醫學高專院校職業生涯規劃教育工作模式創新研究

摘 要：本文以醫學?？粕殬I生涯規劃教育模式為研究對象，以滄州醫學高等專科學校為例，分析了該校為提升醫學?？粕殬I指導效果和效率所進行的工作模式與工作方法的創新與嘗試，提出了構建醫學專科學生職業生涯規劃教育模式的途徑與方法。

關鍵詞：醫學專業；職業指導；工作模式；創新

引導學生根據規劃進行有益的職業訓練和職業能力培養，是醫學生職業生涯規劃教育的重要內容之一。所以從某種意義上來說，醫學生職業生涯規劃教育可以最大限度的挖掘醫學生潛能，提高職業競爭力，最終達到人職滿意，從而促進和諧社會的構建。

滄州醫學高等專科學校（以下簡稱滄州醫專）辦學五十多年來，學校面向基層、立足滄州、服務河北、輻射周邊，艱苦創業、奮發圖強，逐步形成了鮮明的辦學特色，為社會培養醫藥衛生類人才5萬余人。該校把提升畢業生就業競爭力作為立校之本，一切從學生就業出發，強化學生職業能力培養。

醫學專科生職業生涯規劃是一種以醫學專業的特殊性要求為目標的管理方式，通過讓學生明確其職業目標，使之能夠自覺地按職業目標的要求開發潛能、全面發展，提高專業素質和綜合素質。近年來，該校對學生職業生涯規劃的問題逐步重視，在大量調研數據的基礎上，創新學生職業生涯教育工作模式，提高了工作效果與效率，使該校職業生涯規劃教育更具深入性、實效性和針對性。

一、開展調研活動，深入了解學生生涯規劃現狀

該校成立就業指導中心，下設就業辦公室和就業教研室。自2010年起，該校在新生入學后利用網絡平臺開展學生職業測試，對學生生涯定向、專業興趣、職業認識、就業信心、自我規劃等生涯規劃的發展狀況進行全面的了解。2012年、2013年聯合心理健康服務中心，在參考文獻資料的基礎上結合本校和本地區的實際情況自編大學生就業意向與就業心理問卷，采取普查的方式對各專業學生進行就業意向與就業心理狀況的調研，通過大數據分析本校學生就業心理特點，有針對性的開展職業指導與心理健康教育。通過個別訪談，對存在規劃模糊或偏差的學生，指導其適時調整就業觀和期望值，與社會協調同步發展。降低就業層次，拓寬就業地域，鼓勵學生到基層就業。要拓展就業領域，不必拘泥于專業對口，敢于到那些與醫學專業相近或相鄰的新興行業工作。

二、開設職業生涯規劃教育必修課、講座課，對學生講授相關的知識和技能

學校把“職業生涯規劃”“就業指導”都作為必修課開設，“職業生涯規劃”貫穿于一、二年級；“就業指導”在大學二年級上學期開設。借助課堂教學來對學生講授相關的職業生涯知識和技能。教學組織形式是班級授課制，教學方法既有傳統的講授法，也有討論法、案例分析法、游戲法。醫學生專業性比較強，與其他專業學生有一定差別，該校在實踐中結合各專業特點，編寫大學生職業指導校本教材，探討與醫學、醫生職業、醫療衛生保健事業發展有關的若干問題，培養醫學生的人文精神，使他們在今后的職業生涯中，重視生命與健康的價值，形成寬厚全面的知識結構。

在必修課的基礎上，開設職業生涯規劃教育講座課。一方面是校內職業生涯規劃教師開設的專題講座，另外通過第二講堂聘請職業生涯規劃專家、企業人力資源部門負責人、優秀校友等開設豐富而多樣化的職業生涯規劃講座，他們與學生面對面交流，從企業的角度對大學生提出要求，讓學生實際感受到工作性質、內容，為學生提供不同角度、不同層面的有益指導。

三、結合醫學?？粕煌A段的職業發展需要，開展豐富多彩的校園文化活動

職業生涯規劃教育貫穿該校教育的始終，針對本校不同年級的學生情況來突出重點和目標，形成了一個適合本專業特點的比較完善的職業指導體系。針對大一新生，對學生開展當前就業形勢的認知教育和規劃，讓學生對宏觀的就業情況和自身的就業方向有一個初步的認識。對于大二的學生，職業指導重視進行基本技能的培養和教育，讓學生對自己醫學專業的就業方向中有關的專業知識與技能逐步有一個全面而深刻的認識和了解。三年級學生作為實習生在醫院實習一年，學校要求輔導員在學生實習期間，定期對學生聯系了解學生實習狀況，并要對其強化目前的就業新形勢以及就業政策與方針的宣傳教育，鼓勵學生到社會一線去參加社會實踐活動，讓學生逐步適應社會，積極進行就業前的心理調試。

學校還開展豐富多彩的校園文化活動以加強學生的職業指導，如就業政策知識競賽、職業生涯演講比賽、職業生涯規劃大賽、校園模擬招聘會等，同時成立專業社團：大學生職業發展協會，開展形式多樣的職業指導活動，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀。

四、培訓骨干教師對學生開展就業咨詢輔導

學校設立職業指導室，并與心理健康教育中心結合，由經驗豐富的專業咨詢人員從事這項工作，并構建學校、院系和輔導員三級輔導體系，充分發揮職業生涯專業人員的作用，為醫學專科生提供個別職業咨詢、測評和輔導。不斷擴大職業發展指導的覆蓋面，提高個性化職業發展指導的服務水平。學校一方面培訓骨干教師和學科教師作為職業生涯輔導教育的兼職人員，提高教師開展職業生涯輔導教育的意識、技巧與指導能力等，使專業教師在學科或者專業教學中，融入職業生涯規劃素材，潛移默化地影響學生，讓學生循序漸進地建立職業生涯規劃的意識和思維。

五、運用團體心理輔導技術，開展職業生涯規劃教育

2013年，該校就業指導中心與心理健康服務中心合作，開展生涯規劃團體輔導活動。通過職業發展協會的宣傳，招集希望能提高生涯規劃能力的醫學專科生開展團體心理輔導，團體人數控制在30人。團體成員接受為期7周的生涯規劃團體心理輔導，每周1次，每次1小時。

通過這個活動的開展，筆者發現參加的學生出現了以下變化：首先，團體輔導中成員投入程度較高；其次，團體輔導結束時，成員的滿意度較高，對團體輔導活動評價較高；最后，團體經驗對成員產生了長遠而積極的影響，多數成員認為通過團體輔導進一步認識了自己，找到了生活目標，并懂得了如何為實現目標而努力。

以上通過分析滄州醫專為提升職業指導效果和效率而進行的職業生涯規劃教育工作模式創新研究，可以看出該校在這一工作領域形成了獨具特色的方法，醫學生職業生涯規劃教育的目的是指導醫學生根據本專業的特點結合自身的興趣及特長，選擇適應社會需求的職業，并最終達到“人職匹配”的目標。

參考文獻：

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