訴求和談判技巧，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的互助學(xué)習(xí)。課程教學(xué)中常采用小組競賽的活動(dòng)組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性。因此學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的仿真情景中完成各項(xiàng)活動(dòng)，感悟和反思國際貿(mào)易交易磋商真實(shí)的工作過程、完成自我構(gòu)建。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的序化要求

在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)特別需注意的是要按照操作的難易程度設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

如學(xué)生對不同結(jié)算方式和貿(mào)易術(shù)語下貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)：三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中賣方活動(dòng)操作最簡單、履約環(huán)節(jié)最少的是“FOB+T/T”，賣方操作最復(fù)雜、履約環(huán)節(jié)最多的是“CIF+L/C”。三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所包括的履約步驟雖然基本相同，但賣方的履約環(huán)節(jié)逐步增加，這三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)難度依次遞進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生由簡至繁，由易至難進(jìn)行操作。同時(shí)教學(xué)難度的梯度設(shè)計(jì)方便教師進(jìn)行分層教學(xué)，對于專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只要能掌握難度最低的項(xiàng)目“FOB+T/T”業(yè)務(wù)，就能夠應(yīng)付外貿(mào)業(yè)務(wù)中最常見的工作需要。

（三）教學(xué)活動(dòng)合理安排時(shí)間

任務(wù)引領(lǐng)型課程對教師在課堂上對時(shí)間的把握要求很高。對學(xué)生任務(wù)的完成的時(shí)間估計(jì)是教師在備課過程中需重點(diǎn)思考的問題。國際商務(wù)是面向顧客，注重人際交流的職業(yè)；同時(shí)國際商務(wù)類課程又需面對重要單證的職業(yè)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行國際貿(mào)易法規(guī)和慣例，制作各種重要的商務(wù)單證。因此，具有職業(yè)特性的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)更具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。教師在備課過程中，對每一任務(wù)活動(dòng)有初步的預(yù)想，對每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的過程比較熟悉。在授課過程中，教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，活動(dòng)中對學(xué)生及時(shí)提醒，提高效率。

四、任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)評價(jià)實(shí)施

（一）任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)評價(jià)方法

以任務(wù)引領(lǐng)型的課程教學(xué)可采用多元的評價(jià)方式：教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。為了評價(jià)的客觀性，教師要制訂量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，以解決以往教學(xué)評價(jià)中主觀性大的問題。教師在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)需注意以下各個(gè)方面：

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：立足工作崗位的職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接，課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展要求相對接。

評價(jià)主體：不僅有專業(yè)課教師，還有學(xué)生特別是分組后，小組成員共同評價(jià)。

評價(jià)過程：學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)可以分為認(rèn)知評價(jià)和操作評價(jià)。認(rèn)知評價(jià)是評價(jià)學(xué)生對理論知識的理解程度，操作評價(jià)是衡量學(xué)生操作規(guī)范的掌握情況。學(xué)生只有通過強(qiáng)化操作，才能將理論知識轉(zhuǎn)化為工作工作崗位所需的操作技能。因此在教學(xué)評價(jià)過程中，做到認(rèn)知評價(jià)和操作評價(jià)相兼顧，以培養(yǎng)學(xué)生獲得完整職業(yè)能力。

以工作崗位作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式，強(qiáng)化過程考核，用工作過程的演練與環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測試來完成規(guī)定項(xiàng)目。結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)“學(xué)生課堂活動(dòng)評價(jià)表”：

（二）課程學(xué)習(xí)評價(jià)的注意事項(xiàng)

首先教師要評價(jià)不僅要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，更要注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

如：在《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》項(xiàng)目二，任務(wù)四“價(jià)格條款的訂立”活動(dòng)過程中，不能將學(xué)生最后算出的CIF報(bào)價(jià)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對學(xué)生在做出此報(bào)價(jià)的過程中所選擇的報(bào)價(jià)構(gòu)成要素、計(jì)算方法和價(jià)格表述方式等是否正確進(jìn)行過程評價(jià)。如果教學(xué)評價(jià)只注重結(jié)果，造成的后果是學(xué)生只關(guān)注最后的“正確答案”，而忽視了答案計(jì)算過程要求的報(bào)價(jià)構(gòu)成要素，而這才是工作崗位所需要的職業(yè)技能。

其次在評價(jià)過程中不能將部分學(xué)生的個(gè)體評價(jià)取代全部學(xué)生個(gè)體評價(jià)。任務(wù)引領(lǐng)型課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，很多任務(wù)的完成需要團(tuán)隊(duì)合作完成。部分基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成的過程中起主導(dǎo)作用，而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往只在一邊觀看。教師在評價(jià)時(shí)若只關(guān)注了實(shí)際操作的學(xué)生，忽略了被動(dòng)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生群體，那么評價(jià)將失去意義。事實(shí)上沒有被點(diǎn)評到的學(xué)生才是最需要教師幫助和指導(dǎo)的學(xué)生。這部分后進(jìn)生在完成項(xiàng)目的過程中，更需要教師針對性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)的參與性也需要不斷的提醒和督促。如果教師不關(guān)心這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么他們存在的問題會(huì)被掩藏起來，日積月累將最終影響到他們職業(yè)能力的獲得和提升。

五、成效與反思

在為期一年的教學(xué)實(shí)踐中，師生以任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)的方式展開《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》、《國際匯兌與結(jié)算》、《單證員崗位實(shí)訓(xùn)》等課程的教學(xué)。縱觀這一年的課題研究，總結(jié)研究成果主要有以下幾個(gè)方面的成效：

（一）任務(wù)引領(lǐng)型課程督促教師課前做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)

筆者對參與課改教材教學(xué)的老師跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在任務(wù)引領(lǐng)下的課程備課過程中，教師的投入是大量的，不僅是教材的熟悉和教學(xué)軟件的操作熟練，更是需要自己收集大量的教學(xué)資源，如單證實(shí)務(wù)中的各種單據(jù)的副本，國際貿(mào)易的交易合同副本以及制作大量的空白單據(jù)。

如匯票填制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生需要掌握填制匯票的規(guī)范要求，能根據(jù)業(yè)務(wù)背景資料完成實(shí)際出口業(yè)務(wù)下匯票的填制。教師需準(zhǔn)備一份仿真的貿(mào)易合同、信用證和相關(guān)單據(jù)。還需設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)知評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括在匯票的辨識和匯票的用途了解，活動(dòng)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要集中在合同和信用證、提單信息的相關(guān)信息。

（二）課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

下面，結(jié)合課堂教學(xué)的三個(gè)活動(dòng)具體展示教學(xué)過程如何抓重破難。

任務(wù)1：查詢3月份最后一個(gè)星期（3月23日-3月29日）寧波港到紐約的船期及運(yùn)價(jià)（含船公司名稱、船名）。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行任務(wù)嘗試。教師：課上請幾位同學(xué)介紹一下自己查詢的過程及結(jié)果。

任務(wù)2：任務(wù)描述：經(jīng)理告訴小李貨主已選定COSCO船公司的“杭州號”，3月26日出運(yùn)，貨物是普通貨。毛重約為25公噸，體積約為54立方米，請問如何裝箱？運(yùn)價(jià)應(yīng)報(bào)多少？教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生4人一組計(jì)算任務(wù)2的運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià)，查詢運(yùn)費(fèi)的構(gòu)成和計(jì)算的公式，在任務(wù)書上填寫計(jì)算的步奏和結(jié)果。

任務(wù)3：任務(wù)描述：客戶應(yīng)買方的要求改報(bào)裝運(yùn)期和貨運(yùn)數(shù)量，要求貨運(yùn)公司客服重新安排船期和重新改報(bào)運(yùn)費(fèi)。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生以小組討論之后，重新查新和計(jì)算運(yùn)價(jià)，在任務(wù)書中寫出最經(jīng)濟(jì)合理的船期及運(yùn)價(jià)報(bào)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生思考影響船期選擇和運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià)的因素。

分析：學(xué)生在任務(wù)1中，要手腦并用，既要懂得進(jìn)入專業(yè)網(wǎng)站和相關(guān)船公司網(wǎng)站也要會(huì)在記錄表上記錄。充分體現(xiàn)“手腦并用，既懂也會(huì)”，同時(shí)，也達(dá)成了崗位操作技能。學(xué)生在任務(wù)2中學(xué)生已經(jīng)比較細(xì)化地了解貨運(yùn)運(yùn)費(fèi)的構(gòu)成要素和報(bào)價(jià)方式，在任務(wù)1的基礎(chǔ)上有提升。需要學(xué)生能靈活的運(yùn)用理論知識去解決實(shí)際問題，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在任務(wù)3中，學(xué)生要掌握改報(bào)船期和運(yùn)費(fèi)的操作流程，是對任務(wù)1和任務(wù)2的技能提升。通過完成任務(wù)3來達(dá)成本節(jié)課的難點(diǎn)突破。

學(xué)生通過上述三項(xiàng)課堂任務(wù)的梯度設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。分別在三項(xiàng)活動(dòng)中達(dá)成了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在操作過程中，不斷運(yùn)用任務(wù)書，從中體會(huì)教學(xué)過程是圍繞著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行的。隨著活動(dòng)的展開，關(guān)鍵技能逐項(xiàng)達(dá)成，并最終在師生活動(dòng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而將技能真正落到學(xué)生的實(shí)際操作中去。

（三）結(jié)合流程練就技能，激發(fā)自信

任務(wù)引領(lǐng)型課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有達(dá)到工作崗位要求的操作技能。因此課程的設(shè)計(jì)的總體思路是教師和行業(yè)專家、企業(yè)一線國際商務(wù)人員共同分析國際貿(mào)易典型工作過程，對照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為主線，設(shè)計(jì)國際貿(mào)易工作崗位的典型工作任務(wù)，在完成典型工作任務(wù)的過程中訓(xùn)練實(shí)操技能。

當(dāng)然，在預(yù)設(shè)和生成技能課時(shí)，一方面突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，合理確定理論教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度；另一方面更要注重理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機(jī)融合，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，理實(shí)一體。

（四）理實(shí)一體提升素質(zhì)，顯現(xiàn)成果

任務(wù)引領(lǐng)型課程是理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，既將枯燥的理論知識在任務(wù)完成的過程中充分掌握并運(yùn)用，又在合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。從實(shí)踐性技能課訓(xùn)練過程中教師和學(xué)生形成性評價(jià)來看，以教學(xué)項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，對學(xué)生在信息處理能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)特定技能、敬業(yè)精神等方面的提高顯著。

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